Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение
1.Проблема умственного развития дошкольников в психологии и педагогике
2.Место дидактической игры в образовательном процессе ДОУ
3.Особенности организации дидактических игр в разных возрастных группах ДОУ
Заключение
Литература
Приложение 1
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования нашего исследования заключается в том, что полученные результаты теоретического и экспериментального изучения роли дидактических игр в математическом развитии дошкольника, могут быть использованы воспитателями, педагогами, психологами, занимающимися с детьми в возрасте 5-6 лет.
Научная разработанность. Дидактическая игра привлекала внимание многих видных русских и зарубежных педагогов, таких как Эдуард Сеген, Декроли, Мария Монтессори , Ф.Н. Блехер и многие другие широко использовали игры и подчеркивали их роль в воспитании и обучении детей. Они видели в игре не развлечение или забаву, а огромный труд, требующий напряжения духовных и физических сил и считали игру показателем проявления детских способностей и возможностей. В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: В. Н.Аванесовой, Ф. Н. Блехер, 3.М. Богуславской, А. К. Бондаренко, Л. А. Венгером, Е. Ф.Иваницкой, Е. И. Радиной, А. И.Сорокиной, Е. И.Удальцовой, А. П.Усовой, Б. И. Хачапуридзе. Дидактическую игру необходимо увязывать с практическими задачами и делами детей. Некоторые игры возможно изготовлять самим и пользоваться ими в свободной игровой деятельности. В данной работе показано значение и подчеркивается роль дидактической игры для математического развития дошкольника, раскрывается методика проведения дидактической игры для дошкольников в формировании элементарных математических представлений.
На современном этапе развития научной педагогической мысли, констатируется, что для успешного формирования личности ребенка-дошкольника необходимо применять дидактические игры, которые позволяют развивать познавательную, эмоциональную, интеллектуальную сферы детей. Этот факт обусловлен самой спецификой развития человека на этом этапе онтогенеза. В то же время на сегодняшний день остается еще мало изученным условия и способы применения дидактических игр в математическом развитии ребенка в возрасте 5-6 лет.
Широкое использование дидактических игр в дошкольном образовательном учреждении объясняется тем, что они наиболее соответствуют силам и возможностям дошкольников, так как обучение в форме игры основано на стремлении ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.Предмет исследования дидактическая игра, как средство математического развития детей дошкольного возраста.
В отечественной педагогике мысль о том, что жизнь детского сада должна быть наполнена разнообразными играми, настойчиво развивала Н.К. Крупская. По глубокому убеждению Н.К. Крупской, задача педагога — помогать детям в организации игр, объединять их в игре.
Гипотеза исследования: мыслительная деятельность детей старшего дошкольного возраста характеризуется недостаточным уровнем развития. Специально организованные дидактические игры способны развивать мыслительную деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Для успешного обучения в школе нужно раннее раскрытие и коррекция нарушений внимания у детей уже старшего дошкольного возраста. Наблюдается несогласие между необходимостью формирования качестыв внимания дошкольников посредством дидактических игр и недостаточной разработанностью этого вопроса в теории и практике дошкольного образования. Это и определило актуальность рассмотрения нами данного вопроса. Внимание нужно для учебной, игровой и познавательной деятельности. Без целеустремленного, стабильного внимания ни самостоятельная деятельность ребенка, ни выполнение им заданий педагога невозможны. Внимание дошкольников, как правило, весьма слабо развито. Особенности внимания в том, что ребенка в равной степени любой предмет может заинтересовать, его внимание с одного объекта легко перескакивает на другой. В итоге ребенок из сказанного педагогом мало осваивает. Поведение детей неорганизованно. А импульсивность и неусидчивость являются результатом неумения управлять своим вниманием и поведением. Для преодоления аналогичных проблем ребенку нужно научиться управлять своим вниманием. Внимание у дошкольников отличается малым объемом, малой стабильностью. В учебной деятельности произвольное внимание развивается у детей данного возраста слабо. Ребенок понемногу приобретает умение исполнять задания самостоятельно – сам ставит цель и свои действия контролирует. Произвольное внимание довольно неустойчиво.
Гипотеза исследования: в ходе систематической, планомерной и целенаправленной работы произойдут существенные положительные изменения в показателях экологической воспитанности у дошкольников посредством использования системы дидактических игр как одного из средств экологического воспитания.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников имеет длительную историю развития.18, 34, 13]
в настоящее время поиском путей эффективного математического развития
- рассмотреть дидактическую игру как средство формирования мотиваций младших школьников;
- произвести классификацию дидактических игр, основанная на анализе педагогической литературы и опыте учителей;
Гипотеза исследования. Предполагается, что специально организованные игровые упражнения, используемые в процессе занятий с детьми, способствуют развитию свойств внимания у детей дошкольного возраста.
Литература
1.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991
2.Джуринский А.Н. История педагогики. – М.: ВЛАДОС – 1999.
3.Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей дет. садов. / Под ред. С.Л. Новоселовой; Изд. 3-е, испр. — М.: Просвещение, 1977
4. Дошкольная педагогика / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. В 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение — 1988.
5.Дошкольная педагогика/ Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина ю –М.: Просвещение,1978
6.Зайцева Н.В. Умственное воспитание дошкольников. Выпуск 1. – Мозырь: РИФ «Белый ветер» — 1998
7.История дошкольной педагогики / Под ред. Литвинова П.Н. – М. – 1987
8.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 1998
9.Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр.//Дошкольное воспитание, № 3, 1997
10.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997
11.Программа воспитания и обучения в детском саду/М.А. Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
12.Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000.
13.Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника/Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика 1985. — 200 с
14.Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности./Дошкольное воспитание, № 4, 2002
15.Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. — Минск, 1976
16.Эльконин Д. Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры.// Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. — Москва: Институт практической психологии, 1996. с.127
17.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999 г. — 360 с. (Серия «Сам себе психолог»)
список литературы
