Роль отношений с матерью в формировании личности ребенка: Психологический анализ и клиническое значение нарушений привязанности (Курсовая работа)

Введение: Актуальность, проблема и задачи исследования

Согласно данным обширных мета-анализов, до 65% детей в общемировой популяции формируют надежный (безопасный) тип привязанности к своей матери, что является критическим фактором для их психосоциального развития. При этом остальные 35–40% формируют ненадежные (избегающий, амбивалентный) или, в 4–5% случаев, дезорганизованный тип, демонстрирующий наиболее сильную корреляцию с последующими психическими нарушениями.

Отношения, которые складываются в диаде «мать-ребенок», являются фундаментальным, формообразующим процессом в онтогенезе. Именно в этом первичном взаимодействии закладываются базовые структуры личности: способность к эмоциональной регуляции, отношение к миру как к безопасному или враждебному месту, основы самооценки и модель построения последующих межличностных связей.

Актуальность исследования обусловлена неразрывной связью между качеством раннего материнского отношения и психическим здоровьем индивида на протяжении всей его жизни. Современная психология, синтезируя данные психоанализа, теории привязанности и отечественных концепций общения, подтверждает: нарушения, возникающие на этапах симбиоза и сепарации-индивидуации, а также дефицит материнской сензитивности, могут стать причиной серьезных дезадаптивных паттернов и даже клинических расстройств. И что из этого следует? Детальное изучение этих механизмов позволяет не только понять корни психопатологии, но и разработать эффективные интервенции для ранней профилактики и коррекции.

Проблема исследования заключается в необходимости глубокого, научно обоснованного анализа механизмов, посредством которых материнское отношение (его стиль, позиция и личностные детерминанты) трансформируется во внутренние структуры личности ребенка, а также в уточнении клинической значимости критических нарушений привязанности, особенно дезорганизованного типа.

Цель работы — провести исчерпывающий теоретический анализ роли, значения и механизмов влияния отношений с матерью на формирование и развитие личности ребенка, с акцентом на долгосрочные последствия нарушений привязанности.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть ключевые теоретические подходы (психоанализ, теория привязанности, отечественная психология) к пониманию материнского влияния.
2. Проанализировать генезис и типы привязанности, включая дезорганизованный тип.
3. Изучить влияние личностных детерминант матери на стиль взаимодействия.
4. Обосновать клиническое значение патологического симбиоза и дезорганизованной привязанности для возникновения психопатологии во взрослом возрасте.
5. Систематизировать основные эмпирические методы диагностики отношений «мать-ребенок».

Ключевые термины

Для академической корректности необходимо строго определить основные понятия, используемые в работе:

• Личность ребенка — формирующаяся система устойчивых психологических характеристик, определяющих индивидуальность, которая включает самосознание, систему ценностных ориентаций, эмоционально-волевую сферу и социальные роли. В контексте раннего развития личность рассматривается через призму формирующихся Внутренних рабочих моделей (IWM) отношений.
• Материнство — часть личностной сферы женщины, имеющая фило- и онтогенетическую историю и ориентированная на задачи рождения и воспитания ребенка (по Г.Г. Филипповой). Включает в себя поведенческие, когнитивные и эмоционально-оценочные компоненты, ключевыми из которых являются материнская отзывчивость и чувствительность.
• Привязанность (по Дж. Боулби) — инстинктивная поведенческая система, сформировавшаяся в процессе эволюции, которая обеспечивает достижение и сохранение близости со значимым взрослым (матерью) для удовлетворения потребности ребенка в безопасности. Привязанность является не просто любовью, а механизмом выживания, активирующимся в условиях угрозы.
• Симбиотическая зависимость — фаза раннего развития (по М. Малер), длящаяся примерно до 4–6 месяцев, когда ребенок существует в состоянии психологического единства с матерью, не имея четко дифференцированного представления о себе и внешнем мире. Мать в этот период выполняет функцию «внешнего исполнительного Я» ребенка.

