Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3-4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ……………………………………………………………………………………5
1.1. Психологическая готовность к обучению в школе……………………………..5-9
1.2. Развития детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту……………………………………………………………………………………………….10-12
1.3. Речевое развитие детей дошкольного возраста……………………………..13-19
ГЛАВА 2 ОПЫТНО — ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ………………………………………………………..20
2.1 Диагностика уровня речевой подготовки детей к школе………………….20-22
2.2 Опытно — педагогическая работа речевой подготовки детей к школе..23-29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..30-31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….32-33
Выдержка из текста
Актуальность проблемы исследования: Язык играет главную роль в формировании личности ребенка. Речь и язык постоянно рассматриваются в психологии, философии и педагогике как место, где смешиваются все линии развития психики: мышление, воображение, память, эмоции.
Язык является важным средством общения, познания действительности людей, он выступает главным методом привития любви человека к духовным ценностям культуры, а также нужным компонентом воспитания и обучения. Формирование устной речи в дошкольном возрасте является основой успешного обучения в школе.
Дошкольный возраст — это период активного изучения детьми языка, формирования и развития различных сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Положительное знание родного языка в дошкольном возрасте выступает положительным условием воспитания детей с умственной, эстетической и нравственной стороны. Чем раньше ребенок начнет учить родной язык, тем лучше он будет применять его в дальнейшем.
Важно место занимает развитие первоначального понимания своей речи и речи других, где предметом внимания и изучения детей является речь и ее элементы. Развитие рефлексии речи (понимание своего речевого поведения, речевых действий), произвольности речи выступает главным компонентом подготовки к изучению письменной речи. Это качество выступает основой общей готовности к школе. Произвольность и сознательность построения высказывания выступает характеристиками психологии письменной речи.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Академия, 2012.- 129 с.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. — М.: Просвещение, 2012.-547 с.
3. Бородич А.М. Методика развития речи у детей. — М.: Просвещение, 2014.-145 с.
4. Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 2011.- 362 с.
5. Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. — Курск: Академия Холдинг, 2010.- 91 с.
6. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. — М.: Просвещение,2014.-271 с.
7. Гвоздев А.Н.Вопросы изучения детской речи -М.: Просвещение,2011.-136 с.
8. Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. — Чебоксары, 2013.- 49 с.
9. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. — М.: Просвещение, 2012.- 44-45 с.
10. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. — М.: Просвещение, 2014.-154 с.
11. Лазаренко О.И., Спорышева Е.Б. Конспекты занятий по формированию у детей 5 лет творческого мышления и культуры устной речи. — М.: Айрис-Пресс, 2011.-124 с.
12. Максаков А.И. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. М.: Просвещение, 2013.- 173 с.