Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение 2
1. Теоретические аспекты проблемы использования дидактических игр в познавательном развитии дошкольников 4
1.1 Характеристика понятия «внимания», значение развития внимания для умственного развития детей дошкольного возраста 4
1.2 Динамика развития произвольного внимания в дошкольном возрасте 10
1.3 Своеобразие дидактических игр как формы воспитания и обучения дошкольников 11
2. Педагогические условия развития внимания детей дошкольного возраста 17
2.1 Рекомендации по повышению познавательной активности дошкольников средствами дидактических игр 17
2.2 Значение дидактических игр в развитии произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 21
Заключение 24
Список литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
Ребенок легко отвлекается на посторонние раздражители. Его внимание чрезвычайно эмоционально. Он своими чувствами еще плохо владеет. При этом непроизвольное внимание довольно стабильно, продолжительно и сосредоточенно. Такие особенности внимания могут быть исправлены путем упражнений и волевых усилий ребенка, что приведет к развитию способности управлять вниманием.
Теоретико-методологическую базу исследования составили теоретические положения о развитии детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.К. Марковой, Л.И. Божович и др.), исследования роли дидактических игр в развитии дошкольников (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Р.И. Жуковская, Н.Я. Михайленко, А.П. Усова, А.К. Бондаренко, Н.И. Соколенко, Г.А. Тумакова, Г.С. Швайко, Г.М. Ляминаи др.).
Формирование ключевых компетентностей у детей дошкольного возраста является приоритетной задачей на современном этапе. Овладение ключевыми компетентностями обеспечивает дошкольникам ориентацию в многообразии окружающей действительности, понимании того, что мир богат и может быть осмыслен с разных сторон, а также успешное обучение в школе. Одной из ключевых является технологическая компетентность, которая определяется как готовность субъекта к пониманию инструкции, описанию технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях [1].
Теоретическая значимость: выявлены уровни развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста, определены условия применения игр в развитии произвольной памяти у дошкольников 5-6 лет.
Менджерицкая, она автор более
6. научных работ, в своих работах большое внимание она уделяет происхождению детской игры и ее сущности. Предмет исследования — использование дидактических игр в развитии произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста. Теоретическая значимость: выявлены уровни развития произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста, определены условия применения игр в развитии произвольной памяти у дошкольников 3- 4 лет .
Гипотеза исследования: применение дидактических игр на непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических понятий со старшими дошкольниками поможет математическому развитию детей
Одной из центральных фигур в исследовании проблем детской игры является Д.В.Менджерицкая, она автор более
6. научных работ, в своих работах большое внимание она уделяет происхождению детской игры и ее сущности.
Проведение дидактических игр вводит: 1.Ознакомление детей с содержанием игры, применение в ней дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой знания и представления детей уточняются).
2.Разъяснение хода и правил игры, при этом ясное исполнение этих правил. 3.Показ игровых действий. 4.Установление роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (педагог действия играющих направляет советом, вопросом, напоминанием).
5.Подведение результатов игры –в руководстве ею ответственный момент. По итогам игры об ее эффективности можно судить, о том, будет ли она применена детьми в самостоятельной игровой деятельности. Анализ игры разрешает раскрыть индивидуальные способности в поведении и характере детей. А обозначает верно организовать индивидуальную работу с ними.
Таким образом, основная цель нашей работы — выявление уровня речи у дошкольника и проведение коррекционно-развивающих мероприятий по развитию у ребенка необходимых умений, навыков для успешного усвоения всех видов речи.
На современном этапе развития научной педагогической мысли, констатируется, что для успешного формирования личности ребенка-дошкольника необходимо применять дидактические игры, которые позволяют развивать познавательную, эмоциональную, интеллектуальную сферы детей. Этот факт обусловлен самой спецификой развития человека на этом этапе онтогенеза. В то же время на сегодняшний день остается еще мало изученным условия и способы применения дидактических игр в математическом развитии ребенка в возрасте 5-6 лет.
Практическая значимость исследования нашего исследования заключается в том, что полученные результаты теоретического и экспериментального изучения роли дидактических игр в математическом развитии дошкольника, могут быть использованы воспитателями, педагогами, психологами, занимающимися с детьми в возрасте 5-6 лет.
Список источников информации
1. Вестник Управления Образования административного Петроградского района Санкт-Петербурга №№ 7-9, 2004
2. Дошкольное воспитание №№ 2, 4, 5 2007
3. Евсеева М.Е., Подготовка младших школьников с нарушениями интеллекта к выполнению арифметических операций по методу М. Монтессори, СП-б, Сборник УПМ, 2011
4. Ерошина Г.Ю. ЭЛЕМЕНТЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ УЧАЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ, Методический сборник Рязанского педагогического института, 2012
5. Зименкова Е.Р., Управление трудовыми ресурсами//США.- 2011 — № 7
6. Инновационные процессы в дошкольном и начальном школьном образовании., Материалы международного семинара, Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И. Герцена, 2014
7. Матвеева О.А. «Развивающая и коррекционная работа с детьми», М., Педагогическое общество России, 2011
8. Мещенко Н.Н. Управление дошкольным образованием -СПб., 2015.
9. Одегов Ю.Г., Л.В.Журавлев, Управление персоналом / М: Финстатиздат, 2016
10. Основные экономические понятия: структура преподавания М., 2012
11. Перова Н.М., Методика преподавания математики во вспомогательной школе, М., Просвещение, 2012
12. Петрушин, В.И. Музыкальная психология. – М., 2014.
13. Харламов И.Ф. Педагогика, М., 2014
14. «Первое сентября», № 89,
1. декабря 2001
15. «Школьный психолог», № 36, 1999 г.
16. www.unipedag.edu.samara.ru
17. Панова Е.Н. дидактические игры младший возраст (выпуск 2) — Воронеж, 2010.
18. Панова Е.Н. дидактические игры младший возраст (выпуск
1. Воронеж, 2012.
19. Удальцова Е.И. «Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников» — Минск, 2011.
20. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М., 2010.
21. Чутко Н.Я. развитие внимания дошкольника. — М., 2012.
22. Ядэшко В.И. Сохина Ф.А, Дошкольная педагогика. — М., 2013
список литературы
