Развитие звуковой культура речи и автоматизация свистящих звуков у детей с ОНР на логопедических занятиях, Педагогика

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Выдержка из текста

Формирование различных сторон звуковой культуры речи способствует пониманию закономерностей поэтапного формирования звуковой стороны речи у детей и облегчает систему развитием этой стороны речи.Но, не смотря на очевидность значения воспитания звуковой культуры речи, детские сады не используют максимальные возможности, чтобы каждый ребенок закончив дошкольное образование умел четко и правильно владеть звуковой стороной речи.Предмет исследования: Процесс автоматизации свистящих звуков у детей среднего дошкольного возраста с общимнедоразвитием речи, автоматизация шипящих звуков.

Нарушение лексического строя речи и пути их коррекции у дошкольников с ОНР

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) это такая речевая патология, при которой происходит нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными расстройствами вследствие дефектов восприятия фонем и произношения звуков.

Незаменимым условием эффективного обучения в школе считается полноценная речь ребёнка. Исследование онтогенеза детской речи показывает её большую значимость в психическом развитии ребёнка, поскольку развитие мышления, когнитивных функций и формирование личности тесно связаны с появлением и развитием речевой деятельности.У детей с ОНР имеются нарушения всех компонентов речевого высказывания, в том числе и темпо-ритмической стороны речи.

Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по развитию речевой моторики средствами артикуляционной гимнастики, которое адресовано воспитателям и родителя детей старшего дошкольного возраста.

Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной политики в области дошкольного образования на современном этапе, принятие Министерством образования и науки РФ «Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» обусловили необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в детском саду. Борытко и др., идеи развития ребенка как субъекта на сегодняшний день стали востребованы и в вопросах образования и воспитания.Цель работы: выявить особенности развития субъектной позиции у детей 5-6 лет с ОНР на логопедических занятиях.

Изучением детей с нарушениями речи занимался целый ряд отечественных ученных (А. Однако на сегодняшний день можно констатировать недостаточность разработанности проблемы формирования предложно-падежных конструкций у детей с ОНР.

Эмпирическая база исследования Исследование проводилось в ГБ ДОУ 1524 (школа 962) г. Москвы. В исследовании приняли участие

1. дошкольников 6 – 7 лет с ОНР и

1. дошкольников 6 – 7 лет без наруше-ний речи.

Нами выдвигается гипотеза исследования о том, что коррекция фонетических нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи будет проходить наиболее эффективно при условии реализации поэтапного логопедического воздействия, основанного на взаимосвязи следующих компонентов: развитие фонематического слуха, воспитание артикуляционных навыков.

Особенности речевого развития у детей с ОНР (III уровня)

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс коррекционных занятий с использованием пиктограмм поможет педагогам и другим специалистам более эффективно проводить работу по развитию навыка словообразования.

Психолого-педагогические основы развития звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста

Список литературы

1. Алимирзаева, О. А. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в подготовительной группе для детей с ОНР / О. А. Алимирзаева, И. В. Смолякова // Методист. — 2012 .— № 1

2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений

3. Арутюнова Н.Д. Язык // Русский язык. Энциклопедия. – М., 1997. –

4. Волкова Л.С. Логопедия. – М., 2004.

5. Епифанцева Т. Б., Киселенко Т. Е., Могилева И. А., Соловьева И. Г., Титков Т. В. Настольная книга педагога-дефектолога. — Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005.

6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.

7. Жукова, Надежда Сергеевна. Логопедия : Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников:.— Екатеринбург : АРД ЛТД, 1998 .

8. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. – М.:Наука,1992.

9. Коноваленко, Вилена Васильевна. Коррекция произношения звуков Н, Т, Д. Дидактический материал / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко .— Москва : ГНОМ и Д, 2005 .

10. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи дошкольников. СПб, Союз, 1999.

11. Левина Р.Е. Общее недоразвитие речи. – М. 1981.

12. Левина Р.Е. Недостатки произношения у детей. 1970. − № 5.

13. Логопедия : методическое наследие : пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов : в 5 кн. Кн.1. Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи : в 2 ч. : ч.1 : Нарушение голоса. Дислалия / Под ред. Л. С. Волковой ; [авт.-сост. С. Н. Шаховская и др.]

.— Москва : ВЛАДОС, 2003 .

14. Нищева Наталия Валентиновна. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи .— 2-е изд.,перераб.и доп. — Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2003.

15. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб,2001.

16. Новиковская, О А. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников:Логопедические игры и упражнения .— Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

17. Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи. /Под ред. Волковой Л.С. –М., 2003.

18. Прищепова Ирина Владимировна. Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи : Учеб.-метод. пособие / И. В. Прищепова .— Санкт-Петербург : Каро, 2008.

19. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников:Учебно-методическое пособие / Под ред.Т.В.Волосовец .— Москва : Институт общегуманитарных исследований, 2002 .— 256 с. — Библиогр.:с.283-285.

20. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М.: Просвещение, 1995.

21. Сазонова, Светлана Николаевна. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи (Комплексный подход):Учеб.пособие для студентов дефект.фак.высшихпед.учеб.заведений .— Москва : Издательский центр «Академия», 2003 .— 144 с.

22. Туманова, Татьяна Володаровна. Формирование звукопроизношения у дошкольников:Учебно-метод.пособие для логопедов и воспитателей / Под ред.Т.Б.Филичевой .— Москва : ГНОМ и Д, 2001.

23. Филичева, Татьяна Борисовна. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. — 2-е изд. — Москва : Айрис Пресс, 2004 .

24. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Коррекционное обучение детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи. — М., 1991.

25.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. — М.,1993.

26. Фомичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина В. Основы логопедии – М., 1989.

27. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты : Учебное пособие для студентов вузов и средних специальных педагогических учебных

28. Ширяев Е.Н. Что такое культура речи // Мы сохраним тебя, русская речь. – М.: Наука, 1995

29.Ширяев Е. Н. Культура речи как лингвистическая дисциплина // Русский язык и современность: Проблемы и перспективы развития русистики. – М., 1991.

30. Ширяев Е. Н. Современная теоретическая концепция культуры речи // Культура русской речи: Учебник для вузов. – М., 2000.

31. Ястребова, Алла Васильевна. Учителю о детях с недостатками речи / А.В.Ястребова,Л.Ф.Спирова,Т.П.Бессонова .— [2-е изд.]

.— Москва : АРКТИ, 1997.

список литературы