Содержание
Введение
Глава 1. Влияние детского коллектива на учебно-воспитательный процесс школе
1.1.Разработка теории коллектива в истории отечественной педагогической мысли
1.2. Условия эффективного воспитания в современном школьном коллективе
Глава 2. Характеристика показателей эффективности воспитания младших школьников в современном коллективе
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Познавательно-воспитательная и коррекционная значимость чтения в развитии детей с нарушениями слуха признана крупнейшими сурдопедагогами прошлого (И.А. Васильев, П.Д. Енько, Н.М. Лаговский, В.И. Флери и др.), исследователями проблем обучения глухих (А.И. Дьячков, С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, Б.Д. Корсунская, Н.Г. Морозова, Н.Д. Ярмаченко и др.) и слабослышащих детей (Р.М. Боскис, А.Г. Зикеев, К.В. Комаров, К.Г. Коровин, М, И. Никитина и др.). Однако формирование эмоциональной культуры в процессе целенаправленной читательской и литературно-творческой деятельности слабослышащих младших школьников практически не изучена.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что можно развить адекватную самооценку у старших дошкольников в детском саду, если проводить с ними коррекционную работу в процессе учебно-воспитательной деятельности.
Для интровертированного типа характерны фиксация интересов личности на явлениях собственного внутреннего мира: необщительность, замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу, затруднение социальной адаптации.
о противоречиях в учебно-воспитательном процессе поднимался и рассматривался под различными углами зрения в трудах Н элиты страны, как педагогами, так и философами, констатировалось несоответствие национальной системы воспитания и образования в её широком, массовом варианте задачам всестороннего развития подрастающего поколения; указывалось на неадекватность содержания и форм обучения в большинстве российских учебных заведений актуальным требованиям времени. Даниловым была введена в научный оборот обобщённая формулировка педагогического противоречия; последнее трактовалось как расхождение между требованиями, вытекающими из учебно-практических задач, стоящих перед учащимися, — и теми наличными знаниями и умениями, которыми располагают учащиеся, их когнитивными возможностями и
По мере развития общества изменяются, углубляются, усложняются разные виды труда, в том числе педагогический. Любая профессиональная деятельность осуществляется на основании требований норм, режимов. Она всегда определенным образом организована, то есть имеет структуру, взаимосвязь элементов, одни из которых являются ведущими, другие – второстепенными. В зависимости от целей объекта и орудий труда каждая профессия предъявляет к деятелю определенные требования в области знаний, умений, навыков, мастерства.
Изучение теоретических концептуальных положений по предложенной проблеме, позволяет выдвинуть следующую гипотезу: воспитание и реализация лидерского потенциала подростка будет более эффективным если:
Оно должно быть выстроено таким образом, чтобы раскрыть в ребенке творческий, лидерский потенциал, развить гуманное отношение к окружающим, коллективу, в котором находится ребенок, микросоциуму
Должна быть выстроена программа по управлению воспита¬тельной системы школы как модель интеграции воспитательных воздействий в целостный образовательный процесс в целях воспитания, обучения и развития личности школьника.
Наиболее распространенным и разработанным является подход к общению как одному из видов деятельности. Некоторые исследователи при этом подчеркивают специфичность деятельности общения как формы обеспечения других видов деятельности, рассматривают его как особую деятельность. Так, Л.П.Буева 20 отмечает, что деятельность и общение — две взаимосвязанные, относительно самостоятельные, но не равноценные стороны единого процесса жизни.
Цель курсовой работы — выявить и структурировать традиционные и нестандартные формы исследовательской деятельности учащихся начальных классов на уроках естествознания, направленной на формирование научного мировоззрения. Для достижения поставленной цели были определены следующие исследовательские задачи:
Отмеченные выше сущностные характеристики общения имеют место и в педагогической деятельности, но специфика педагогического общения определяется назначением этой деятельности, направленной на реализацию целей развития личности. В.Н.Соковнин отмечает, что достаточно социально зрелой может быть только такая педагогика, которая осведомлена о закономерностях общения.
Список литературы
1.Закон РФ «Об образовании». – М.: Астрель, 2008. – 79 с.
