Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
Глава
1. Теоретические основы обогащения глагольной лексики у школьников в процессе работы над сочинением
1.1.Содержание работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка
1.2.Методика работы над сочинением в начальной школе
Глава
2. Экспериментальная работа по обогащению глагольной лексики в процессе работы над сочинениями по серии сюжетных картинок
2.1. Исследование глагольной лексики младших школьников
2.2. Работа по развитию глагольной лексики младших школьников
2.3. Проверка эффективности проведенной работы
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
На современном этапе центральное место в системе работы по развитию речи дошкольников принадлежит формированию связной речи, которая вбирает в себя все достижения ребенка в овладение родным языком, его звуковой культурой, грамматическим строем, лексическим богатством. В процессе порождения связных высказываний умственно отсталые дошкольники нуждаются в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в систематической помощи, которая проявляется либо в виде вопросов, либо в подсказке.Цель: выявление уровня умения составлять рассказы по серии сюжетных картинок дошкольниками с ОНР
В процессе работы над темой автор руководствовался основными прин-ципами объективности, научности. Характер определенных в работе задач вы-звал необходимость применения и других методов исследования. Наряду с об-щенаучными методами исследования использовался также метод лингвисти-ческого описания.
Интонационная выразительность пианиста может быть развита, благодаря использованию в процессе обучения «Песен без слов» Мендельсона, для чего необходимо соблюдение следующих условий: Мотивирование ученика на поиск выразительных исполнительских средств на основе художественного образа как основную задачу исполнителя. Вторая глава « Опытно-экспериментальная работа по формированию художественного образа в процессе работы над музыка льным произведением на примере “ Песен без слов ” Мендельсона » — практическая. В заключении даны выводы по работе в соответствии с задачами исследования.
Критерии изучения факторов, влияющих на перевод. Языковой контакт — это необходимое, но совсем не достаточное условие лексического заимствования. Восприятие заимствованных слов языком-реципиентом обусловливается совокупностью социально-исторических, социально-психологических, социально-культурных причин. Все это называют экстралингвистическими факторами развития языка, связанные как с развитием социума, науки и техники, так и с переменами в самих обозначаемых предметах и явлениях внелингвистической действительности. Но, кроме внешних причин, развитие языка объясняется факторами [Левит, 1979: 143].
- теоретико-методологический анализ научной литературы в области стилистики, лексикологии и грамматики английского языка и диалектологии;В процессе работы над темой автор руководствовался основными принципами объективности, научности.Материалом для исследования являются словари, в значительной степени, освещающие широкий диапазон исторических реалий английского языка:
Развитие речи младших школьников связано в основном с обучением построению определенного типа текста (описание, повествование, рассуждение) без ориентации на стиль, обусловленный реальной речевой ситуацией. Однако учителю, формируя у школьников умения по созданию текста, нужно сегодня учитывать функционально-стилистическую специфику речевого высказывания.
Слова К.Д. Ушинского о том, что «приучить дитя к умной беседе с книгой и приохотиться к такой беседе» есть, по моему суждению, одна из существенных заданий школы. Занятия чтения в исходной школе вызваны решать проблемы образования у учащихся не только читательской автономности, составляющей вершину читательской деятельности, но и становления речевых знаний, соединённых с отражением прочитанного художественного произведения и сотворение личного высказывания на основе прочитанного. Органическая связь читательской и речевой деятельности младшего учащегося определена психологической природой чтения как вида речевой деятельности, обращенного на воспринятие слова, извлечение смысла, осознавание плана автора, понимание своего связи к читаемому.
В процессе работы над курсовой работой были использованы как теоретические (диалектический, логический, функциональный), так и исследовательские (системный, анализа и синтеза) методы исследования.
Список источников информации
1.Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку.— М.: Педагогика, 1987.— 144 с.
2.Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. / Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичевой. — М.: Педагогика, 1977. — 248 с.
3.Архипова Е.В. Вопросы речевого развития младших школьников. — Рязань: Изд-во РГПУ, 1995. — 92 с.
4.Балашова Т.Ю. Подготовка третьеклассников к сочинению-описанию животного // Начальная школа. — № 10 – 1998. – с.70-75.
5.Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка в школе. Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.
6.Баранов М.Т. Научно-методические основы обогащения словарного запаса школьников в процессе изучения русского языка в IV—VIII классах: Дис. д-ра пед. наук. — М., 1985. — 497 с.
7.Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1988, — 191 с.
8.Баранов М.Т. Русский язык в школе: К 210-летию включения в учебные планы // Русский язык в школе.— 1996.— № 4.— С. 59-65.
9.Васильева Р.А., Суворова Г.Ф. Сюжетные картинки по развитию речи. 1 класс. – М., 1974. – 212с.
10.Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1973 — 384 с.
11.Власенков А.И. О курсе практической русской словесности // Русский язык в школе, 1996.— № 6.— С. 3.
