Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения в начальной школе 6
1.1. Сущность компетентностного подхода и особенности его реализации в начальных классах 6
1.2. Анализ учебников литературного чтения с точки зрения реализации компетентностного подхода 12
Глава
2. Исследование способов реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения в 3 классе 22
2.1. Исследование умения учащихся 3 класса решать компетентностно-ориентированные задачи по литературному чтению 22
2.2. Обобщение опыта работы учителя по реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения 24
2.3. Опыт реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа» 26
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 38
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования — теоретически обосновать и проверить на практике специфику формирования читательской компетентности учеников 3 классов посредством посредством реализации компетентностного подхода на уроках по литературному чтению.
Настоящая курсовая работа представлена материалами введения, двумя главами, заключением и списком литературы. Глава «Теоретические основы реализации компетентностного подхода в начальной школе» посвящена понятиям компетентности, компетенций и компетентностного подхода и анализу учебников двух разных УМК. Глава «Исследование способов реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения» посвящена анализу компетентностных заданий учебника, обобщению опыта по их использованию и фрагментам уроков, содержащих работу над компетентностными заданиями. В списке литературы содержится более
2. источников.
Объект исследования: процесс формирования специальных компетенций на уроках русского языка в начальной школе, предмет исследования: компетентностный подход на уроках русского языка во втором классе.
В связи с выявленной нами актуальностью определилась следующая цель: изучение реализации компетентностного подхода через использование компетентностно-ориентированные заданий на уроках русского языка в начальной школе.- проанализировать учебники русского языка начальной школы и упражнения, соответствующие условиям реализации компетентностного подхода;
- обобщить опыт работы учителя реализации компетентностного подхода на уроках русского языка;
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Цель работы: изучить особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе. Определить основные направления формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе.
Пейзажная лирика С. А. Есенина рассматривалась в работах Н. А. Казимировой, В. В. Коржан, O. М. А. Марченко, М. Никё, Н. Савушкиной, И. С. Эвентова, М.В. Скороходова, М. Пащенко, М. Павловски, М. Морозовой, В. Г. Базанова, П. С. Выходцева и др. [2, 4, 5, 11, 12, 13, 15, 16, 20].
Познание окружающего мира происходит в постоянном процессе сравнения нового с уже известными реалиями, что и находит свое отражение в языке. Поэтому необходимость глубокого изучения родного языка в школе продиктовано принципами целесообразности и своевременности и определяется его основными функциями: язык служит человеку, во-первых, средством оформления и выражения мысли, во-вторых, коммуникативным средством, обслуживая членов общества в их общении между собой, и, наконец, средством выражения чувств, настроений (эмоциональная сфера).
Цель исследования: выявить особенности формирования познава-тельных УУД у младших школьников на уроках литературного чтения и разработать критериально-диагностическую базу исследования.- дать практическое описание формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения;В работе мы использовали следующие методы исследования:
Актуальность исследования проблемы, поставленной в исследовании, зародилась уже давно, поскольку литературные произведения воспитательного и поучительного характера всегда являлись основой методологии обучения грамотности, беглого чтения, а также основам примитивного анализа и синтеза восприятия литературного произведения с выявлением его основной идеи.Научная значимость данного исследования заключается в том, что за время развития методики обучения литературному чтению в начальной школе подходы к приёмам синтеза при работе с баснями менялись
Список литературы
1. Абакумова, Н.Н., Майкова, И.Ю. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика / Н.Н. Абакумова, И.Ю Малкова. — Томск : Томский государственный университет, 2007.-368 с.
2. Алексеева, М.Ю., Матвеева, Е.И. Измерители качества обучения по литературному чтению 3 класс / М.Ю. Алексеева, Е.И.Матвеева. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.-96 с.
3. Беркалиев, Т.Н., Заир-Бек, Е.С., Тряпицына, А.П. Инновации и качество школьного образования: Научно-методическое пособие для педагогов инновационных школ / Т.Н. Беркалиев, Е.С. Заир-Бек, А.П. Тряпицына. — СПб.: КАРО, 2007.-144 с.
4. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. Педагогика. 2003, № 10.
5. Вербицкий, А.А., Ларионова, О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А.Вербицкий. О.Г. Ларионова. -М: Логос, 2009.-336 с.
6. Воюшина, М.П. Модернизация литературного образования и развитие младших школьников. Монография / М.П. Воюшина. — Санкт-Петербург: Сударыня, 2007. — 320 с.
7. Галактионова, Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования: автореф. дис. доктора пед. наук: 13.00.01/ Галактионова Татьяна Гелиевна.- СПб, 2008, — 39 с.
8. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения. диагностические задания: в 2-х ч./ Л.А. Ефросинина. — М.: Вентана-Граф, 2012. -416 с.
9. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 3 класс: Учебник. — В 2-х частях. — 3-е изд., дораб. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 160 с.
10. Ефросинина, Л.А. Урок — важнейшее условие формирования универсальных учебных действий. Начальная школа.2012.№ 2. — С.11-18.
11. Иванов А. Сказки про Хому. М.: Малыш, 1983. — 18 с.
12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. -152 с.
13. Колганова, Н.Е. Педагогические условия формирования основ читательской компетентности младших школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Колганова Наталья Евгеньевна. — Тамбов, 2013.-21 с.
14. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс/ Сост. СВ. Кутявина. — М.: ВАКО, 2013.- 80 с.
15. Краевский В. В. Основы обучения : дидактика и методика / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М.: Издательский центр »Академия», 2007. – 100 c.
16. Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности : [методическое пособие]
/ Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. – Санкт-Петербург : Рыбинск, 1993. – 54 с.
17. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии. 2004. № 5.
18. Лезина О. М. Использование компетентностно-ориентированных заданий на уроках литературного чтения в младшей школе [Текст]
// Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).
Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 147-150.
19. Малаховская, О.В. Литературное чтение: тетрадь для самостоятельной работы № 1. 3 класс /Под ред. Н.А. Чураковой. — М.:Академкнига /Учебник, 2012.-48 с.
20. Новиков А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. – М. : Издательство »Эгвес», 2005. – 58 c
21. Оморокова, М.И. Совершенствование чтения младших школьников. Методическое пособие для учителя/ М.И. Оморокова.- М.: АРКТИ, 1999. — 160с.
22. Полозова, Т.Д. Как сформировать читательскую активность: книга для учителя/Т.Д.Полозова. — М.: Просвещение, 2008. — 120 с.
23. Попова, Е.С. Мотивация школьников к самообразованию и чтению/Е.С, Попова// Народное образование. — 2012. — № 2. — С. 169 – 173
24. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011. -400с.
25. Реализация системно-деятельностного подхода в образовательном процессе в свете требований ФГОС: материалы Интернет-конференции
2. декабря 2014 г // государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2015. – 75 с.
26. Самыкина С. В. Оценка уровней развития читательской компетентности младших школьников // Известия Самарского научного центра РАН. 2011. № 2-4 С.831-836.
27. Хуторской А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А. В. Хуторской // Интернет-журнал »Эйдос». – 2005. –
1. декабря. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/ journal/2005/1212.htm.
28. Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 3 класс: учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. – Ч. 2: 184 с.
29. Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 3 класс: учебник: в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. – Ч. 1: 176 с., 16 с. репрод.: ил.
30. Щербинова Н. Н. Реализация компетентностного подхода в общеобразовательной школе. ИД «Первое сентября», «Открытый урок»
список литературы
