Содержание

Содержание

Введение3

Глава 1. Историческое и современное видение развития ребенка5

1.1.Образы детства в прошлом5

1.2.Ребенок в XXI веке7

1.3.Механизмы и движущие силы социального развития ребенка9

Глава 2. Ребенок как объект изучения социальной педагогики15

2.1. Социальная педагогика — как вид деятельности по развитию личности ребенка15

2.2. Социализация ребенка как предмет изучения социальной педагогики16

2.3. Работа социального педагога с дезадаптированным ребенком21

2.4. Беспризорные дети как объект изучения социальной педагогики24

Заключение28

Список литературы30

Выдержка из текста

Введение

Ребенок как объект изучения социальной педагогики — одна из важнейших и актуальных тем на сегодняшний день.

Социальная педагогика как интегративная наука является отраслью педагогики. Объектом изучения, как социальной педагогики, так и педагогики был и остается ребенок. Предметом же исследования педагогики закономерности воспитания и образования ребенка. В социальной педагогике предметом изучения являются закономерности социализации ребенка. То есть социальная педагогика выделяет в процессах воспитания и образования те стороны и явления, которые связаны с включением ребенка в совместную жизнь в обществе, с приобретением им определенного социального опыта [3,c.12].

Одной из важнейших функций социального педагога является предупредительно — профилактическая, коррекционно-реабилитационная деятельность. Тема исследования становится сегодня крайне актуальной, так как научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направлены на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска; сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка; содействие ребенку в достижении социально значимых целей, что представляется особенно актуальным в настоящее время.

Актуальность нашего исследования определила цель и задачи работы.

Цель курсовой работы — рассмотреть ребенка как объект изучения социальной педагогики.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить историческое и современное видение развития ребенка.

2. Рассмотреть механизмы и движущие силы социального развития ребенка.

3. Изучить понятие социализации.

4. Рассмотреть дезадаптированных и беспризорных детей как объектов изучения социальной педагогики.

5. На основе проведенного исследования сделать выводы по работе.

Гипотеза курсовой работы — социальный педагог, как никто другой призван оказывать помощь в развитии ребенка, воспитании, образовании, то есть помощь в социализации ребенка, его успешной интеграции в общество, как альтернативе обособлению, выпадению из нормальных социальных отношений

Для раскрытия поставленной цели и задач определена следующая структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Список использованной литературы

Список литературы

1. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних./ Б.Н. Алмазов Свердловск, 1996.- 128 с.

2. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии. / С.А. Беличева , М., 1993.- 198 с.

3. Беличева, С.А., Фокин, В.М. Социальная профилактика отклоняющегося поведения как комплекс охранно-защитных мер. М., 1993.- 77 с.

4. Бордовская., Н.В. Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов ¾ СПб: Издательство Питер,2000. ¾ 304 с. (Серия «Учебник нового века»).

5. Герасимов, В.Н. Основы превентивной педагогики. / В.Н. Герасимов ,М., 2000.- 232 с.

6. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина М., 1996.- 272 с.

7. Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. М., 1992.- 92 с.

8. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков/ В.П. Кащенко, М., 1992.- 223 с.

9. Кочетов, А.И., Вердинская ,И.И. Работа с трудными детьми. — М., 1986.- 152 с.

10. Крайг, Г, Бокум, Д. Психология развития./ Д. Бокум, М., 2007.-912 с.

11. Макова-Тошова, B.C., Пирьев, Т.Д., Лепушниева, Р.Д. Психологическая реабилитация при нарушении поведения в детском возрасте. София: Медицина и физкультура, 1981.- 56 с.

12. Мардахаев, Л.В. Психосоциальные основы реабилитации ребенка./ Л.В. Мардахаев М., 2001.- 32 с.

13. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник./ Л.В. Мардахаев М.: Гардарики, 2005. 269 с.

14. Мудрик, А.В. Социальная педагогика. / А.В. Мудрик, М., 1999.- 182 с.

15. Новоселова, А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками/ А.С. Новоселова. — Пермь, 1988.- 78 с.

16. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. / Л.Ф. Обухова, М., 1996.- 374 с.

17. Первые итоги. Из опыта работы специализированных учреждений по социальной реабилитации дезадаптированных детей и подростков / Под ред. Г.М. Иващенко М., 1997.- 68 с.

18. Ремишидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности./ X. Ремишидт, М., 1994.- 104 с.

19. Сластенин, В. А.,. Исаев, И. Ф, Шиянов, Е. Н.;Педагогика. Под ред. В.А.Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

20. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений /Под ред. В.А. Никитина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 272 с.

21. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении. Пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних / Под ред. Г.М. Иващенко, Н.С. Кантонистова, М.М. Плоткина и др. М., 1996.- 110 с.

22. Социально-педагогическая реабилитация детей с ДЦП / Под ред. Л.В. Мардахаева. М., 2001.- 24 с.

23. Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности. Научно-методическое пособие для работников социальных приютов / Под ред. Г.М. Иващенко. М., 1997.- 80 с.

Похожие записи