Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1 Исторические предпосылки возникновения дидактических игр 6
1.2 Характеристика основных видов игр и их классификация 8
1.3 Роль дидактической игры в экологическом воспитании дошкольников 11
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 16
2.1 Констатирующий эксперимент 16
2.2 Формирующий эксперимент 21
2.3 Контрольный эксперимент 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Экологическое воспитание детей следует рассматривать в первую очередь как нравственное воспитание, так как в основе взаимоотношений человека с окружающим миром природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сохранить природу, и т.п.
Экологическая культура не может возникнуть без осознания существующей на данный момент экологической ситуации. Понимание глобальных, общепланетарных проблем, экологических проблем в России и ориентация в экологических проблемах своего региона, места проживания создают беспокойство и равнодушие, дают педагогу кругозор и стимул для разнообразной педагогической работы. Это — общечеловеческий, общегражданский фундамент — начало экологической культуры любого человека, который определяет его идеологическую позицию и поведение. На этом фоне, происходит понимание целей и задач экологического образования детей дошкольного возраста.
Дошкольный возраст — самый лучший этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, у него развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, происходит формирование основ нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе.
В связи с этим существует возможность формирования экологических знаний среди детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ее деятельности в решении некоторых экологических проблем.
К проблеме экологического воспитания проявляли интерес многие учёные и педагоги.
Чему и как учить детей, чтобы сформировать у них на доступном им уровне современную научную картину мира, представление о месте человека в этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире?
«Концепция дошкольного воспитания» (авторы В.В Давыдов, В.А Петровский и др.) – ориентируют педагогов на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса детского сада через «…реализацию специфических возрастных возможностей психического развития дошкольников … в соответствующих возрасту видах деятельности…», а также на поиск эффективных методов повышения качества дошкольного образования, с целью качественной подготовки детей к самостоятельной сознательной жизни.
В период активных реформ в дошкольной педагогике, поиска путей гуманизации учебно-воспитательной работы с детьми и формирование новых моделей взаимодействия ребенка и взрослых, внимание ученых и практиков обращено к игровой деятельности.
Исследования отечественных психологов (А. Н. Леонтьев, Эльконин Д. Б.) показали, что развитие и образование ребенка имеет место во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре.
Сутью игры как ведущей деятельности является то, что дети отражают ее различные аспекты жизни, особенно взрослые отношения, уточняют свои знания о реальности, учаться любить и беречь природу. Игра — есть своего рода средством познания реальности ребенка.
Цель работы: изучить теоретические проблемы использования дидактических игр как средство формирования экологической культуры и выявление эффективных их комбинаций.
Задачи работы:
1.Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме использования возможностей дидактической игры как средства экологического воспитания дошкольника.
2.Изучить личностные особенности дошкольников.
3.Изучить особенности экологической воспитанности детей для построения соответствующей работы по экологическому воспитанию детей средствами дидактических игр.
4.Определить эффективность работы (системы работы) по применению дидактических игр как средства формирования экологической культуры.
Объект исследования – процесс формирования экологической культуры у дошкольников посредством использования системы дидактических игр.
Предмет исследования – особенности процесса формирования экологической культуры детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: в ходе систематической, планомерной и целенаправленной работы произойдут существенные положительные изменения в показателях экологической воспитанности у дошкольников посредством использования системы дидактических игр как одного из средств экологического воспитания.
Также при использовании всех средств педагогического воздействия и при обязательном построении индивидуально-дифференцированных программ образования и развития, предполагающими изучение каждого ребенка.
Методы исследования:
- теоретический анализ литературы, формулирование гипотезы;
- педагогический эксперимент, который включал в себя: отбор диагностического инструментария (методики), проведение диагностики, анализ полученных результатов, собственно (формирующий эксперимент, повторная диагностика, обработка и анализ полученных результатов, выводы.
База экспериментального исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида.
Список использованной литературы
1. Акулинцева Т. Будем экологически грамотными// Дошкольное воспитание — 2012-№ 7-36-42с.
2. Арнаутова Е. О воспитании трудолюбия// Дошкольное воспитание -2010-№ 12-68-69с.
3. Богданец Т. Экологические знания — первое представление о мире // До-школьное воспитание -2013-№ 12-52с.
4. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой — М.: Просвещение, 2010-270с
5. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя детского сада- М.: Просвещение,2012- 256с.
6. Градобоева Г. Экологическое воспитание детей // Дошкольное воспитание — 2008-№ 7-6-8с.
7. Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности — Самара, 2012 — 135с.
8. Ельникова К. Календарь работ в уголке природы // Дошкольное воспитание- 2011- № 1 — 80-82с.
9. Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы.Экологическое образование: концепции и технологии — М.: Перемена, 2012-123с.
10. Запольский А.К., Салюк А.И. Основы экологии — Киев, Высшая школа,2011-42с.
11. Зеньковский ВВ. Психология детства — Екатеринбург, 2013-258с
12. Ибраимова М. Воспитание у детей заботливого отношения к животным//Дошкольное воспитание — 2010-№ 1-30-32с.
13. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений.-М.: ТЦ Сфера, 2013- 326с.
14. Казарчук Г. Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников// Ребенок в детском саду — 2010-№ 4-54-56с.
15. Каменева А.А. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие длявоспитателей детского сада.-М.,2013 — 137с.
16. Калинина P.P. Тренинг развития личности дошкольника.- С-П.:Речь, 2012.-113с.
17. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика-М.,2007 -256с.
18. Костюченко М. Природа дарит чудеса // Дошкольное воспитание — 2007-№ 10-108-112с.