Теоретико-методологические основы изучения материнского влияния на личность

Изучение влияния матери на формирование личности ребенка прошло путь от интуитивных наблюдений до строго эмпирических моделей. Начиная с классического психоанализа, который впервые поместил детско-родительские отношения в центр развития личности, современные теории предлагают детализированные механизмы этого воздействия, позволяющие нам сегодня синтезировать западные и отечественные концепции для создания целостной картины.

Психоаналитический и Объектный подходы (З. Фрейд, М. Малер, В. Бион)

Психоанализ (З. Фрейд) впервые подчеркнул значимость ранних переживаний, связанных с матерью, для формирования психики, однако наиболее глубокое понимание механизмов влияния дали представители теории объектных отношений.

Процесс сепарации-индивидуации (М. Малер) как фундамент личностных границ

Маргарет Малер рассматривала развитие личности как сложный процесс выхода из раннего симбиоза с матерью. Нормальная симбиотическая фаза, когда мать и ребенок сонастроены на уровне нервной системы, продолжается примерно до 4–5 месяцев. После этого начинается процесс сепарации-индивидуации, который является фундаментом для формирования внутрипсихических структур и четкого осознания границ между «Я» и «не-Я».

Этот процесс включает несколько подфаз: дифференциация, практика, воссоединение и консолидация индивидуальности. Если мать не обеспечивает *оптимальной фрустрации* и *эмоциональной доступности* на фазе воссоединения, ребенок не может сформировать устойчивый, позитивный образ себя и мира, что может привести к искажению самовосприятия и проблемам с личными границами во взрослом возрасте. Какой важный нюанс здесь упускается? Нюанс состоит в том, что нарушение сепарации не только ломает границы, но и мешает формированию полноценной Внутренней Рабочей Модели, заставляя индивида постоянно искать внешнее подтверждение своей ценности.

Концепция контейнирования (В. Бион) как механизм регуляции эмоций ребенка

Британский психоаналитик Уилфред Бион ввел понятие контейнирования (containment). Контейнирование — это способность матери принимать и перерабатывать (трансформировать) непереносимые для младенца сырые, недифференцированные эмоции и тревоги (так называемые бета-элементы, или β-элементы), возвращая их ребенку в уже переработанном, безопасном и понятном виде (альфа-элементы, или α-элементы).

Механизм контейнирования: Ребенок плачет от страха или голода; его переживания хаотичны. Чувствительная мать, воспринимая этот плач, не впадает в панику, а интерпретирует его («Ты напуган», «Ты голоден»), успокаивает и удовлетворяет потребность. Она выступает как внешний аппарат для мышления и эмоциональной регуляции ребенка. Способность матери к контейнированию напрямую зависит от ее собственного опыта ранних объектных отношений, что демонстрирует трансгенерационную передачу паттернов. Если мать не способна контейнировать, ребенок остается один на один со своими непереносимыми эмоциями, что критически нарушает его способность к саморегуляции в дальнейшем.

Теория привязанности Дж. Боулби и М. Эйнсворт

Теория привязанности (Дж. Боулби) сместила акцент с внутрипсихических конфликтов на реальное взаимодействие и эволюционный аспект. Привязанность рассматривается как инстинктивная поведенческая система, направленная на безопасность.

Введение понятия Внутренняя Рабочая Модель (IWM)

Ключевым понятием теории является Внутренняя Рабочая Модель (Internal Working Model, IWM). Это когнитивно-аффективная структура, которую ребенок формирует на основе повторяющегося опыта взаимодействия с фигурой привязанности (матерью). IWM включает:

1. Представление ребенка о себе (Достоин ли я заботы?).
2. Представление о другом (Надежен ли другой? Доступен ли он?).

Эта модель становится своего рода фильтром, через который индивид воспринимает и интерпретирует все последующие отношения и события.

Ключевые параметры материнской опеки

Исследованиями подтверждено, что тип формирующейся привязанности напрямую зависит от материнской сензитивности — способности матери быстро, адекватно и последовательно реагировать на сигналы и потребности младенца.

