Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ВОСПРИЯТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Сущностная характеристика детей раннего возраста 5
1.2. Особенности восприятия детей раннего возраста 8
ГЛАВА
2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ 12
2.1. Понятие и характеристика дидактических игр и упражнений 12
2.2. Организация дидактических игр и упражнений в дошкольном
образовательном учреждении 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Выдержка из текста
Актуальность. Одна из важных задач воспитания детей раннего возраста их своевременное умственное и речевое развитие. В раннем детстве умственное воспитание ребенка осуществляется в его повседневном общении со взрослыми. Воспитательный процесс протекает наиболее успешно, когда наряду с повседневным общением проводятся специальные поучающие (дидактические) игры и занятия, во время которых дети усваивают доступные им сведения и умения. Данные науки и практики свидетельствуют, что в результате повторяющихся игр и занятий с четко выделенным содержанием при условии планомерного педагогического руководства у детей происходит развитие восприятия – ведущего психического процесса в раннем возрасте.
На наш взгляд, актуальность рассматриваемой темы обусловлена тем, что восприятие детей раннего возраста является одним из важнейших показателей их психического развития. Руководя формированием и развитием их восприятия, педагоги, тем самым, способствуют становлению всесторонне развитой личности.
Степень научной разработанности проблемы. Восприятие играет важную роль в жизни человека, в его трудовой и познавательной деятельности, составляет основу ориентировки человека в окружающей его действительности. Изучению восприятия, его специфических свойств и типов посвящены работы Б.Г. Ананьева, П.К. Анохина, П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Особенностям восприятия детей посвящены диссертационные исследования В.А. Алексо, Е.А. Захаровой, Т.В. Калининой, Л.В. Морозовой, Н.А. Ухиной и др.
Дидактические игры широко используются в воспитательном процессе. Вместе с тем, в психолого-педагогической науке нет развитой теории дидактических игр, что вызывает некоторые трудности в их использовании. Целостная дидактическая теория игры может основываться на характеристике её сущности, данной в других науках. Так, философско-культурологические и педагогические подходы к игре как особому способу взаимодействия человека с миром заложили такие выдающиеся мыслители, как Платон, Аристотель, Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, Ф. Шиллер и др. Психология игры и её влияние на развитие личности рассматривалось в работах Л.С. Выготского, П.Я. Гальперна, К. Гросс, А.В. Запорожца, В.Г. Леонтьева, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др. Диссертационные исследования, посвящённые дидактическим играм в воспитании детей, подготовили Е.Ф. Акулова, Л.Ю. Павлова, А.Ю. Хилиль и др.
Объектом нашего исследования является восприятие детей раннего возраста, предметом – влияние дидактических игр на развитие восприятия детей раннего возраста.
Цель работы – характеристика сущности и принципа организации дидактических игр как средства развития восприятия детей раннего возраста.
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования необходимо решить следующие задачи:
1. представить сущностную характеристику детей раннего возраста;
2. охарактеризовать особенности восприятия детей раннего возраста;
3. проанализировать понятие и основные принципы дидактических игр и упражнений; 4) рассмотреть особенности организации дидактических игр и упражнений в дошкольном образовательном учреждении.
Методы исследования: анализ психолого-педагогических исследований, пособий по дидактическим играм, справочной литературы, классификация, методы абстрагирования, индукции и дедукции, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации.
Структура и объём. В соответствии с логикой изложения материала структурно исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего
3. позиций. Первая глава посвящена восприятию детей раннего возраста. Во второй главе охарактеризованы дидактические игры и упражнения как средство развития восприятия. Общий объём работы – 29 страниц.
Список использованной литературы
1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду: Умственное воспитание дошкольника. – М.: Просвещение, 1972. – 192 с.
2. Алексо В.А. Роль игрушки в сенсорном воспитании детей раннего возраста // Европейский журнал социальных наук. – 2-12. — № 7. – С. 43 – 47.
3. Арсентьева Ж.В. Использование дидакических игр и игровых упражнений на занятиях для детей с ОВЗ // Педагогика и современность. – 2013. — № 1. – С. 43 – 46.
4. Бабахина О.В. Организация обучающих занятий с детьми раннего возраста // Вестник Кыргызско-Российского славянского университета. – 2007. – Т. 7. — № 5. – С. 14 – 17.
5. Барсукова О.В. Развивающие деревянные и народные игрушки для игр-занятий с детьми раннего возраста // Молодой учёный. – 2012. — № 4. – С. 345 – 348.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.
7. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Книга для воспитателя. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
8. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 96 с.
9. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2006. – 224 с.
10. Груничева С.И. «В гости к нам пришли матрёшки»: Дидактические игры // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2013. — № 4. – С. 58 – 64.
11. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С.Л. Новосёловой. – Изд. 3-е. – М.: Просвещение, 1977.
12. Загрудняк М.А. Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей раннего возраста // Современные тенденции развития дошкольного и начального образования в Дальневосточном регионе. – 2012. — № 1. – С. 67 – 71.
13. Калиниченко В.А. Игровая деятельность ребёнка как определяющий фактор его развития и адаптации к дошкольному учреждению. Влияние современной среды на особенности детской игры // Вопросы психологического здоровья детей и подростков. – 2010. — № 2. – С. 28 – 37.
14. Карабанова О.А. Возрастная психология. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 238 с.
15. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
16. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 288 с.
17. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М.: Просвещение, 1966. – 347 с.
18. Ревягина Т.А., Сорокина Н.М. Значение игровой деятельности для когнитивного развития детей дошкольного возраста // Мир психологии. – 2010. — № 1. – С. 85 – 92.
19. Рожков О.П. Особенности развития познавательной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста: Дис. канд. психол. наук. – М., 2004. – 167 с.
20. Склифос Л. Системный подход в улучшении качества раннего воспитания / Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. – 2010. — № 4. – С. 92 – 100.
21. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1982. – 96 с.
22. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. – СПб: Питер, 2007. – 208 с.
23. Сорокун П.А. Основы психологии. – Псков: ПГПУ, 2005. – 312 с.
24. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
25. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).
– М.: Просвещение, 1981.
26. Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 170 с.
27. Хохрякова Ю.М. Технология сенсорного воспитания детей раннего возраста: Дис. канд. пед. наук. – Пермь, 2010. – 197 с.
28. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
29. Шинкаренко А.Е. Функции игрушки как феномена культуры // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. – 2009. — № 1. – С. 62 – 65.
30. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Просвещение, 1987. – 108 с.
