Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение 2
I. Духовно-нравственное воспитание и его роль в формировании личности с нарушением развития 4
1.1.Религиозное воспитание в православной традиции 4
1.2.Цель и структура религиозного воспитания в православной традиции 8
II. Особенности религиозного воспитания лиц с нарушениями в развитии 11
2.1.Диагностика уровня духовно-нравственной воспитанности детей подросткового возраста 11
2.2. Работа по религиозному воспитанию лиц с нарушениями в развитии 18
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 35
Содержание
Выдержка из текста
Проблема нашего исследования это создание условий для религиозного развития лиц с нарушениями развития . Проанализировать состояние проблемы религиозного воспитания с лиц нарушением развития в научной литературе. Подобрать методы исследования религиозного воспитания подростков с нарушением развития.
Гипотеза исследования основывалась на том, что использование физических упражнений будет способствовать повышению показателей физической подготовленности, развитию познавательных процессов гиперактивных детей, что позволит улучшить их социальную приспособленность.
Особого подхода в этом плане требуют дети с проблемами в психофизическом развитии. Это обусловливает необходимость проведения коренных преобразований в системе подготовки дефектологов, и в частности, специалистов в области образования и воспитания лиц с нарушением в интеллектуальном развитии.
Особого подхода в этом плане требуют дети с проблемами в психофизическом развитии. Это обусловливает необходимость проведения коренных преобразований в системе подготовки дефектологов, и в частности, специалистов в области образования и воспитания лиц с нарушением в интеллектуальном развитии.
Другой особенностью семейного воспитания является тот факт, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений. А это значит, что в семье различные ценностные ориентации, разные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, мнения, убеждения. Соответственно, существуют своеобразные позиции воспитателей и воспитуемых.
Цель нашей работы описание психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии (ЗПР)разъяснить назначение психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии — составить описание психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии (ЗПР)
Формирование готовности к обучению в школе детей с нарушениями в развитии………………………………………………………..2.1 Классификация нарушений в развитии…………………………….… 2.2 Особенности готовности к обучению в школе детей с нарушениями в развитии……………………………………………………………….
- составить описание психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии (ЗПР с выраженной речевой не развитостью)
Ключевой задачей педагогов и психологов является обучение детей игровой деятельности. Именно в процессе игры развивается эмоционально-положительное отношение к предметам и действиям с ними. Происходит формирование предметно-игровых действий и развивается навык общения с другими детьми.
Ни один из имеющихся институтов воспитания не может сравниться с семьей по продолжительности воздействия. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Широкое окружение семьи (соседи, прохожие, дети во дворе, профессиональные работники) представляет важный фактор, который может играть как позитивную, так и негативную роль в развитии стресса. Каждая из таких встреч может иметь как стрессогенный, так и терапевтический эффект в зависимости от того, как строятся отношения и взаимопонимание участников в процессе их взаимодействия. Для того, чтобы свести к минимуму весь негатив, родители не должны пускать процесс воспитания на самотек, как в маленьком возрасте, так и в более старшем. Для этого необходимо достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Очень важно, чтобы то, чему взрослые учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.
Эффективность коррекционно-воспитательной работы в специальном коррекционном образовательном учреждении следует рассматривать в тесной взаимосвязи с эффективностью семейного воспитания.
Диагностика понимается как распознание чего-либо (например, болезни в медицине, отклонения от нормы в дефектологии, неисправности в работе какоголибо технического средства и т.
История развития образования слепых и слабовидящих детей насчитывает более сотни лет. Для поднятия уровня образования слепых и слабовидящих до цензового, которое получают зрячие люди, необходимо было пересмотреть само отношение к слепоте и слабовидению и в первую очередь с социальных позиций. Выготский (1924), один из первых, вышел на принципиальное решение этой проблемы, утверждая, что специальное воспитание победит дефективность.
По моему мнению, умелое применение дидактических принципов специального (коррекционного) образования оказывают положительное влияние на эмоциональную (психологическую), физическую, социальную сферу ребенка с нарушением слуха.
Список литературы
1. Агеева, А.В. Церковно-приходские воскресные школы: история возникновения и тенденции развития / А.В. Агееева // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология, 2010. — Вып. 3. — С. 58-66.
