Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
1. Теоретические аспекты проблемы использования дидактических игр в познавательном развитии дошкольников 4
1.1 Характеристика понятия «внимания», значение развития внимания для умственного развития детей дошкольного возраста 4
1.2 Динамика развития произвольного внимания в дошкольном возрасте 10
1.3 Своеобразие дидактических игр как формы воспитания и обучения дошкольников 11
2. Педагогические условия развития внимания детей дошкольного возраста 17
2.1 Рекомендации по повышению познавательной активности дошкольников средствами дидактических игр 17
2.2 Значение дидактических игр в развитии произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 21
Заключение 24
Список литературы 26
Выдержка из текста
Дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы и доставляют эмоциональную радость детям.
Дошкольный возраст — это период, когда наиболее благоприятные условия формируются для развития внимания, оно устанавливает развитие всех высших психических функций ребенка и нужно для исполнения всякой деятельности. Внимание — одна из главных психических функций, на которой опирается обучение.
В детском возрасте внимание не стабильно и непроизвольно. Во многом оно связано с интересами ребенка по отношению к окружающим предметам и исполняемыми с ними действиями. Исследователи отмечают у детей не стабильность внимания, что в дальнейшем может сказаться на успеваемости в школе. Следственно, внимание нужно развивать, применяя разные способы и приемы.
Поскольку игра в дошкольном возрасте является главным видом деятельности, то о связи игры и внимания целесообразно говорить открыто. Игровая деятельность воздействует на развитие произвольности психических процессов. В игре дети лучше сосредотачиваются и запоминают больше.
Для успешного обучения в школе нужно раннее раскрытие и коррекция нарушений внимания у детей уже старшего дошкольного возраста. Наблюдается несогласие между необходимостью формирования качестыв внимания дошкольников посредством дидактических игр и недостаточной разработанностью этого вопроса в теории и практике дошкольного образования. Это и определило актуальность рассмотрения нами данного вопроса. Внимание нужно для учебной, игровой и познавательной деятельности. Без целеустремленного, стабильного внимания ни самостоятельная деятельность ребенка, ни выполнение им заданий педагога невозможны. Внимание дошкольников, как правило, весьма слабо развито. Особенности внимания в том, что ребенка в равной степени любой предмет может заинтересовать, его внимание с одного объекта легко перескакивает на другой. В итоге ребенок из сказанного педагогом мало осваивает. Поведение детей неорганизованно. А импульсивность и неусидчивость являются результатом неумения управлять своим вниманием и поведением. Для преодоления аналогичных проблем ребенку нужно научиться управлять своим вниманием. Внимание у дошкольников отличается малым объемом, малой стабильностью. В учебной деятельности произвольное внимание развивается у детей данного возраста слабо. Ребенок понемногу приобретает умение исполнять задания самостоятельно – сам ставит цель и свои действия контролирует. Произвольное внимание довольно неустойчиво.
Ребенок легко отвлекается на посторонние раздражители. Его внимание чрезвычайно эмоционально. Он своими чувствами еще плохо владеет. При этом непроизвольное внимание довольно стабильно, продолжительно и сосредоточенно. Такие особенности внимания могут быть исправлены путем упражнений и волевых усилий ребенка, что приведет к развитию способности управлять вниманием.
Цель данной работы-раскрыть роль дидактической игры в развитии произвольного внимания дошкольников.
Для реализации цели были постановлены следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические аспекты проблемы использования дидактических игр в познавательном развитии дошкольников
2. Анализировать педагогические условия развития внимания детей дошкольного возраста.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Вестник Управления Образования административного Петроградского района Санкт-Петербурга №№ 7-9, 2004
2. Дошкольное воспитание №№ 2, 4, 5 2007
3. Евсеева М.Е., Подготовка младших школьников с нарушениями интеллекта к выполнению арифметических операций по методу М. Монтессори, СП-б, Сборник УПМ, 2011
4. Ерошина Г.Ю. ЭЛЕМЕНТЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ УЧАЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ, Методический сборник Рязанского педагогического института, 2012
5. Зименкова Е.Р., Управление трудовыми ресурсами//США.- 2011 — № 7
6. Инновационные процессы в дошкольном и начальном школьном образовании., Материалы международного семинара, Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И. Герцена, 2014
7. Матвеева О.А. «Развивающая и коррекционная работа с детьми», М., Педагогическое общество России, 2011
8. Мещенко Н.Н. Управление дошкольным образованием -СПб., 2015.
9. Одегов Ю.Г., Л.В.Журавлев, Управление персоналом / М: Финстатиздат, 2016
10. Основные экономические понятия: структура преподавания М., 2012
11. Перова Н.М., Методика преподавания математики во вспомогательной школе, М., Просвещение, 2012
12. Петрушин, В.И. Музыкальная психология. – М., 2014.
13. Харламов И.Ф. Педагогика, М., 2014
14. "Первое сентября", № 89,
1. декабря 2001
15. «Школьный психолог», № 36, 1999 г.
16. www.unipedag.edu.samara.ru
17. Панова Е.Н. дидактические игры младший возраст (выпуск 2) — Воронеж, 2010.
18. Панова Е.Н. дидактические игры младший возраст (выпуск
1. Воронеж, 2012.
19. Удальцова Е.И. «Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников» — Минск, 2011.
20. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М., 2010.
21. Чутко Н.Я. развитие внимания дошкольника. — М., 2012.
22. Ядэшко В.И. Сохина Ф.А, Дошкольная педагогика. — М., 2013
