Оглавление
Введение
Глава 1. Проблема воспитания и обучения дошкольников с нормальным и нарушенным зрением
1.1.Воспитание и обучение детей с нормальным зрением
1.2.Особенности воспитания и обучения детей с нарушенным зрением
Глава 2. Особенности использования дидактических игр в обучении и воспитании детей с нарушенным зрением
2.1. Классификация дидактических игр
2.2. Дидактические игры, направленные на развитие дошкольников с нарушением зрения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Кроме этого, в программе воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников дидактические игры выделяются и как отдельный, самостоятельный вид занятия в разделе «Игра» на протяжении всех четырех лет обучения. Изучить роль дидактической игры в организации воспитания и обучения дошкольников. Выделить особенности использования дидактической игры в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта.
Ребенок легко отвлекается на посторонние раздражители. Его внимание чрезвычайно эмоционально. Он своими чувствами еще плохо владеет. При этом непроизвольное внимание довольно стабильно, продолжительно и сосредоточенно. Такие особенности внимания могут быть исправлены путем упражнений и волевых усилий ребенка, что приведет к развитию способности управлять вниманием.
В отечественной педагогике мысль о том, что жизнь детского сада должна быть наполнена разнообразными играми, настойчиво развивала Н.К. Крупская. По глубокому убеждению Н.К. Крупской, задача педагога — помогать детям в организации игр, объединять их в игре.
Изучение накопленного психолого-педагогического опыта позволяет в настоящее время обнаружить недостаток исследований по формированию ключевых компетентностей у детей дошкольного возраста с нарушениями речи, научного и
Традиции широкого использования дидактических игр в воспитании и обучении дошкольников прослеживаются у многих педагогов. Еще автором одной из первых педагогических систем дошкольного воспитания Фридрихом Фребелем была разработана система дидактических игр, в которую входили игры с разными игрушками и материалами (мячи, кубики, шары, цилиндры).Несмотря на то, что проблема реализации дидактических игр в ДОУ изучена достаточно широко, необходимо продолжать исследование в данном направлении с целью уточнения современных условий реализации дидактических игр в образовательной деятельности ДОУ.
Предметом исследования являются особенности пространственной ориентировки детей дошкольного возраста с нарушением зрения и нормальным зрениемЦель: выявить особенности ориентировки в пространстве детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения и детей с нормальным зрением
Одной из центральных фигур в исследовании проблем детской игры является Д.В.Менджерицкая, она автор более 60 научных работ, в своих работах большое внимание она уделяет происхождению детской игры и ее сущности.
В последнее время педагоги и психологи все больше внимания уделяют проблемам и особенностям игровой деятельности в дошкольном возрасте. Исследователями (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Р.И.Жуковская, Д.В.Менджерицкая, А.П.Усова, Я.Михайленко) установлено, что в игре активно развиваются все психические и личностные свойства детей.
Список литературы
1.Виллей П. Психология слепых. — М. Учпедгиз. 1931 г.
2.Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих: Сб. науч. трудов / Под ред. А.Г. Литвака. – Л.; 1981.
3.Воспитание ребенка с нарушениями зрения в семье /под редакцией Л.И. Солнцевой и В.П. Ермакова, — М.1979.
4.Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье /под редакцией В.А. Феоктистовой — М. Логос, 1993.
5.Гудонис В.П. Основы и переспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением М. Московский психолого-социальный институт; Воронеж «МОДЭК»1998.
6.Денискина В.З. Особенности обучения социально-бытовой ориентировке детей с нарушением зрения. — Уфа: Изд-во Филиала МГОПУ им. М.А. Шолохова в г. Уфе, 2004.
7.Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. — В.Пышма, 1997.
8.Зрительная и интеллектуальная работоспособность слепых и слабовидящих школьников младших классов. Методические рекомендации / Под ред. А.Г. Литвака. – Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1986.
9.Кондратов А.М. Если ребенок не видит. — М. ВОС 1991.
10.Корбетт Маргарет. Как приобрести хорошее зрение без очков. – М.: Лань, 2001.
11.Коррекционная работа с учащимися начальных классов школ для слепых детей // Под ред. Л. И. Солнцевой — М.: ВОС, 1990.
12.Ливехуд, Бернард Фазы развития ребенка. /Перевод с немецкого 2 изд. — Калуга, «Духовное познание», 2002 г. 192 с.
13.Литвак А.Г. Тифлопсихология. — Просвящение 1985 г.
14.Маллаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих. — М: Сов. спорт.1992.
15.Научно-практические проблемы эстетического и этического воспитания детей и молодежи с нарушениями зрения: Сб. статей: Выпуск № 1 / Под ред. В.З. Кантора. – М.: ИПТК Логос ВОС, 2001.
16.Обеспечение равного доступа к информации для слепых и слабовидящих людей: Сб. статей / Под ред. Г.Н. Коваленко. – М., 1996.
17.Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями зрения. /Методические пособия под редакцией Л.М. Шипицыной. С-Петербург. Образование. 1995.
18.Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников / Под ред. А.И. Зотова, А.Г. Литвака. – Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1974.
19.Особенности психологической помощи детям с нарушением зрения: Методич. рекомендации / Под ред. Л.И. Солнцевой. – М., 2001.
20.Особенности учебной и трудовой деятельности при глубоких нарушениях зрения / Под ред. А.Г. Литвака. – Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1983.
21.Плаксина Л. И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе предметного рисования. – М., 1991.
22.Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. М.: Город, 1998.
23.Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушениями зрения /Под ред. Л.И. Плаксиной. — М.: ИКП РАО. 1995.
24.Сверлов B.C. Пространственная ориентировка слепых. Пособие для учителей и воспитателей школ слепых. — М.: Учпедгиз, 1951.
25.Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. М. Педагогика, 1980.
26.Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. — «Полиграф сервис», 2000.
27.Солнцева Л.И., Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей / ВОС. – М., 1983.
список литературы