2. Алексеев, А. В русской церкви появится единый учебник Закона Божия / А. Алексеев. — 2013. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://prichod.ru/church- documents/4124/.
3. Алфеев Иларион, игумен. Преподобный Симеон Новый Богослов и Православное предание. М., 1998. С. 60.
4. Андриянов, Е.В. Нравственный идеал как предмет воспитания / Е.В. Андриянов, А.В. Деникин // Вестник университета (Государственный университет управления).
- 2013. — № 3. — С. 220-223.
5. Аронов, А.А. Наследие А.С. Макаренко: что перечеркнуто временем? / А.А. Аронов // Мир образования — образование в мире. — М.: Московский психологосоциальный университет, 2014. — № 2. — С. 40-44.
6. Бердяев Н.А. О назначении человека. М., 1993. 383 с.
7. Вахтеров, В.П. Сельские воскресные школы и повторительные классы / В.П. Вахтеров. — М.: изд. Х.М. Алчевской, 1896.- 48 с.
8. Ващенко, Г.С. Церковная школа: История развития и анализ современного состояния на примере Екатеринбургской епархии / Г.С. Ващенко.- Екатеринбург, 2008. — 47 с.
9. Вербицкий А.А. Человек в контексте речи: формы и методы активного обучения. М.: Высшая школа, 1990. 63 с.
10. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Под ред. чл. — кор. АПН СССР, проф. И.Т. Огородникова. Чебоксары: Чувашское кн. Изд-во, 1974. С. 76.
11. Воскресная школа по отзывам ее учеников // Вестник воспитания. — 1915. — Кн. 8. — C. 180-193.
12. Воскресные школы // Справочная книжка об устройстве и ведении бесплатных народных библиотек, народных чтений и воскресных школ. — Вологда: Типография Шлакова и Клыкова, 1903. — С. 75.
13. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН, 1960. 500 с.
14. Деникин, А.В. Методология психолого-педагогических исследований / А.В. Деникин // Мир образования — образование в мире. — М.: Московский психологосоциальный университет, 2013. — № 2. — С. 11-17.
15. Дивногорцева С.Ю. Становление и развитие православной педагогической культуры в России. М.: Изд-во ПСТГУ, 2010. С. 88.
16. Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика: учебное пособие. М.: Изд-во ПСТГУ, 2004. С.71.
17. Дронов, И.Т. Воскресные школы — очаги культуры и просвещения / И.Т. Дронов // Советская педагогика. — 1971. — № 6. — С. 112-117.
18. Дронов, И.Т. Первые воскресные школы в России / И.Т. Дронов // Вопросы истории. — 1970. — № 6. — С. 198-203.
19. Захарченко М.В. Христианство: духовная традиция в истории и культуре. СПб., 2001. 348 с.
20. Захарченко М.В., Шестун игумен Георгий, Ященко игумен Киприан. Методологические основы образовательной области «Духовно-нравственная культура» // Педагогика, 2008. № 9. С.40-46.
21. Зелененко Александр, прот. Основополагающие принципы православной педагогики и утрата их современной школой. Режим доступа: http://www.portal-slovo.ru. 2005
22. Зеньковский В.В. Педагогика. Клин: «Христианская жизнь», 2002. 62 с.
23. Карташов А.В. История Русской Церкви. В 2-х т. Т.1. М.: ЭКСМО-
24. Ковалевский, Е. П. Воскресные школы / Е.П. Ковалевский // Народное образование в России. Исторический альманах. — М.: Народное образование, 2000. С. 228-232.
25. Корабельщикова И.А. Социально-культурные условия воспитания подростков на основе православных традиций: дис. … канд. пед. наук. Тамбов, 2007. 198 с.
26. Корзинкин А.А. Духовно-нравственная концепция воспитания личности и современное образование: дис. … канд. пед. наук. Курск, 1999. С. 12.
27. Кошмина И.В. Возрождение традиций преподавания духовной музыки в начальной школе: дис. … канд. пед. наук. М., 1994. С. 45.
28. Кудряшова, А.Н. Педагогический диалог православных воспитательных традиций и отечественной системы светского образования: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Кудряшова Анна Николаевна. — Ростов-на-Дону, 2006. — 176 с.
