Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ 6
1.1Понятие здоровьесберегающих технологий и их значение в образовательном процессе 6
1.2.Педагогические условия здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе современной школы 10
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 14
2.1.Организация опытно-эксперементального исследования процесса реализации здоровье сберегающих технологий 14
2.2.Анализ эффективности создания здоровьесберегающей среды в обучении и воспитании школьников 17
2.3.Проект реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе школы 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Содержание
Выдержка из текста
Современный этап развития школы характеризуется усилением учебной деятельности, внедрение новых образовательных технологий, что особенно остро стоит проблема детской организации обучения с целью сохранения их индивидуального здоровья. сохранение и укрепление здоровья студентов должны использовать эффективный и простой для реализации методов, чтобы обеспечить максимальный охват, в то время как в то же время не нарушают образования и процесса обучения в школе.Предмет исследования: педагогические условия реализации здоровьесберегающих технологий в современной школе.
Развитие общества влияет не только на общественные структуры в целом, но и в частности на человека с присущими ему амбициями, нормами, приоритетами, а также его ролью в обществе. Рассматривая человека, взятого в системе социально обусловленных характеристик и являющимся партнером социального взаимодействия, и субъектом деятельности, можно сказать, что человеку необходимо развиваться как личности, с присущими ей общественно значимыми качествами.
На основании изучения и анализа имеющихся в науке исследований, обобщения эффективного опыта педагогов, собственных результатов работы в школе во время педагогической практики была сформулирована проблема исследования, определяющаяся противоречием, с одной стороны, между возможными требованиями к грамотности по языку в соответствии с требованиями ГОСО и необходимостью совершенствования в этой связи системы обучения в начальных классах, а с другой — её недостаточной теоретико-технологической разработанностью.
Гальперина как база модульной технологии обучения. Педагогические условия реализации модульной технологии обучения в системе профтехобразования. Условия реализации модульной технологии обучения в ГФ УИПА.
Именно подобного рода проблемами обусловлена актуальность использования проблемного обучения. Данная технология предполагает собой активное участие на уроке при получении новых знаний: из пассивных слушателей дети превращаются в активных участников воспитательного процесса.
В методической литературе описано не малое количество игровых сюжетов, которые представлены в виде классификаций, рассматривающие в основном общепедагогические аспекты игровых способов обучения.Для дальнейшего развития игровых методов и более полного использования их педагогических возможностей, особенно с точки зрения развития личности учащихся, представляет интерес выявления особенностей влияния игровых методов на процесс обучения, изучения мнений учащихся и учителей о педагогических играх.
В век технологий, материально-экономических ценностей общество подстерегает самая большая опасность – это разрушение личности.Цель реферата заключается в анализе путей реализации духовно-нравственного воспитания в современной школе. Выявить способы организации учебной деятельности при организации духовно-нравственного воспитания в современной школе.
Деятельностные теории обучения в начальной школе
В технологиях развивающего обучения ребенок − самостоятельный субъект, взаимодействующий с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности, каждый из которых вносит свой специфический вклад в развитие личности. Важным при этом является мотивационный этап, по способу организации которого выделяются подгруппы технологий развивающего обучения, опирающиеся на: познавательный интерес (Л. Занков, Д. Эльконин — В. Давыдов), индивидуальный опыт личности (И. Якиманская), творческие потребности (Г. Альтшуллер, И. Волков, И. Иванов), потребности самосовершенствования (Т. Селевко).
К этой же группе можно отнести так называемые природосообразные технологии (воспитания грамотности − А. Кушнир, саморазвития − М. Монтессори); их основная идея состоит в опоре на заложенные в ребенке силы развития, которые могут не реализоваться, если не будет подготовленной среды, и при создании этой среды необходимо учитывать прежде всего сензитивность − наивысшую восприимчивость к тем или иным внешним явлениям.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология, формы, методы, опыт применения. Методические рекомендации //Под редакцией В. Д. Сонькина, М. М. Безруких. — М.: Триада — фарм, 2012.
2.Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В.Давыдова.// -М.: Педагогика, -2011. -С 87.
3.Гладышева О. Системная модель здоровьесберегающей школы /О. Гладышева //Директор школы.-2009.-№ 7.-С.94-100
4.Горн Н. Г. Здоровьесберегающий компонент в структуре образовательного процесса начальной школы [Текст]
/ Н. Г. Горн // Учитель Кузбасса. – 2007. — № 1(4).
– С. 59.
5.Григорьева Т. Пути формирования здоровья школьников младшего возраста. – М., Знание, -2010. -С 37.
6.Гурьев А.В. Особенности планирования основных направлений работы по сохранению здоровья субъектов учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе /А.В. Гурьев //Стандарты и мониторинг.- 2011.-№ 3.-С.20-26
7.Елисеев В.В. Рекомендации по сохранению здоровья школьников на уроке и оценке эффективности здоровьесберегающей деятельности школы /В.В. Елисеев //Практика административной работы в школе.- 2010.-№ 8.-С.68-69
8.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы, Карпенко А.Н. Краткий психологический словарь / В.А. Петровский, М.Г. Ярошевский.//-М.: Политиздат. -С 17.
9.Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий / Начальная школа// — 2005. -№ 11, -С 11.
10.Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. — М.: Аспект Пресс — 2012. -С 45.
11.Кучма В.Р., Куинджи Н.Н., Степанова М.И. «Здоровье сберегающие технологии в школе». /Просвщение, Хрипкова А.Г., Экхольм Э. Окружающая среда и здоровье человека. Перевод М.А. Богусловский.// — М.: Прогресс. — 2010 — С 21.
12.Личностно-ориентированное образование: феномен, концепция, технология. Волгоград. 2011г.
13. “Моё здоровье”, Москва, ООО “Глобус” 2013 г.
14.Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. Под редакцией М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. Москва, 2012г.
15.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие для педвузов и институтов повышения квалификации. – М.: «Народное образование», 2011.
16.Сериков В.В. Личностный подход в обучении: концепции и технология. – Волгоград: «Перемена», 2012.
список литературы