2.Александрова С. С., Психологические особенности младшего школьника//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2004 / 2005 учебный год) — http://festival.1september.ru
3.Андреева Г. М Социальная психология. Учебник для вузов. — М:Аспект Пресс, 2008. — 363 с.
4.Афанасьев А., Нуруллаев А. Коллектив и личность. — М., 1995.
5.Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 2000.- 78 c.
6.Амонашвили, Ш. Психологические основы педагогики сотрудничества/ Ш. Амонашвили. –Киев: 21 ВЕК, 2000.- 97 c.
7.Барышникова Г.Б. Теория и методика воспитания младшего школьника. Учебно — методическое пособие – Ярославль, 2006.234.с.
8.Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность.- М.: Мысль, 1998.
9.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Учеб. пособие. — М: Ось-89, 1999. — 176 с.
10.Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании: Тезисы . — Таллин: Изд-во ТПИ, 1999. — 278 с.
11.Воспитательная работа в школьном коллективе. Педагогические чтения. /Под ред. Новиковой Л.И. —М., 1996.
12.Воспитательная работа в школьном коллективе. Под ред. Новиковой Л.И. — М., 1998.
13.Воспитание эффективно, если оно системно// http://karakovski.msk.ru/page.php?id=10
14.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии — М.: Союз — 2006 г. 23 с.
15.Газман О.С. К вопросу об изучении психологического состояния детского коллектива. //Ребенок в системе коллективных отношений, 1993.
16.Газман О.С.Детский коллектив как субъект и объект воспитания (На материале воспитательной работы со старшеклассниками в условиях летнего лагеря): Автореф. дисс…. канд. пед. наук. — М., 1974.- 26 с.
17.Гарднер Р. Девочкам и мальчикам о хорошем и плохом поведении / Пер. с англ. Е.В. Романовой. — СПб.: Издательство «Каллиста», Рекламно-Издательский центр «Тринадцатая нота», 2004. — 208 с.
18.Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. — М.: Просвещение, 1994.
19.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Санкт- Петербург.2005.
20.Глушкова О.В., Использование возможностей учебного коллектива для профилактики и коррекции девиантного поведения Психологическая наука и образование — 2007 — №5 .23-22 с.
21.Донцов А.И. Психология коллектива. М.: МГУ, 2008.-29с.
22.Зуева И.В. Теория воспитательного коллектива в отечественной педагогике 1946-1991 гг.: Дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 .-М.:РГБ, 2004
23.Конникова, Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова. – М.: Просвещение, 2000. — С.53-58.
24.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006 — 160 с.
25.Коренецкая И. Н. Педагогическое обеспечение становления понимающих взаимоотношений в коллективе школьников: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01 — Ульяновск, 2010 – с. 11 (23 с.)
26.Коллектив и личность. /Под ред. К.К. Платонова, О.И. Зотовой, Е.В. Шороховой М.: Наука, 2007.-48с.
27.Козыренко Т. Н. Роль традиций в формировании личности гимназиста// Электронная газета «Интерактивное образование» — 2010 — № 27. 4-6 с.
28.Куракин А.Т. Воспитательные возможности различных коллективов. — В кн.: Коллектив, личность ребенка, внутриколлективпые отношения. — М., 1990.
29.Куракин А.Т. Школьный коллектив как социально- педагогическая система. — В кн.: Вопросы воспитания: системный подход. — М , 1981.
30.Куракин А.Т., Новикова Л.И. Коллектив и личность ребенка. — М., 1991.
31.Кукоева Л. Н. Особенности нравственно-эстетического развития школьнико//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2008 / 2009 учебный год) — http://festival.1september.ru
32.Мы с вами, наши дети! Психологическая служба // Ваше право – 2007 — № 6. 45 с.
33.Немов, Р.С. Путь к коллективу/ Р.С. Немов. — М.: Просвещение, 2000. – C.67-70, 112-115.
34.Немов Р.С. Психология. Психология образования: Учебник для студентов высших учебных заведений – М:Владос, 2007 г. – 236 с.
35.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Е. С. Полат – М.: Изд. центр «Академия», 2003 г.
36.Нестерова И.Ф., Баранов А.Е. Теория и методика воспитательной работы в начальной школе. — Тверь,2004.
37.Общая педагогика. Электронный учебник// Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова — http://kpip.kbsu.ru/pd/index.html#did_8
список литературы