12.Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 395с.
13.Галкина-Федорук Е.М. Современный русский язык / Е.М. Галкина-Федорук, К.В. Горшкова, Н.М. Шанский. – М.: Либроком, 2009. – 410 с
14.Грушников П.А. Принципы и содержание словарной работы в начальных классах // Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах: Сб. статей / Сост. П.А. Грушников. — М.: Просвещение, 1973. — С. 7— 24.
15.Елисеева, М.Т. Работа над изложением и сочинением //Начальная школа.1991. № 5 – с.26.
16.Загоровская О.В., Шестакова Е.Н. (ред.) Орфоэпия. Учебное пособие. — Воронеж: Изд-во ВГУ, 2004. — 89 с.
17.Загребельная С.В. Обучение написанию сочинений в начальной школе. – М.: АРКТИ, 2006. – 64с.
18.Залевская А.А. Актуальные проблемы современной лингвистики. – М.: Наука, 2009. – 416с.
19.Киселева О.Н. Методика преподавания русского языка. Учеб. пособие. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005. — 312 с.
20.Корепина Л. Ф., Борисенко Ю. Н. Работа над сочинениями разных жанров // Начальная школа. — № 12. – 1997. – с. 30-35.
21.Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся.— М.: Педагогика, 1975.— 255 с.
22.Ладыженская Т.А., Сорокина Г.И., Никольская Р. И. Речь и культура общения: Программа для четырехлетней начальной школы // Нач. школа.— 1990.— № 8,—С. 21.
23.Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др. — Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1991. – 240с.
24.Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – М., 1969. – 325с.
25.Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. – М.: Академический проект, 2006. – 590с.
26.Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М.: Либроком, 2009. – 256с.
27.Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1985. — 176 с.
28.Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка: Учеб. пособие.— М.: МГПИ, 1983.— 88 с.
29.Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития.— М.: Просвещение, 1975.— 176с.
30.Молокова З.Н. Словарная работа на уроках русского языка один из путей повышения языковой культуры учащихся // Русский язык в школе. -№ 2.- 1998,- С.32-35.
31.Новиков Л.А. Избранные труды. Том I. Проблемы языкового значения. – М: Издательство Российского Университета дружбы народов, 2001. – 676с.
32.Нуруллина, Н. Н. Как я учу писать детей сочинения // Начальная школа. — № 3. – 1998. – с. 80.
33.Овчинникова И.Г. Лексикон младшего школьника / И.Г. Овчинникова, Н.И. Береснева, Л.А. Дубровская, Е.Б. Пенягина. – Пермь, 2000. – 312 с
34.Потурьева Л.В. Обучение сочинению в начальных классах // Начальная школа. — № 2. – 1988. – с. 30-35.
35.Рамзаева Т.Г. Взаимосвязь лексики, словообразования и грамматики как методологическая основа обучения младших школьников русскому языку: Дис. докг. пед. наук. — Л., 1974. — 431с.
36.Речевое развитие младших школьников: Сб. статей / Под ред. Н.С. Рождественского. — М.: Просвещение, 1970. — 222 с.
37.Романовская З.И. Развитие речи и мышления в системе обучения академика Л. В. Занкова // Начальная школа. — № 8. – 1994. – с. 50-55.
38.Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / Под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 1997. – 384с.
39.Русский язык: Грамматическое учение о слове. – М.: Русский язык, 2001. – 720с.
40.Сеченов И.М. Избранные произведения. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1953. – 335с.
41.Синицын, В.А. Современные подходы к развитию речи младших школьников // Начальная школа. – 2003. — № 2. – с.10.
42.Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе.— М., 1980. – 284с.
43.Урманов А.В. Инновационные подходы к обучению литературе и русскому языку. Материалы научно-методической конференции. Ред. коллегия: Е. В. Воропай, В. В. Городецкая, С. И. Красовская, О. И. Щербакова. – Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2004. – 200 с.
44.Ушакова Т.Н. О механизмах вербальных процессов человека // Психология. — 2009. – № 1. – С.99-113
45.Федоренко Л.П. Анализ теории и практики методики обучения русскому языку: Учебное пособие.— Курск: Изд-во КГПИ, 1994,—С. 15.
46.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. — М.: Просвещение, 1984. — 160 с.
47.Федоренко Л.П. О структуре речевых навыков // Русский язык в школе.— 1972,— № 2,— С. 12-17.
48.Федоренко Л. П. Принципы и методы обучения русскому языку.— М.: Просвещение, 1964.— 253 с.
49.Фомичева Г. А. Словарная работа при изучении глагола// Русский язык в школе. — 1965. — № 5. — С. 29— 36.
50.Фомичева Г. А. Формирование синтаксического строя речи младших школьников: Дис. докт. пед. наук. — М., 1984. — 413 с.
список литературы