В мета-анализе Де Вольфа и Ван Изендорна были выделены 6 ключевых параметров материнской опеки, способствующих формированию надежной привязанности:

Параметр опеки	Описание влияния на ребенка
Сензитивность (Чувствительность)	Быстрое и адекватное реагирование на сигналы.
Позитивная установка	Проявление нежности, радости в отношении ребенка.
Синхронность	Ритмичное, взаимное соответствие в диалоге "мать-ребенок".
Поддержка	Поощрение автономии и инициативы ребенка.
Стимуляция	Запуск познавательной активности, игры, речи.
Принятие	Безусловное принятие ребенка, несмотря на его недостатки.

Концепции отечественной психологии (М.И. Лисина, Г.Г. Филиппова)

Отечественная психология вносит существенный вклад в понимание роли общения и материнства как социокультурного феномена.

Общение со взрослым (М.И. Лисина) как ведущая деятельность

В концепции генезиса общения М.И. Лисиной общение со взрослым (в первую очередь, матерью) рассматривается как ведущая деятельность в первом полугодии жизни. Это не просто инструмент для удовлетворения физиологических потребностей, а необходимое условие психического развития.

Общение, по Лисиной, является источником формирования познавательной активности, речи и, что критически важно, привязанности. Младенец посредством эмоционального, а затем и ситуативно-делового общения, постигает не только свойства предметов, но и нормы взаимодействия, формируя базу для социальной компетентности и личностных структур.

Структурные компоненты материнства (Г.Г. Филиппова)

Г.Г. Филиппова определяет материнство как сложную, многоуровневую систему. Структура материнства не сводится только к биологическим функциям, а включает три основных компонента, каждый из которых влияет на взаимодействие с ребенком:

1. Потребность в продолжении рода: Базовый, инстинктивный уровень.
2. Модель детства и материнства, бытующая в данном обществе: Социокультурные нормы и ожидания, которые мать интериоризирует.
3. Потребности, желания, идеалы, цели самой матери: Личностные детерминанты, ее самооценка, собственный опыт и психоэмоциональное состояние.

Особенности взаимодействия матери с ребенком (ее стиль воспитания, отзывчивость) являются результатом сложного сочетания этих трех компонентов.

Генезис, механизмы формирования и типы привязанности

Сенситивный период и нормативная симбиотическая фаза

Первый год жизни является сенситивным периодом для формирования устойчивого типа привязанности. В этот период мозг ребенка максимально пластичен, а его выживание критически зависит от близости к значимому взрослому. Нормальная симбиотическая фаза (по М. Малер) длится примерно до 4–6 месяцев. В это время мать выполняет роль «внешнего исполнительного Я» ребенка: она регулирует его температуру, голод, сон, и, что наиболее важно, его эмоции. Благодаря этому ребенок не тратит энергию на саморегуляцию, а направляет ее на развитие. Примерно на 6–10 месяце начинает проявляться избирательность к взрослым — ребенок активно предпочитает мать, что свидетельствует о формировании привязанности.

Классификация организованных типов привязанности (B, A, C) и их связь со стилем взаимодействия

Классификация типов привязанности была разработана М. Эйнсворт на основе процедуры «Незнакомой ситуации» (SSP). Эти типы называются организованными, поскольку ребенок выработал последовательную, хотя и не всегда адаптивную, стратегию поведения в условиях стресса.

