Реализация исследовательского метода в профессиональном образовании

Содержание

Содержание

Введение 2

Глава 1. Теоретические основы исследовательского метода в профессиональном образовании 5

1.1.Основы исследовательского метода 5

1.2. Виды исследовательских работ 8

1.3. Специфика профессионального обучения в колледже 12

Глава 2. Реализация исследовательского метода в профессиональном образовании 19

2.1.Реализация исследовательского подхода в среднем профессиональном образовании 19

2.2.Исследование культуры учебно-исследовательской деятельности обучающихся на мониторинговой основе 24

2.3. Профессиональная направленность учебно-исследовательской работы по линейной алгебре со студентами экономических специальностей 34

Заключение 41

Список литературы 42

Выдержка из текста

Введение

Развитие исследовательской деятельности обучающихся является од-ним из основных направлений модернизации системы среднего специального образования (2, с. 8). При этом в средних педагогических учебных заведениях оно, как правило, связывается с психолого-педагогическими исследованиями в рамках производственной практики, выполнением курсовых работ и выпускных квалификационных работ и т.п.

Формирование исследовательских умений и навыков обучающихся в педагогическом колледже идёт в процессе изучения педагогики и психоло-гии, дисциплин предметной подготовки и основ учебно-исследовательской деятельности.

Профессиональное образование отличается от общего четкостью в определении образовательного результата, являющегося отражением социального заказа. Обучение в условиях реализации опережающего профессионального образования должно носить прогностический характер и формировать качества личности, которые потребуются выпускнику в будущем.

Образовательное учреждение сегодня нуждается в педагогах, которые владеют методиками диагностики и способами личностного развития детей; умеют выделять личностные смыслы в содержание образования; умеют обучать детей творчески мыслить и действовать. При этом достаточно велика роль исследовательской работы обучающихся колледжа в развитии таких качеств специалиста, как профессионализм и компетентность, самостоятельность и творческий подход к делу, формировании умений непрерывно учится, обновлять свои знания.

В настоящее время в действие введена Программа развития среднего педагогического образования. В ней говорится об основных тенденциях развития содержания среднего педагогического образования, среди которых усиление общенаучной и общепрофессиональной подготовки; интеллектуализация содержания среднего педагогического образования; преемственность содержания среднего и высшего педагогического образования. Одним из направлений инновационной деятельности в системе среднего педагогического образования является становление исследовательской деятельности обучающихся педагогических учебных заведений. (8.с.11).

Цель работы – применение исследовательского метода в образовании.

Объект исследования: исследовательский подход.

Предмет исследования: реализация исследовательского подхода в профессиональном образовании.

В соответствии с объектом и предметом поставлены следую-щие задачи:

• определить сущность педагогической исследовательской дея-тельности в процессе подготовки будущего педагога;

• выявить условия эффективной организации исследовательской деятельности обучающихся через уроки методики экологического образования;

• сформулировать методические рекомендации по работе с литературой и написанию учебного реферата по предмету.

Исследовательская работа организуется в колледже с целью обеспечения более осознанного и глубокого усвоения учебного материала, приобретения студентами начальных навыков исследовательской работы.

Возможность формирования предпосылок теоретического мышления у подрастающего поколения проверено в исследованиях Н. Н. Поддъякова, Т. В. Христовской, Л. Е. Игнаткиной, Н. И. Ветровой, А. Ф. Говорковой, А. М. Гавриловой и других учёных исследователей. Для решения поставленных и исследуемых задач автором использовался комплекс методов.

Теоретические: анализ научной психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме, изучение документов по вопросам образования, анализ использования диагностических методик по вопросам исследования, анализ и обобщение отечественного опыта, причинно-следственный анализ полученных данных обобщения и моделирования, знакомство с публицистической литературой.

Эмпирические: наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка

Список использованной литературы

Список литературы

1. Абрамова Г. С. П Возрастная психология. – М., 2010. – с. 529.

2. Анисимов. Ф. Развитие среднего профессионального образования в контексте модернизации образования // Среднее профессиональное образование. – 2011. – № 4 – с. 8.

3. Бережнова Е. В., Краевский В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности обучающихся. – М.: Академия, 2009. – с. 128.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 2009.,192 c.

5. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обуче-ния. — М.: Ин-т проф. обр. РАО, 2005., 336 с.

6. Беспалько В.П. Персонифицированное образование и обучение как естественная организация просвещения // Магистр. — 2008.- № 6.- С. 48-64.

7. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие — М.: Высшая школа, 2009., 144 с.

8. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н. «Черчение в средней школе» Пособие для учителя — М.: Просвещение, 2004, 231 с.

9. Виленский В.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологиии профес-сионально — ориентированного обучения в высшей школе: Учебное посо-бие / Под. Ред. В.А. Сластенина. — М.; Педагогическое общество России, 2004 г., 192 с.

10. Вязовова О.В. Организационный рейтинг системы оценки знаний учителя// Информация и образование. — 2011 — №4. С. 34

11. Государственный образовательный стандарт профессионального образования. – М., 2003.

