Пример готовой курсовой работы по предмету: Психолингвистика
Введение 1
ЧАСТЬ
1. ИССЛЕДОВАНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ ДВИЖЕНИЙ 3
1.1 Физиологические аспекты речепроизводства 3
1.2 Нейролингвистические данные и психолингвистические аспекты 19
1.3 Кинетика и речь 22
1.4 Процесс порождения речи по А.А. Леонтьеву 25
ЧАСТЬ
2. ЖЕСТОВАЯ ОПОРА 29
2.1 Потребность в опоре 29
2.2 Жестовая опора 34
2.3.Фонологичность речи. 42
2.4. Признаки звучащей речи как содержательные элементы жестовой опоры 45
Заключение. 46
Список используемой литературы 47
Содержание
Выдержка из текста
Объект исследования – взаимосвязь жестовой опоры и речи.Цель исследования – дать теоретический анализ истории, концептуальным основам, содержанию и организационно-методическим аспектамдеятельности психолингвиста по развитию речи и жестовой опоры. Описать признаки звучащей речи как содержательных элементов жестовой опоры.
Объект исследования: жестовая речь и ее роль в жизни детей с нарушением слуха Задачи исследования: Рассмотреть жестовую речь как структурный элемент в системе подготовки сурдопедагога (дефектолога) и как необходимое условие обучения детей с нарушением слуха; Проследить историю развития жестовой речи как основного средства обучения детей с нарушением слуха; Провести исследование детей с нарушениями слуха с помощью анкеты — вопросника, интерпретировать результаты; Выработать формы организации работы с детьми данной категории; На основании анализа литературы и проведенного исследования сделать выводы.
Одной из таких групп является лица с нарушениями слуха – глухие и слабослышащие, при обучении которых необходимо применять особые методы активного обучения. При этом необходимым является ориентация на развивающее обучение, применение личностно-ориентированного подхода и диалоговых форм обучения, использование наглядных материалов, жестовой речи, эмоциональной подачи материла. Особое внимание следует уделить внедрению информационных технологий.
Список используемой литературы
1. Ахутина Т. В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.
2. Винарская Е. Н. Закономерности отражения звукового строя мозгом человека // Звуковой строй языка. М., 1979.
3. Винарская Е.Н. Дизартрия. М.: ACT, 2006.
4. Вовк П. С. Проблема управления артикуляцией при обучении русскому языку как иностранному. М., 1970;
5. Геранкина А. Г. Мимика и дактилология (дактильная и жестовая речь).
Программы педагогических институтов. М., 1977.
6. Жинкин Н. И. Механизмы речи. М., 1958;
7. Жинкин Н. И. Психологические особенности спонтанной речи // ИЯШ. 1965. № 4.
8. Зайцева Г. JI. Дактилология. Жестовая речь. М.: Просвещение, 1991.
9. Зайцева Г. Л. Лингвистические проблемы изучения жестового языка // Дефектология. 1983. № 5. С. 13— 21.
10. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: Московский психолого-социальный институт, 2001.
11. Зиндер Л. Р. Введение в языкознание: Сборник задач. М., 1997.
12. Зинченко В.П. Психология восприятия. М.: МГУ, 1973.
13. Иванюшева Н. В. Мимико-жестикуляционная речь. Киев.: Реклама, 1968.
14. Касевич В. Б. Фонологические проблемы общего и восточного языкознания. М.: Наука, 1983.
15. Книппер А. В., Махонин В. А. К описанию речевых сигналов // Речевое общение в автоматизированных системах. М., 1976;
16. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. М.: Сов. Россия, 1973.
17. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.
18. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: Просвещение, 1969.
19. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969;
20. Лурия А. Р. Травматическая афазия. М., 1947;
21. Сапожников И. А., Филянина Т. Г. Учебное пособие по мимике. К., 1971.
22. Сеченов И. М. Избранные произведения. М.: АН СССР, 1952.
23. Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга. Избр. труды. М., 1947.
24. Щерба Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе. М.: ВШ, 1974.
список литературы
