Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания технических дисциплин
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы решения логических задач методом исчисления высказываний 5
1.1. Понятие логики. Алгебра высказываний 5
1.2.Типология логических задач и методы их решения 7
1.3. Логические задачи, решаемые методом исчисления высказываний, в школьном курсе математики 17
Глава
2. Содержание факультативного курса «Алгебра высказываний» для учащихся 7-9 классов 27
Заключение 37
Список использованной литературы 41
Содержание
Выдержка из текста
Большинство современных исследователей выделяют обряд приобщения девушки к новой семье. Масалова М. Г., ссылаясь на Байбурина А. К. и Левинтона Г. А., утверждает, что обряды отделения (приобщения) разводят-ся большинством исследователей в пространстве и во времени (дом невесты = отделение / дом жениха = приобщение).
Таким образом, маргинальное по-ложение жениха и невесты растянуто на весть период свадьбы и даже вы-ходит за её пределы (во многих локальных традициях молодая окончатель-но принимается в группу женатой молодёжи после рождения ребёнка; до ро-дов она может с некоторыми ограничениями посещать гуляния неженатой молодёжи).
В дипломной работе мы хотели бы показать, как люди в обря-довой песне отражали своё отношение к тому, или иному действию; как песня раскрывала внутренний мир участника обряда. Именно песня, в том числе и свадебно-обрядовое произведение становится наиболее достоверным отра-жением внутреннего мира личности и духовной жизни народа.
2. Круговая тренировка в школьном уроке обычно составляет относительно самостоятельный его подраздел, для которого отводится достаточно много времени (до
2. мин., иногда и больше) в основной части.
Программа основного курса математики вместе с программой факультативных занятий по математике для средней школы составляют программу повышенного уровня по данному предмету для учащихся данного класса.
Теоретико-методологическая основа исследования: личностно-деятельностный подход к развитию личности (В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштей и др.), концепции среднего образования (П.Р. Атутов, А.Д. Сазонов, М.В. Ретивых Л.И. Ростовцева), исследования потребительского поведения личности (Д. Блэкуэлл, А.А. Козырев, И.В. Алешина, Дж. Энджел и др.).
Теоретико-методологическая основа исследования: личностно-деятельностный подход к развитию личности (В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштей и др.), концепции среднего образования (П.Р. Атутов, А.Д. Сазонов, М.В. Ретивых Л.И. Ростовцева), исследования потребительского поведения личности (Д. Блэкуэлл, А.А. Козырев, И.В. Алешина, Дж. Энджел и др.).
- в школе функционирует рациональная система организационно-методического обеспечения педагогического процесса, включающая в себя гибкое расписание, подвижные учебные группы, способы интенсификации обучения и т.д.
Методологической основой исследования явились работы в области теории и практики социального проектирования, а также проектной деятельности: В.А.Лукова, С.М.Азаркина, Г.М.Беспалова, Н.М.Виноградова, Г.Б.Голуб, Ж.Т.Тощенко, О.В.Малова.
Обучение младших школьников решению логических задач…….5 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития логического мышления ……………………………….……………… Формирование логической культуры младших школьников…….
В последнее время в решении проблем физического воспитания школьников в условиях развивающего обучения наметились новые подходы. Это и разработка новых альтернативных программ по физическому воспитанию, построенных на доминирующей основе одного из видов спорта, и увеличение количества уроков физической культуры в неделю, и введение наиболее рациональных режимов двигательной деятельности на уроках физической культуры, и усовершенствование методики обучения двигательным действиям, построенной на основе опережающего обучения.
Применение словесных методов обучения в преподавании дисциплины основы предпринимательства на примере занятия в Новосибирском торгово-экономическом колледже.
При этом не следует забывать и о другой задаче: что мы прививаем те знания и умения, формируем такие качества, которые необходимы личности в процессе дальнейшей гражданской и профессиональной адаптации, решаем их, соединяя на уроке истории рациональный и эмпирический пути познания.Применение метода моделирования на уроках истории кардинально меняет статус учащегося в процессе обучения – если при использовании других методов ученик выступает интерпретатором истории, то в процессе моделирования он становится исследователем и создателем.Гипотеза исследования: применение метода исторического моделирования в процессе изучения истории в 6-м классе способствует формированию у учеников личностных результатов.
Список использованной литературы
1. Блох, А. Я. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика [Текст]: учебное пособие / сост. Р. С. Черкасов, А. А, Столяр. – М.: Просвещение, 1985. — 336 с.
2. Богомолова О. Б. Логические задачи / О. Б. Богомолова. -4-е изд., испр. и доп. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. — 277 с.
3. Богомолова, О. Б. Логические задачи [Текст]
/ О. Б. Богомолова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 271 с.
4. Вечтомов Е. М., Петухова Я. В. Решение логических задач как основа развития мышления // Концепт. – 2012. – № 8
5. Далингер В. А. Развивающее обучение математике: состояние, проблемы, перспективы [Текст]: коллективная монография / В. А. Далингер [и др.].
– Омск: Сфера, 2007. – 376 с.
6. Ивин А. А. Логика: Учеб. пособие для студентов вузов / А. А. Ивин. — М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008. — 336 с.
7. Канин Е. С. Логические задачи // Математика для школьников. – 2011. – № 3. – С. 17– 30.
8. Кордемский, Б. А. Внеучебные задачи на смекалку как одна из форм развития математической инициативы у подростков и взрослых [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук / Б. А. Кордемский. – М., 1956. — 19 с.
9. Менчинская, Н. А. Задачи в обучении [Текст]
/ Н.А. Менчинская // Педагогическая энциклопедия. – М.: Просвещение, 1965. – С. 66.
10. Метельский, Н. В. Дидактика математики. Общая методика и ее проблемы [Текст]: учебное пособие / Н. В. Метельский. – 2-е изд. – Минск: Изд-во БГУ, 1982. – 256 с.
11. Мязитова, Ф. М. Текстовые логические задачи [Электронный ресурс]
/ Ф. М. Мязитова. – Режим доступа: Текстовые логические задачи// г. Киров, – URL: http ://festival.1september.ru/articles/568539/
12. Нагибин Ф. Ф. Математическая шкатулка [Текст]: пособие для учащихся 4– 8 классов средней школы / Ф. Ф. Нагибин, Е.С. Канин. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1988. — 16 с.
13. Оганесян В. А. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика [Текст]: учебное пособие / В.А. Оганесян [и др.].
– 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980 – 368 с.
14. Ончукова Л. В. Логические задачи в школьном курсе математики // Концепт. – 2012. – № 12 (декабрь)
15. Самсонова, Т. В Управление качеством образования в условиях его модернизации [Электронный ресурс]: материалы VI республиканской научно-практической конференции по инновационной работе / Т. В. Самсонова. – Режим доступа: URL:http://nova.rambler.ru
16. Сангалова М. Е., Дубова А. В. Решение логической задачи разными способами и сравнение их эффективности // Молодой ученый. — 2014. — № 21.1. — С. 214-217.
17. Теплова, Л. И. Развитие логического мышления учащихся 5-6 классов с помощью системы развивающих заданий [Электронный ресурс]: из опыта работы / Л. И. Теплова. – Режим достпа: URL:www. bank. orenhik. ru/texts/ t 29_ 30 htm
18. Шатова, Н. Д. Логические задачи как средство развития рефлексивной деятельности учащихся 5-6 классов при обучении математике [Электронный ресурс]: дис. канд. пед. наук / Н. Д. Шатова. – Режим доступа: URL:www.diss.rsl.ru
список литературы