12. Грибанова О. С. Исследовательская работа обучающихся // Специалист. – 2011. – № 4.

13. Инновации в российском образовании //Среднее профессиональ-ное образование. – 2010.

14. Долговицкая Т.А. Основные виды исследовательской подготовки учителя в современной высшей школе: сб. науч. тр. молодых ученых. Калининград: Изд-во КГУ, 2004.

15. Исследовательская деятельность обучающихся и школьников как фактор личностного и профессионального развития (колледж–вуз) материалы межрегиональной практической конференции. – Вологда, 2010.

16. Исследовательская работа слушателей курсов повышения квалификации: Методические рекомендации / авт.-сост. О. Г. Жукова. – Мурманск: НИЦ «Пазори», 2011. 24 с.

17. Клименко И. Ф., Кислицына О. А., Сумина Г. П., Федченко Н. П. Формирование у студннтов навыков исследовательской деятельности. // Специалист. – 2008. – № 10. – с. 17-18.

18. Кочнин П.П. Задачи и основные понятия логики научного исследования //Логика научного исследования. – М., 2005.

19. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года //Народное образование, 2011,№6.

20. Кагерманьян В.С., Гарунов М.Г., Маркова Н.А. Технологии обучения в системе научно-технического образования: Обзорная информация, в.3. — М.: НИИВО, 2005. — 52 с.

21. Касимов Р.А. Рейтинг в вузе: Закономерное и случайное // Выс-шее образование в России. — 2010. — № 3. С. 66-77.

22. Катханов М.В. и др. Методика разработки и внедрения рейтинг — контроля умений и знаний студентов, Учебное пособие М. 2011, 145 с.

23. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М.: Арена, 2004. — 223 с.

24. Коваленко М.И., Пекшева А.Г. Справочник учителя 1 — 11 клас-сов / серия «Здравствуй школа!». — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 192 с.

25. Короев Ю.И.«Учебник для строителей», М.: «Высшая школа» 2008, 145 с.

26. Кроль В.М., Мордвинов В., Трифонов К. Психологическое обеспечение технологий образования // Высшее образование в России. — 2008. — № 2. — С. 34-41.

27. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя, — М., 2010, 67с.

28. Кузибецкий А.Н. Технологический подход в обучении: эволюция основных понятий и особенности содержания // Химия в школе. — 2011. — № 5. — С. 20.

29. Лобанов Ю.Н., Токарева В.С., Сухинина М.А. Эффективность образовательных технологий: проблемы и задачи / Обзорная информация. В.10. — М.: НИИВО, 2009. — 64

30. Образцов, П.И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса в вузе / П.И. Образцов // Высшее образование в России. — 2011. — № 6. — С. 46-50.

31. Педагогика: Учебное пособие/ Под ред. В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянова. — М.: Школа-Пресс, 2007. — 512 с.

32. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М., 2009.

33. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс – М. 2011. – с. 531.

34. Петровский А. В. Современный урок. – М., 2010.

35. Права ребёнка в Российской Федерации относительно Конвенции ООН о правах ребенка // Вестник образования, 2009, № 10.

36. Решетников П. Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей. – М.: Владос, 2009 – с. 304

37. Сластенин, В.А. О современных подходах к подготовке педагога/ В.А. Сластенин, Н.Г. Руденко // Педагогика. — 2009. — № 6. — С.55-62.

38. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования в России // Высшее образование в России. — 2010. — № 2. — С. 29-37.

39. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения — М.,2007, 214 с.

40. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 2008. — 256 с.

41. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии, М., 2008.

42. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. — М.: Аспект-Пресс, 2005. — 271 с.

43. Смирнов С.Д. Технологии в образовании // Высшее образование в России. — 2009. — № 1. — С. 109-112.

44. Степанова Т.И. Научное исследование и опытно-экспериментальная работа как фактор развития педагога // Наука и школа. – 2010. – № 6.

45. Фаин Т. А.. Исследовательский подход в обучении // Практика административной работы в школе. – 2011. – № 6, с. 14-24.

46. Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе, – 2008.

47. Шикин, Е.В. О некоторых особенно¬стях преподавания математики студентам-гуманитариям / Е.В. Шикин, Г.Е. Шикина // Тез. докл. III междунар. конф., посвящ.85-летию чл.-кор. РАН, проф. Л.Д. Кудряв¬цева. МФТИ, 2008 г. С. 584-586.

48. Шмигевский, Н.В. Методологические аспекты математического образования / Н.В. Шмигевский // Тез. докл. III между¬ нар. конф., посвящ. 85-летию чл.-кор. РАН, проф. Л.Д. Кудрявцева. МФТИ, 2008 г. С. 586-590.

49. Экологическое образование в школе: Концепция./Под ред.И.Д.Зверева.– М., 2004.

50. Ярошенко Н.Г., Гунявина Н.Л., Васильева С.В. Тенденции разви-тия среднего педагогического образования// Среднее педагогическое образование: состояние, перспективы развития / Под ред. Анисимова. Москва, 2011.