Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЧТЕНИЯ КАК СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМОГО ПРОЦЕССА 7
1.1. Социальные функции чтения 7
1.2. Чтение как условие развития личности 12
ГЛАВА
2. ЧТЕНИЕ В РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ: СОСТОЯНИЕ И ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ 16
2.1. Типология читательских практик россиян 16
2.2. Отношение молодежи к чтению 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 27
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Чтение в настоящее время является важнейшим способом осуществления социальной коммуникации в обществе, посредством которого осуществляется циркуляция жизненно важной информации в социуме. Чтение — это совокупность профессионального и обыденного знания, культурных ценностей прошлого и настоящего, сведений об исторически событиях и текущей обстановке, моральных и нравственных образцов, нормативного поведения. Чтение является мощным механизмом поддержания и приумножения богатства родного языка в экономической, политической и правовой областях на уровне мировоззрения, а также на уровне трансляции социально значимого опыта. Это основа, системное ядро многонациональной и многослойной культуры.
В настоящее время в России существует множество противоречий, которые влияют на чтение как социальный процесс. С одной стороны, рынок литературы разных жанров достаточно насыщен, в крупных городах рынок печатной продукции развит в достаточной степени, развиваются новые формы представления текстовой информации в электронном виде. С другой стороны, наблюдается непрерывный рост цен на учебную, развивающую и художественную литературу. К тому же, есть серьезные ограничения по территориям страны в использовании информационных технологий для чтения, что приводит к информационному неравенству, ставит развитие и социализацию людей малых городов и деревень в зависимость от материального достатка семей.
Одновременно наблюдается тенденция уменьшения количества читающих, чтение перестает быть в российском обществе социально значимым феноменом, из «самой читающей нации» мы превращаемся в общество малограмотных, бездуховных членов, главной ценностью которых является процесс потребления.
Необходимость исследования чтения в рамках предметного поля социологии связана с потребностью анализа новых социальных практик в этой области. При этом следует уделять равное внимание изучению, как содержательности чтения, так и процессу воздействия на нравственное и культурное воспитание личности. Указанные обстоятельства определяют актуальной исследуемой проблематики.
Степень научной разработанности. Количество трудов, посвященных анализу чтения как социального феномена, довольно велико и неуклонно растет. Это свидетельствует о практической и теоретической значимости данной проблемы. Однако в научной литературе преобладают труды социально-педагогического содержания, в этой связи ощутима потребность в систематизированном социологическом освещении указанного вопроса.
Социологический анализ чтения предполагает рассмотрение всей совокупности факторов, воздействующих на формирование читательского интереса и читательских предпочтений, а также анализ обратного влияния данного процесса на всю систему общественных отношений.
Данная проблематика изначально рассматривалась классиками социологии: Э. Дюркгейм, П. Бергер, Т. Лукман, Б. Бернастайн, Н. Смелзер, П. Бурдье и др.
В России роль чтения как фактора развития личности имеет длительную исследовательскую историю. Такие видные представители общественной мысли, как В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, внесли значительный вклад в изучаемую проблематику. Существенную роль сыграли советские ученые в изучении этого вопроса (Н.А. Рубакин, С.Н. Плотников, М.Н. Куфаева, М. Ф. Яновский и др.).
Они разработали понятийный аппарат, методологию исследования данного социального процесса.
В настоящее время данная проблематика активно изучается российскими учеными, что обусловлено сложностью и противоречивостью протекания данного процесса в России. Особую значимость здесь имеют работы таких исследователей: А.В. Мудрика, М.М. Самохина, В.П. Чудинова, И.А. Бутенко и др.
Объектом исследования является чтение как социально значимый феномен, определяющий развитие современного общества.
Предмет исследования — роль чтения в процессе воспитания человека.
Цель исследования заключается изучение роли чтения как фактора, обусловливающего развитие и становление человека в обществе.
Цель исследования конкретизируется в следующих задачах исследования:
1) выявить значимость чтения как социально значимого феномена;
2) определить роль чтения как одного из социализирующих факторов;
3) рассмотреть читательскую активность россиян, выявить наиболее популярные читательские практики;
4) на основе социологических данных, определить отношение молодежи к чтению.
Теоретико-методологическая основа исследования. Методология исследования основывается на методах диалектики, историзма и системности научного анализа, являющиеся общепринятыми в научном исследовании. Характер работы определил также применение таких методов, как сравнения, анализа и синтеза и др.