29. Православная вера и традиции благочестия у русских в XVIII — XX веках: Этнографические исследования и материалы / О.В. Кириченко, Х.В. Поплавская; Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая. М.: Наука, 2002. С. 69.
30. Русские обычаи и обряды / Автор и составитель Н.А. Юдина. М.: Вече, 2005. С. 229.
31. Склярова Т.В. Православное воспитание в контексте социализации. М.: Изд-во ПСТГУ, 2006. С. 89.
32. Склярова Т.В. Традиции и современное состояние православного воспитания в России: дис. … канд. пед. наук. М., 1995. 195с.
33. Сластенин В.А. Современные подходы к подготовке учителя // Педагогическое образование и наука. 2000. № 1. С. 44-51.
34. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии: Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995. 381 с.
35. Слободчиков, В.И. Духовные проблемы человека в современном мире // Педагогика. 2008. -N 9.- С.33 — 39.
36. Соловцова И.А. Законы духовной жизни человека как основа духовного воспитания / Проблемы духовного воспитания: Гуманитарно-целостный подход: Материалы «круглого стола»,
2. октября 2005 г. / Сост. И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: ТЦ «ОПТИМ», 2006. — С. 5-10.
37. Фасоля, А.А. Подготовка обучающихся к невербальному общению в вузах: Сборник научных трудов / А.А. Фасоля, М.А. Кушнир // Образование — путь к успеху. Международный форум «YEES 2012». — 2012. — С. 218-221.
38. Федченко Л.В. Религиозное образование в Вологодской епархии: итоги учебного года // Православное воспитание и образование. Вып. 26. 2014.С. 5.
39. Федченко, Л.В. Религиозное образование в Вологодской епархии: итоги учебного года / Л.В. Федченко // Православное воспитание и образование. — Вып. 26. — 2013. — С. 3-7.
40. Фельдштейн Д.И. Функциональная нагрузка Академии образования в определении принципов и условий развития растущего человека на исторически новом уровне движения общества (Доклад на общем собрании Российской академии образования
2. октября 2013 года) // Мир образования — образование в мире. М.: Московский психолого-социальный университет, 2013. № 4. С. 3 — 15.
41. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии: Наука о душе. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.208 с.
42. Фролов А.С. Педагогическое взаимодействие детей и взрослых в организации детского праздника: дис. … канд. пед. наук. М., 2002. С. 9.
43. Чурсина Э.А. Православное воспитание как духовная традиция отечественной педагогики: дис. … канд. пед. наук.. Елец, 2001. С. 55.
44. Чурсина, Э.А. Православное воспитание как духовная традиция отечественной педагогики: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Чурсина Элеонора Александровна. — Елец, 2001. — 150 с.
45. Шестун Георгий, игумен. Учитель должен стать звездой / Г. Шестун // Покров. — 2010. — № 2. — С. 29-31.
46. Шестун, Г еоргий, игумен. Православная педагогика / Г. Шестун. — М: ПРОПРЕСС, 2010. — 576 с.
47. Шестун, Г еоргий, игумен. Традиция как форма сохранения народа в мире / Г. Шестун // Духовно-нравственная культура: Материалы первого Фестиваля духовной культуры. — М., 2006. — С. 61-65.
48. Шестун, Георгий, игумен. Православная школа / Г. Шестун. — М.: Издательство «Воскресная школа», 2004. — 368 с.
49. Шестун, Е.В. Духовно-нравственное становление личности в православной традиции / Е.В. Шестун // Педагогика. — № 4. — 2006. -С. 53-61.
50. Экономцев игумен Иоанн. Православное образование в России // Педагогика. 1999. № 4. С. 18.
51. Экономцев, игумен Иоанн. Православное образование в России / И. Экономцев // Педагогика. — 1999. — № 4. — С. 15-21.
52. Ювеналий, митрополит. Православные ценности как основа воспитания // Сборник пленарных докладов XVI Международных Рождественских Образовательных чтений. — М., 2008. — С. 34-44.
53. Янушкявичене, О.Л. Духовное воспитание: история и современность / О.Л. Янушкявичене, — М.: «ПРО-ПРЕСС», 2009. — 176 с.
список литературы
