Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
ГЛАВА 1.Теоретические основы реализации компетентностного подхода на уроках русского языка в начальной школе 5
1.1.Сущность компетентностного подхода и особенности его реализации в начальных классах 5
1.2.Компетентностный подход в преподавании русского языка 11
ГЛАВА
2. Исследование способов реализации компетентностного подхода на уроках русского языка в третьем классе 20
2.1. Исследование умений учащихся третьего класса решать компетентностно-ориентированные задачи уроках русского языка 20
2.2. Обобщение опыта работы учителя по реализации компетентностного подхода на уроках русского языка в начальных классах 26
2.3. Опыт реализации компетентностного подхода в третеьм классе на уроках русского языка 31
Заключение 38
Список литературы 40
Содержание
Выдержка из текста
Объект исследования: процесс формирования специальных компетенций на уроках русского языка в начальной школе, предмет исследования: компетентностный подход на уроках русского языка во втором классе.
В связи с выявленной нами актуальностью определилась следующая цель: изучение реализации компетентностного подхода через использование компетентностно-ориентированные заданий на уроках русского языка в начальной школе.- проанализировать учебники русского языка начальной школы и упражнения, соответствующие условиям реализации компетентностного подхода;
- обобщить опыт работы учителя реализации компетентностного подхода на уроках русского языка;
- между социальной и научной значимостью разработки современной методики формирования читательской компетентности младшего школьника и недостаточной определенностью как содержания понятия «читательская компетентность ученика начальных классов», так и критериев оценки уровня ее сформированности.
Настоящая курсовая работа представлена материалами введения, двумя главами, заключением и списком литературы. Глава «Теоретические основы реализации компетентностного подхода в начальной школе» посвящена понятиям компетентности, компетенций и компетентностного подхода и анализу учебников двух разных УМК. Глава «Исследование способов реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения» посвящена анализу компетентностных заданий учебника, обобщению опыта по их использованию и фрагментам уроков, содержащих работу над компетентностными заданиями. В списке литературы содержится более
2. источников.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышления проведены Ж. Пиаже, Л.Ф. Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что лексическая работа на уроках русского языка рассматривалась в свете требований ФГОС, в основе которых заложены универсальные учебные действия школьников.Уровень освоения и реализации лексического материала (словарного богатства русского языка) зависит от способностей учителя внедрить параметры успешности: когнитивного, поведенческого и эмотивного. Все эти параметры при лексической работе направлены на заинтересованность учащихся в общении во время работы с разными видами словарей. Это, прежде всего, помощь и поддержка ровесников во время выполнения упражнений или заданий лексического характера, умение выслушать их и принять их советы, рекомендации, критически подходить к своим высказываниям и высказываниям одноклассников.
Методы исследования – метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод количественной и качественной интерпретации полученных данных, метод группировки выявленной информации.
И.Н. Агафонова, Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, О.М. Арефьева, А.Г. Асмолов, И.А. Бурменская, А.Г. Асмолов, Л.Я. Лозован, М.М. Лукьянцева, Л.С. Меликина, Н.Н. Торгушин, Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков, Г.Ш. Якупова.
Одним из ценностных ориентиров начального образования становится формирование способности к организации своей учебной деятельности (планирование, контролю, оценке).
Психологические закономерности формирования учебного действия контроля известны, однако методика работы по формированию этого действия на материале различных учебных дисциплин разработана недостаточно, а потому в практике обучения целенаправленная работа по формированию самоконтроля часто проводится от случая к случаю.Целью работы является исследование уровня развития самоконтроля у младших школьников, разработка и проведение программы по развитию самоконтроля в рамках уроков русского языка.
Список источников информации
1. Авдошина Г.П. Компетенции и компетентностный подход. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки педагогов основной школы, 2014. – 130 с.
2. Баранов М.Т. Выбор упражнений для формирования умений и навыков. [Текст]
/ М.Т. Баранов // Русский язык в школе. – 2013. –№ 3. – С.36– 43.
3. Бершадский М.Е. Консультации: целеполагание и компетентностный подход в учебном процессе [Текст]
/ М.Е. Бершадский // Педагогические технологии. – 2009. – № 4. – С. 89– 94.
4. Богданова В.А. Формирование информационно-функциональной компетентности школьников в процессе реализации личностно ориентированной модели педагогического процесса [Текст]
/ В.А. Богданова. // Педсовет. – 2007. – № 7. – С.15– 18.
5. Болотов В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст]
/ В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика.– 2010. – № 10. – С.23– 26.
6. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка. [Текст]
/ Е.А. Быстрова // Русский язык в школе. – 2006. – № 7. –С. 3– 8.
7. Быстрова Е.А. Новые тенденции в преподавании русского языка и школьный учебник. [Текст]
/ Е.А. Быстрова // Русская словесность. – 2010. – № 4. – С. 39 – 43.
8. Быстрова Е.А. Филологическое образование в школе. Состояние перспективы развития. [Текст]
/ Е.А. Быстрова // Русская словесность. 2011. – № 6. – С. 41– 47.
9. Быстрова Е.А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках. [Текст]
/ Е.А. Быстрова // Русская словесность. – 2012. – № 1. – С. 35– 40.
10. Валинурова Г.С. Компетентностный подход в начальной школе.-М.: Гардарики, 2012. — 210 с.
11. Гетманская, А.А. Модульный подход в формировании ключевых компетенций у учащихся // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 10 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-24.htm.
12. Концепция федеральной целевой программы развития образования 2016-2020 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 29.12.2014г. № 2765-р).
13. Нечаев М.П. Технологии деятельности учащихся в реализации стандарта общего образования. ФГОС в школе. Учебнометодическое пособие. – М.: УЦ Перспектива, 2013. — 104 с.
14. Реализация системно-деятельностного подхода в образовательном процессе в свете требований ФГОС: материалы Интернет-конференции
2. декабря 2014 г. // государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2015. – 75 с.
15. Реализация системно-деятельностного подхода в образовательном процессе в свете требований ФГОС: материалы Интернет-конференции
2. декабря 2014 г. // государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2016. – 92 с.
16. Рамзаева, Т.Г., Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и методика нач. обучения».— М.: Просвещение, 1979. — 431 с., ил. http://www.pedlib.ru/Books/4/0033/4_0033-11.shtml
17. Шанский, Н.М., Быстрова, Е.А. Методика преподавания русского языка в современных условиях. [Текст]
/ Н.М. Шанский, Е.А. Быстрова // Русский язык в национальной школе. – 2010. – № 1. – С. 3– 10.
18. Шишов С.Е., Агапов И.И. Компетентностный подход к образованию как необходимость.//Мир образования – образование в мире, 2011, № 4. – С. 41– 43.
19. Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2013. – № 5. – С. 3– 61.
20. Ядвигова Р.П. Современный урок русского языка в начальной школе. М: Мир книги, 2014. – 254 с.
список литературы
