Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ 6
1.1Понятие здоровьесберегающих технологий и их значение в образовательном процессе 6
1.2.Педагогические условия здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе современной школы 10
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 14
2.1.Организация опытно-эксперементального исследования процесса реализации здоровье сберегающих технологий 14
2.2.Анализ эффективности создания здоровьесберегающей среды в обучении и воспитании школьников 17
2.3.Проект реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе школы 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития школы характеризуется усилением учебной деятельности, внедрение новых образовательных технологий, что особенно остро стоит проблема детской организации обучения с целью сохранения их индивидуального здоровья.
Здоровье — одна из важнейших характеристик человека, который определяет степенью жизнеспособности, устойчивостью организма в соответствующей среде, возможность реализовать свои биологические и социальные функции. Ребенок — барометр, который реагирует на любые изменения, которые происходят во взрослой жизни, и ему приходится иметь дело с проблемами, решение которых не всегда возможно даже для взрослого человека. Только здоровые дети могут успешно учиться, проводят свое свободное время продуктивно, в полной мере являются творцами своей судьбы.
Сохранение здоровья детей — одна из наиболее острых проблем современной жизни. Она многогранна и требует усилий со стороны многих специалистов, в том числе учителей начальной школы путем внедрения человеческого знания системы, его здоровье, его режимы формирования и сохранения.
В настоящее время ситуация в области психического, физического, социального, интеллектуального, нравственного здоровья на необходимость принятия мер на национальном уровне — принятие государственной программы, которая определяет направление, в области охраны здоровья, обучения и управления образования.
Основная цель всей работы по сохранению здоровья — поднять необходимость вести здоровый образ жизни, который включает в себя ряд правил охраны и укрепления здоровья: поддерживать чистоту тела, одежду и жилище, чтобы поесть, чтобы совмещать работу и досуг, чтобы вести сидячий образ жизни, отказаться от вредных привычек и т. д.
В настоящее время ведется поиск детских реабилитационных методов в школе. По мнению исследователей (Н. К. Смирнов, В. Д. Сонькин,Ю. В. Науменко и др.), сохранение и укрепление здоровья студентов должны использовать эффективный и простой для реализации методов, чтобы обеспечить максимальный охват, в то время как в то же время не нарушают образования и процесса обучения в школе.
Все выше изложенное позволяет сделать вывод о том, что тема «Здоровьесберегающие технологии в современной школе» является актуальной.
Объект исследования: здоровьесберегающие технологии в современной школе.
Предмет исследования: педагогические условия реализации здоровьесберегающих технологий в современной школе.
Цель: выявить педагогические условия реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе школы.
Задачи исследования:
-Провести теоретический анализ научных подходов к реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе современной школы.
-Выявить педагогические условия здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе школы.
-Разработать проект реализации здоровьесберегающих технологий среди школьников.
Гипотеза исследования. Если в образовательном процессе школы будут созданы следующие педагогические условия:
-построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса с учетом вопросов здоровьесбережения школьников.
-обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, склонностей;
-формирование умения учиться, заботясь о своем здоровье;
-тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся, то это будет способствовать эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в школе.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов психолого-педагогического исследования:
-Теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
-Эмпирические методы: анкетирование (школьников и родителей), наблюдение, беседа с учителями, анализ документации.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, теоретической и практической, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология, формы, методы, опыт применения. Методические рекомендации //Под редакцией В. Д. Сонькина, М. М. Безруких. — М.: Триада — фарм, 2012.
2.Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В.Давыдова.// -М.: Педагогика, -2011. -С 87.
3.Гладышева О. Системная модель здоровьесберегающей школы /О. Гладышева //Директор школы.-2009.-№7.-С.94-100
4.Горн Н. Г. Здоровьесберегающий компонент в структуре образовательного процесса начальной школы [Текст] / Н. Г. Горн // Учитель Кузбасса. – 2007. — № 1(4). – С. 59.
5.Григорьева Т. Пути формирования здоровья школьников младшего возраста. – М., Знание, -2010. -С 37.
6.Гурьев А.В. Особенности планирования основных направлений работы по сохранению здоровья субъектов учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе /А.В. Гурьев //Стандарты и мониторинг.- 2011.-№3.-С.20-26
7.Елисеев В.В. Рекомендации по сохранению здоровья школьников на уроке и оценке эффективности здоровьесберегающей деятельности школы /В.В. Елисеев //Практика административной работы в школе.- 2010.-№8.-С.68-69
8.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы, Карпенко А.Н. Краткий психологический словарь / В.А. Петровский, М.Г. Ярошевский.//-М.: Политиздат. -С 17.
9.Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий / Начальная школа// — 2005. -№11, -С 11.
10.Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. — М.: Аспект Пресс — 2012. -С 45.
11.Кучма В.Р., Куинджи Н.Н., Степанова М.И. «Здоровье сберегающие технологии в школе». /Просвщение, Хрипкова А.Г., Экхольм Э. Окружающая среда и здоровье человека. Перевод М.А. Богусловский.// — М.: Прогресс. — 2010 — С 21.
12.Личностно-ориентированное образование: феномен, концепция, технология. Волгоград. 2011г.
13. “Моё здоровье”, Москва, ООО “Глобус” 2013 г.
14.Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. Под редакцией М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. Москва, 2012г.
15.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие для педвузов и институтов повышения квалификации. – М.: «Народное образование», 2011.
16.Сериков В.В. Личностный подход в обучении: концепции и технология. – Волгоград: «Перемена», 2012.