Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Методологические аспекты изучения проблемы коррекции дефектов звукопроизношения при дислалии 5
1.1. Становление произносительного уровня речи в онтогенезе 5
1.2. Определение содержания понятия «дислалия» 12
Глава
2. Методические аспекты изучения проблемы изучения проблемы коррекции дефектов звукопроизношения при дислалии 19
2.1. Анализ методик обследования звукопроизношения 19
2.2. Анализ методик коррекции звукопроизношения 26
Заключение 32
Библиография 34
Приложение 38
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Расстройства речи известны с глубокой древности и существуют так же давно, как и человеческое слово. Это достаточно распространенное явление и среди детей, и среди взрослых. Фонетические нарушения речи выражаются в дефектах произношения звуков. Сущность фонетических нарушений заключается в том, что у детей под влиянием различных причин складывается и закрепляется искаженное артикулирование отдельных звуков, которое влияет на внятность речи, но не мешает нормальному развитию других ее компонентов.
Дислалия – это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. У детей с дислалией избирательные, негрубые, но довольно стойкие нарушения звукопроизношения, которые связаны либо с анатомическими дефектами артикуляторного аппарата, либо с неблагоприятными условиями развития речи, либо с нарушениями фонематического восприятия.
Исследованиями проблемы дислалии в разное время занимались Е.Ф. Рау, О.В. Правдина, М.Е. Хватцев, А.М. Смирнова, Р.Е. Левина и др.
Дислалия является очень распространенным нарушением, все реже она встречается в виде самостоятельного речевого расстройства. В последнее время преобладающими стали полиморфные формы нарушения звукопроизношения, проявляющиеся в дефектном произношении сразу многих звуков из разных фонетических групп. Усложнение симптоматики дислалии приводит к тому, что на ее фоне в дальнейшем нередко развиваются дисграфии, препятствующие нормальному овладению грамотой.
Постоянный рост числа детей с дислалиями выдвигает диагностико-коррекционное и профилактическое направления деятельности образова-тельных учреждений в ряд наиболее значимых и приоритетных. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в том, чтобы систематическое комплексное коррекционное воздействие было начато как можно раньше. От того, насколько целенаправленно, комплексно и систематично проводится коррекционная работа с детьми с дислалией, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе. Кроме того, нарушение звукопроизношения не существует само по себе, изолированно. С появлением таких расстройств параллельно возникают сопутствующие нарушения – в эмоционально – волевой, познавательной сферах, в развитии личности ребенка в целом.
Ориентация современной логопедии и педагогики на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса должна предлагать совместную комплексную деятельность педагогов в организации коррекционных, воспитательных, оздоровительных мероприятий, с целью компенсации дефекта каждого ребенка, обогащения его социального опыта, приобщения к здоровому образу жизни, развитии у него культуры общения, кругозора толерантного поведения.
Цель исследования: изучить роль артикуляционных упражнений и игр при коррекции дефектов звукопроизношения при дислалии.
Объект исследования: коррекция дефектов звукопроизношения при дислалии.
Предмет исследования: роль артикуляционных упражнений и игр при коррекции дефектов звукопроизношения при дислалии.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть становление произносительного уровня речи в онтогенезе.
2. Проанализировать содержания понятия «дислалия».
3. Провести анализ методик обследования звукопроизношения.
4. Провести анализ методик коррекции звукопроизношения, опреде-лить роль артикуляционных упражнений и игр при коррекции дефектов звукопроизношения при дислалии.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, методической литературы, практических исследований.
Список использованной литературы
икуляции.
Библиография
1. Агранович З.Е. Коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слов у детей // Дошкольная педагогика – Декабрь – 2013. – С. 31 – 33.
2. Акредоло Л., Гудовин С.
6. игр для развития мозга. – М., 2004.
3. Алябьева Е.А. Логопедическиеупражнения без музыкального сопровождения. – М., 2005.
4. Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития ре-чи дошкольников. — М.: Астрель, 2007.
5. Батяева С.В. Логопедическая сказка. «Приключения зайчонка Кузи». – М.: ТЦ Сфера, 2009.
6. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Хрестоматия. Логопедия. Заикание. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 416 c.
7. Болтакова Н.И. Теоретические основы логопедии. Дислалия: Краткий конспект лекций. – Казань: Каз.федер.ун-т, 2013.
8. Борозинец Н.М., Шеховцова Т.С. Логопедические технологии: Учебно-методическое пособие – Ставрополь, 2008. – 224 с.
9. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
10. Ваш домашний логопед. Учим ребёнка говорить правильно. – М.: ООО «Парус — Сервис», 2007.
11. Володина В.С. Альбом по развитию речи. – М.:ЗАО «Росмен пресс», 2009.
12. Волосовец Т. В., Горина Н. В., Зверева Н. И. и др. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. – М.: Академия, 2000г.
13. Волосовец Т.В., Казьмин А.М., Кутепова Е. Н., Ярыгин В. Н. Инклюзивная практика в дошкольном образовании. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 144с.
14. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев — СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 472с..
15. Григоренко Н. Ю., Синяева М. Л. Логопедический и медицинский ас-пекты оранической дислалии и способы ее коррекции // Дефектология. – 2000. – № 4. – С. 22-31.
16. Дислалия. Часть I. Теоретические основы дислалии : методическое пособие / сост. В.А. Жарова, Е.С. Теплякова; под общ.ред. В.А. Жаровой. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2011. – 75 с.
17. Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. – М.: Эксмо, 2007.
18. Ильякова Н. Е. Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения: Пособие для логопедов дошкольных, школьных и медицинских учреждений. М., ГНОМ и Д, 2 011.
19. Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей. – Сара-тов,1986. – 180с.
20. КарповаС.Н., Труве Э.И.Психология речевогоразвитияребенка. –Ростов-на-Дону, 1987.
21. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Хлоп-топ. Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми 5-9 лет. — М.: ГНОМ и Д, 2004.
22. Коррекция нарушений речи: Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Авт. сост. Г.В. Чиркина. – М., 2008.
23. Костыгина В. Н. Тру-ля-ля Артикуляционная гимнастика. М.: Карапуз, 2000.
24. Куликовская Т. А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей.- М.: ГНОМ и Д, 2007.
25. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 2008.
26. Логопедические развивалки. Развивающие игры для детей / авт.-сост.: А.Г. Прокофьева. – М.: Эксмо, 2010. – 320 с.
27. Логопедия. Дислалия: программа дисциплины и учебно-методические рекомендации / сост. И.М. Бугаева ;Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина. – Рязань, 2009. – 36 с.
28. Логопедия. Методическое наследие. В 5 кн. Кн. I : На- рушения голоса и звукопроизносительной стороны речи : В 2 ч. Ч. 1 : Нарушения голоса. Дислалия: пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов / [Шаховская С.Н. и др.]
; под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 223 с.
29. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. – М.: Корона-Век , 2008.
30. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ.ред. проф. Г.В. Чиркиной. — 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
31. Михайлов С.П. Веселая логопедия. Буква Р., Л., С.. – М.: Детский мир, 2010.
32. Основы логопедической работы с детьми / Под общ.ред. Г. В. Чирки-ной. – М.: АРКТИ, 2002.
33. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 448с.
34. Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика: методические реко-мендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошколь-ного возраста. – СПб.: КАРО, 2004.
35. Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков С, Ш, Р, Л. – СПб.: КАРО, 2009.
36. Приходько О.Г. Логопедическое обследование детей с нарушениями речи // Специальное образование. – 2010. – № 3. – С. 82 – 87.
37. Пятница Т.В. Логопедия в таблицах и схемах. – Минск: Аверсэв, 2006.
38. Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников. – М.: Астрель, 2009.
39. Репина З. А., Буйко В. И. Уроки логопедии. – М.: ЛИТУР, 2005.
40. Светлова И.Е. Развитие речи. – М.: Из-во Эксмо, 2005.
41. Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н. Большая книга логопедических игр. Играем со звуками, словами и фразами. – М.: АСТ, 2010.
42. СпироваЛ.Ф.Приемывыявленияречевыхнарушений у детей. – М.,1968.
43. Ступак Л.В. Онтогенез диалогической речи // Специальное образова-ние. — 2012. — № 3. – С. 109 – 113.
44. Титова Т.А. Нарушения звукослоговой структуры слова и их коррекция у детей с речевой патологией. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – 126 с.
45. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. дети с фонетико-фонематическим недо-развитием. Воспитание и обучение. – М., 2000.
46. Хватцев М. Е. Логопедия. Книга для преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений. В двух книгах. Книга 1. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2009. – 272 с.
47. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи: учеб.пособие для студ. высш. учеб заведений / С.Н. Цейтлин. — М.: Владос, 2000. – 240с.
48. Швецов А. Г. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Учебное пособие. – Великий Новгород, 2006. – 68 с.
