Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Введение
Глава I. Теоретическое исследование роли дидактической игры в развитии внимания детей дошкольного возраста
1.1. Характеристика внимания. Особенности внимания в дошкольном возрасте
1.2. Понятие дидактической игры
1.3. Использование дидактических игр для развития внимания детей дошкольного возраста
Теоретические выводы
Глава II. Экспериментальное исследование роли дидактической игры в развитии внимания дошкольника
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования
2.3. Организация работы по развитию внимания дошкольников посредством дидактической игры
2.4. Результаты контрольного этапа исследования
Эмпирические выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическую базу исследования составили теоретические положения о развитии детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.К. Марковой, Л.И. Божович и др.), исследования роли дидактических игр в развитии дошкольников (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Р.И. Жуковская, Н.Я. Михайленко, А.П. Усова, А.К. Бондаренко, Н.И. Соколенко, Г.А. Тумакова, Г.С. Швайко, Г.М. Ляминаи др.).
Ребенок легко отвлекается на посторонние раздражители. Его внимание чрезвычайно эмоционально. Он своими чувствами еще плохо владеет. При этом непроизвольное внимание довольно стабильно, продолжительно и сосредоточенно. Такие особенности внимания могут быть исправлены путем упражнений и волевых усилий ребенка, что приведет к развитию способности управлять вниманием.
Таким образом, основная цель нашей работы — выявление уровня речи у дошкольника и проведение коррекционно-развивающих мероприятий по развитию у ребенка необходимых умений, навыков для успешного усвоения всех видов речи.
Научная разработанность. Дидактическая игра привлекала внимание многих видных русских и зарубежных педагогов, таких как Эдуард Сеген, Декроли, Мария Монтессори , Ф.Н. Блехер и многие другие широко использовали игры и подчеркивали их роль в воспитании и обучении детей. Они видели в игре не развлечение или забаву, а огромный труд, требующий напряжения духовных и физических сил и считали игру показателем проявления детских способностей и возможностей. В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: В. Н.Аванесовой, Ф. Н. Блехер, 3.М. Богуславской, А. К. Бондаренко, Л. А. Венгером, Е. Ф.Иваницкой, Е. И. Радиной, А. И.Сорокиной, Е. И.Удальцовой, А. П.Усовой, Б. И. Хачапуридзе. Дидактическую игру необходимо увязывать с практическими задачами и делами детей. Некоторые игры возможно изготовлять самим и пользоваться ими в свободной игровой деятельности. В данной работе показано значение и подчеркивается роль дидактической игры для математического развития дошкольника, раскрывается методика проведения дидактической игры для дошкольников в формировании элементарных математических представлений.
На современном этапе развития научной педагогической мысли, констатируется, что для успешного формирования личности ребенка-дошкольника необходимо применять дидактические игры, которые позволяют развивать познавательную, эмоциональную, интеллектуальную сферы детей. Этот факт обусловлен самой спецификой развития человека на этом этапе онтогенеза. В то же время на сегодняшний день остается еще мало изученным условия и способы применения дидактических игр в математическом развитии ребенка в возрасте 5-6 лет.
Вопросам выбора содержания и методов обучения арифметике для детей дошкольного возраста, а также формированию начальных представлений о размерах, мерах измерения, времени и пространстве в истории педагогической мысли уделяли внимание такие ученые как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой др. Сегодня поиском путей эффективного математического развития занимаются такие теоретики и практики педагогики как Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Рихтерман, А.А. Столяр, А.С. Метлина и др.
Какое же значение имеет игра? В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
- рассмотреть дидактическую игру как средство формирования мотиваций младших школьников;
- произвести классификацию дидактических игр, основанная на анализе педагогической литературы и опыте учителей;
Гипотеза исследования: в ходе систематической, планомерной и целенаправленной работы произойдут существенные положительные изменения в показателях экологической воспитанности у дошкольников посредством использования системы дидактических игр как одного из средств экологического воспитания.
Список источников информации
1. Альманах психологических тестов / Сост. С. Римский, Р.Р. Римская. – М.: КПС-плюс, 1995. – 400с.
2. Андреева Л.А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: дис. … канд. пед. наук / Л.А. Андреева. – Орел, 1999. – 228 с.
3. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника. Методы его изучения и развития: Методические рекомендации / Баскакова И.Л. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 2002. – 64с.
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко – М.: Просвещение, 2005. – 133с.
5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1986. – № 6. – С. 26 – 32.
6. Дидактическая игра в практике учителя – логопеда общеобразовательного учреждения: сборник методических разработок коррекционных и развивающих занятий с использованием авторских дидактических материалов учителей-логопедов школ и дошкольных образовательных учреждений района / авт.-сост.: Л.А. Родионова, О.А. Павленко. – Ивня.: РМК, 2013. – 35с.
7. Жукова З.П. Развитие интеллектуальных способностей младших школьников в ходе игры / З.П. Жукова // Начальная школа. – 2006. – № 5. – С. 30 – 31.
8. Запорожец А.В. Сенсорное воспитание дошкольников / А.В. Запорожец, А.П. Усова. – М.: Эксмо, 2007. – 226с.
9. Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие / И.О. Карелина. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 71с.
10. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя / Н. Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 96с.
11. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов высших учебных заведений. Изд. 6-е стереотипное / В.С. Мухина. – М., Академия. 2000. – 456с.
12. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр / С.Л. Новоселова // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 3. – С. 16 – 20.
13. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 2001. – 578с.
14. Психология детства. Учебник / Под редакцией А.А. Реана – СПб.: прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. – 368 с.
15. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2007. – 303с.
16. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2007. – 350с.
17. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия / С.С. Степанов. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 672 с.
18. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 5-е изд., стереотип / Г.А. Урунтаева – М.: «Академия», 2001. – 336 с.
19. Хорунженко К.М. Культурология: Энциклопедический словарь / К.М. Хорунженко. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005. – 640с.
20. Шабаев М.Ф. История дошкольной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. институтов / М. Ф. Шабаев, В. А. Ротенберг, И. В. Чувашев и др.; Под ред. Л. В. Литвинова. – М.: Просвещение, 1989. – 352с.
список литературы