Анализ базировался на совокупности научных подходов, внесших значительный вклад в изучение данного феномена:
- в русле бихевиористической концепции чтение изучалось в рамках «стимул-реакция»;
- символический интеракционизм изучает чтение как атрибут символической роли социальных норм коммуникации;
- феноменология рассматривает чтение как интерпретационную деятельность людей в духе «взаимного понимания», акцентируется внимание на роли чтения в процессе социализации, которое определяет социальное распределение знания посредством символов и знаков;
- структурный функционализм изучает данный феномен как элемент функциональности социальных коммуникаций, которая объективировалась их структурой;
- технический детерминизм подчеркивал информационный аспект чтения, обусловленный познавательной необходимостью.
Также в работе использовались методы эмпирических исследований, такие как анкетирование, вторичный анализ результатов исследования.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, библиографического списка.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Воронцов А.В. Чтение как социально-экономическая проблема // Общество. Среда. Развитие (TERRA HUMANA).
2009. № 4. С. 57-67.
2. Губанова С.И. Книга, чтение, библиотека в вашей жизни (по итогам исследования) // Библиосфера, 2009, № 3, С.29-34.
3. Как создаются читающие нации: опыт, идеи, образцы: сб. материалов / ред.-сост.: В.Д. Стельмах, Д. Коул. М.: Пушкинская б-ка; Белый город, 2006, 274 с.
4. Колганова Н.Е. Педагогические условия формирования основ читательской компетентности младших школьников: автореф. дисс. канд. пед. н. Тамбов, 2013. 24 с.
5. Колосова Е.А. Практики детского чтения: результаты комплексного исследования. М., 2011. Режим доступа: http://ekimovka-x.ru/files/sociolog/kolosova_kniga_.pdf .
6. Кон И.С. Ребенок и общество: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. Москва: Издательский центр «Академия», 2003. 336 с.
7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М.: Просвещение, 2010. 24 с.
8. Кузьмин Е.И., Орлова Э.А. Поддержка и развитие чтения – общенациональная задача // Режим доступа: http://www.mcbs.ru/files/File/kuzmin_orlova.pdf
9. Маркова Т.Б. Социальная и культурная значимость чтения в информационном обществе // Библиотековедение. 2010. № 3. С. 61-64.
10. Мелентьева Ю.П. О чтении (Размышления о теоретических аспектах чтения).
М.: Канон+, 2014, 184 с.
11. Национальная программа поддержки и развития чтения // Режим доступа: http://www.mcbs.ru/files/File/nats_programma_podderzhki_chteniya.pdf .
12. Плотников С.Н. Читательская культура в России (социологический очерк) // Homo legens: памяти С.Н. Плотникова: сб. науч. тр. М.: Наука, 1999. С. 46– 58.
13. Социология и психология чтения / Отв. за вып. Стельмах В.Д. — Государственная библиотека им. В.И. Ленина. Москва: Книга, 1979. 230 с.
14. Стефановская Н.А. Чтение как духовная ценность (по итогам исследования в Липецкой и Тамбовской областях) // Режим доступа: http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=248.
15. Тимофеева Ю.В. Проблема культуры чтения в современном мире // Культура и образование. – Июль 2014. — № 7. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://vestnik-rzi.ru/2014/07/2222 (дата обращения: 23.08.2014).
16. Тихомирова И.И. О развитии у детей позитивного отношения к чтению // Чтение детей и подростков как фактор формирования человеческого капитала / Материалы всероссийской научно-практической конференции 27–
2. мая 2004 года. / Ред., авт. предисл. Т. Г. Браже, ред. Т. И. Полякова, ред. С. М. Бородин. СПб.: СПбАППО, 2004. С.42-48.
17. Трофимова Р.А. Основные направления социологических исследований библиотечного дела: к постановке вопроса о библиосоциологии // Библиосфера, 2005, № 2, С.13-22.
18. Чернышева Л.Н. Чтение как компонент духовно-нравственного развития подрастающего поколения // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета, 2012. Том 8, № 4. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/chtenie-kak-komponent-duhovno-nravstvennogo-razvitiya-podrastayuschego-pokoleniya.
19. Черныш М.Ф. Трансмиссия культурного капитала и социальная мобильность // Социс, 2013, № 8, С.42-53.
20. Чигрина Н.В. Принципы исследования чтения и его социально-коммуникативных функций // Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского. Серия «Философия. Культурология. Политология. Социология». Том 24 (65), 2013, № 3, С. 374-382.
21. Что читаем? // Пресс-выпуск ВЦИОМ № 2596 [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://wciom.ru/index.php?id=236&uid=114843
22. Ялышева В.В., Степанова А.С. Чтение и библиотечное обслуживание: исследовательская деятельность российских библиотек // Библиосфера, 2007, № 3, С. 3-11.
