Введение
Глава 1. Теоретические основы эстетической деятельности в детском саду
1.1. Эстетическое воспитание в дошкольных учереждениях
1.2.Психологическая готовность дошкольника к эстетическому развитию
Глава 2.Развлечение как форма эстетической деятельности в детском саду
2.1.Особенности методики проведения развлечений
2.2. Развлечения в разных возрастных группах
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую основу исследования составляют: теория познания; концептуальные положения теории творчества; психологической и педагогической науки о творческой деятельности и творческой сущности личности; об активности субъекта в познавательной деятельности; основные положения системного подхода как методологического способа познания педагогических фактов, явлений, процессов; личностно ориентированного и деятельностного подходов к организации учебно-воспитательного процесса и учебно-творческой деятельности учащихся.
В настоящее время высокая социальная значимость темы заставляет по- иному взглянуть на вопросы воспитания и обучения в детском саду, на актуальность и необходимость составления развивающих занятий по эстетическому воспитанию.
Методологической основой исследования стали отечественные исследования в области развития детского творчества и формирования мировоззрения воспитанников детских дошкольных образовательных учреждений.
Методологической основой исследования стали отечественные исследования в области развития детского творчества и формирования мировоззрения воспитанников детских дошкольных образовательных учреждений.
Задачи методической работы в детском саду по изобразительной деятельности Содержание и формы методической работы Деятельность методического кабинета детского сада
Итак, в детском саду измерительная деятельность носит элементарный, пропедевтический характер. Ребёнок вначале учится измерять объекты условными мерками, и лишь в результате этого создаются предпосылки для овладения «настоящим» измерением. Измерительная деятельность в детском саду направлена на углубление математических знаний и развитие умственных способностей старших дошкольников.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью воспитывать в детях самостоятельной познавательной активности вне зависимости от реализуемой в детском саду программы и недостаточностью систематизации работы по детскому экспериментированию.
Гражданские конференции как форма организации участия общественности в принятии решений
4) экспериментально проверить эффективность интеграции искусств в музыкальной деятельности, как одного из видов художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста на примере подготовительной к школе группе.
С психологической точки зрения, дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей, потому что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. В этом контексте проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особое значение. Важную роль в их развитии играет изобразительная деятельность, так как, наряду с игровой, она в дошкольном детстве является ведущей деятельностью
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности осуществления экологического воспитания детей дошкольного возраста для формирования основ здорового образа жизни в младшем дошкольном возрасте.
Именно в дошкольном возрасте происходит закладывание основ крепкого здоровья, правильного физического развития ребенка, его высокой работоспособности; в эти годы также происходит становление двигательной деятельности, начальное воспитание физических качеств. Все выше сказанное делает рассмотрение темы «Раннее развитие и физическое воспитание детей в детском дошкольном учреждении» актуальным.- изучить формы организации раннего развития и физического воспитания детей в МДОУ.
Основоположница отечественной системы художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, методики музыкального воспитания дошкольников, признанной в мире, Н.Музыкальное развитие детей зависит от форм организации музыкальной деятельности, каждая из которых обладает своими возможностями.Основной формой организации музыкального воспитания в детского саду является музыкальное занятие.
Список источников информации
1.Бабаева В.В. Эстетика воспитания дошкольника.- М.: Просвещение,1982.
2.Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика.- М.: Академический проект,2005.
3.Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети.- М.: Просвещение,1979.
4.Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. М.В. Гамезо.- М: Просвещение,1984.
5.Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста/ Под ред. Г.Н.Годиной, Э.г. Пилюгиной.- М.: Просвещение,1987.
6.Воспитание и обучение детей пятого года жизни/ Под ред. В.В. Холмовской.- М.: Просвещение,1986.
7.Воспитание и обучение детей шестого года жизни/ Под ред. Л.А. Парамоновой, О.С. Ушаковой.- М.: Просвещение,1987.
8.Горькова Л.Г., Губанова Н.Ф. Праздники и развлечения в детском саду.-М.: ВАКО,2007.
9.Зацепина М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников.- М.: Педагогическое сообщество России,2004.
10.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.- М.: Академия,2000.
11.Куликовская Э.И. Технология интегрированного праздника.- Ростов Н/Д.: Учитель,2003.
12.Мухина В.С. Возрастная психология.- М.: Академия,2000.
13.Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду/ Под ред. Н.А. Ветлугиной.- М.: Просвещение,1989.
14.Холостова Т.В. Эстетическое воспитание.- Л.: Знание,1970.
15.Эстетическое воспитание в детском саду/ Под ред.Н.А. Ветлугиной.- М.: Просвещение,1985.
список литературы