Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения в начальной школе 6
1.1.Сущность компетентностного подхода и особенности его реализации в начальных классах 6
1.2.Анализ учебников литературного чтения 3 класса с точки зрения реализации компетентностного подхода 12
Глава
2. Исследование способов реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения в 3 классе 17
2.1. Исследование умения учащихся 3 класса решать компетентностно-ориентированные задачи по литературному чтению 17
2.2. Обобщение опыта работы учителя по реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения 23
2.3. Опыт реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения в
3. классе по УМК «Школа 2100» 27
Заключение 31
Литература 32
Содержание
Выдержка из текста
Настоящая курсовая работа представлена материалами введения, двумя главами, заключением и списком литературы. Глава «Теоретические основы реализации компетентностного подхода в начальной школе» посвящена понятиям компетентности, компетенций и компетентностного подхода и анализу учебников двух разных УМК. Глава «Исследование способов реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения» посвящена анализу компетентностных заданий учебника, обобщению опыта по их использованию и фрагментам уроков, содержащих работу над компетентностными заданиями. В списке литературы содержится более
2. источников.
- теоретические: изучение философской, психологической, педагогической. методической литературы с целью установления системы принципов и понятий, позволяющих описать и объяснить феномен компетентностного подхода на уроках литературногочтения; моделирование педагогического процесса;
Объект исследования: процесс формирования специальных компетенций на уроках русского языка в начальной школе, предмет исследования: компетентностный подход на уроках русского языка во втором классе.
В связи с выявленной нами актуальностью определилась следующая цель: изучение реализации компетентностного подхода через использование компетентностно-ориентированные заданий на уроках русского языка в начальной школе.- проанализировать учебники русского языка начальной школы и упражнения, соответствующие условиям реализации компетентностного подхода;
- обобщить опыт работы учителя реализации компетентностного подхода на уроках русского языка;
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Цель работы: изучить особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе. Определить основные направления формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе.
Список источников информации
1. Васюта И. Использование приемов критического мышления на уроках литературы //Литература. – 2005.- № 3, с.58-62.
2. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 10 сентября.
3. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии [Текст]: / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. – М: Центр «Педагогический поиск», 2003. – 256 с.
4. Болотов В.А., Вальдман И.А. Условия эффективного исполь-зования результатов оценки образовательных достижений школьников. // Педагогика. № 6, 2012.
5. Дахин А.Н. Образовательная компетентность: от существующего знания к возникающей инновационной культуре/ А.Н. Дахин //Школьные технологии.- 2006.-№ 5.-С.35-44.
6. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2003. – 101 с.
7. Компетентностный подход и новое качество образования /Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию/ Под ред. А. В. Великановой. – Самара: Профи, 2001.
8. Кубасова О.В. Учим читать. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2002.
9. Информационно-методическое письмо о новом учебнике по литературному чтению «Любимые страницы». Журн. «Начальная школа». — № 8. — 2000 с.42-48.
10. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании //Школьные технологии. – 2004. – № 5. – с. 3-12.
11. Лернер П.С. Инструменты поддержки и развития компетентностного подхода в образовании младших школьников/ П.С. Лернер //PR в образовании.-2014.-№ 4.-С.52-60.
12. Мониторинг деятельности образовательного учреждения: достижение нового качества образования. Методические рекомендации к организации и проведению. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2013.-230 с.
13. Пасынок Ю. Ю. Методическое сопровождение молодых специалистов в условиях реализации ФГОС начального общего образования // Управление начальной школы. – 2014. — № 9. – С.11– 22.
14. Пасынок Ю. Ю. Программа формирования экологической культуры, здоровья и безопасного образа жизни: опыт разработки // Управление начальной школы. – 2014. — № 2. – С.56– 66.
15. Пасынок Ю. Ю. Рабочая тетрадь классного руководителя // Завуч начальной школы. – 2013. — № 6. – С.32– 43.
16. Пасынок Ю. Ю. Разработка программ индивидуальных траекторий преодоления трудностей // Управление начальной школы. – 2013. — № 9. – С.22– 31.
17. Приказ Минобразования России от 06.10.2009 №
37. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
18. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования: Ценностные основания и концепция базового гуманитарного образования в высшей школе. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993, — 120 с.
19. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. —
1. декабря.
20. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования || Народное об Адамский А.И. Что такое качество образования? // М.: Эврика, 2009.
21. Формирование школьной оценки качества образования. Сборник методических материалов. // МБУ «СЦОКО», 2011.
22. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. — Педагогическое общество России, М., 2000, с.15
список литературы