Тип привязанности	Распространенность	Характеристика материнского отношения	Поведение ребенка (IWM)
B. Надежная (Безопасная)	60–65%	Чувствительная, отзывчивая, последовательная.	Мать — «надежная база». Ребенок активно исследует мир, демонстрирует дистресс при разлуке, легко успокаивается при воссоединении. Активен и самостоятелен.
A. Тревожно-избегающая	15–20%	Нечувствительная, эмоционально недоступная, отвергающая.	Ребенок демонстрирует внешнее отсутствие реакции на уход/возвращение матери. Подавляет потребность в близости. IWM: «Я не могу рассчитывать на помощь».
C. Тревожно-амбивалентная	15%	Непоследовательная, непредсказуемая, иногда интрузивная.	Сильный дистресс при разлуке, но при воссоединении — амбивалентное поведение (стремление к контакту и гневное отталкивание). IWM: «Я нуждаюсь в помощи, но не могу ей доверять».

Дезорганизованный тип привязанности (Тип D) как коллапс стратегии

Дезорганизованный/Дезориентированный тип (Тип D) встречается реже (4–5% в общей популяции), но его клиническое значение является наибольшим. Он возникает, когда организованные стратегии (А, В, С) становятся невозможными.

Условия возникновения: Тип D формируется, когда фигура привязанности (мать) одновременно является для ребенка источником утешения и источником страха (например, из-за жестокого, пугающего, крайне противоречивого или диссоциированного поведения матери). Поскольку ребенок эволюционно запрограммирован искать близость в моменты страха, но одновременно эта близость является источником опасности, происходит коллапс организованной стратегии.

Проявления: Поведение ребенка становится нелогичным, противоречивым: замирание, застывание, хаотичные движения, стремление приблизиться, а затем резкое отступление, или выражение страха при виде матери. Тип D — это неадаптивная, травматическая реакция, которая демонстрирует глубокий разрыв в IWM ребенка: он не знает, как себя вести, чтобы обеспечить безопасность. Задумывались ли мы, насколько критичен этот разрыв для формирования цельной идентичности?

Личностные детерминанты матери и эмпирический анализ стилей взаимодействия

Трансгенерационная передача паттернов привязанности

Личностные детерминанты матери являются критическим фильтром, через который реализуется ее взаимодействие с ребенком. Одним из наиболее мощных факторов является ее собственный опыт ранних объектных отношений, который определяет ее Внутреннюю рабочую модель привязанности во взрослом возрасте. Мать, имеющая надежную внутреннюю модель, обладает большей способностью к сензитивности и контейнированию эмоций ребенка. Напротив, мать с тревожно-избегающим или дезорганизованным взрослым типом привязанности может избегать эмоциональной близости (при избегающем типе), что приводит к формированию тревожно-избегающей привязанности у ребенка, либо быть поглощенной своими тревогами или травмами (при дезорганизованном типе), что делает ее пугающей, непредсказуемой или диссоциированной, приводя к Типу D у ребенка. Таким образом, паттерны привязанности передаются из поколения в поколение не генетически, а через стиль взаимодействия, который определяется психическим состоянием матери и ее репрезентациями отношений.

Влияние гиперпротекции на формирование мировоззрения подростков (на основе отечественных данных)

Стиль материнского отношения — это не только основа привязанности, но и фактор, формирующий мировоззренческие установки и ценностные ориентации. Одним из наиболее изученных негативных стилей является гиперопека (гиперпротекция). В отечественных исследованиях (М.А. Новикова, А.А. Реан) установлено, что гиперопекающее материнское отношение, при котором мать лишает ребенка самостоятельности и чрезмерно контролирует его жизнь, связано с формированием специфических установок у подростков.

Эмпирический вывод: Гиперопека коррелирует с мировоззренческими установками, отражающими важность умения подстраиваться, стремления к личной выгоде и большей сосредоточенности на себе. Эти характеристики являются поведенческим проявлением субъектно-объектной ориентации, когда индивид склонен манипулировать окружающими для достижения своих целей, поскольку ему не была предоставлена возможность развивать субъектность и ответственность.

Такое материнское отношение, несмотря на внешнюю заботу, формирует у ребенка инфантильность и дефицит критических личностных качеств, необходимых для адаптации во взрослой жизни.

Клиническое значение нарушений: Патологический симбиоз и долгосрочные последствия

Нарушение сепарации-индивидуации и симбиотическая травма

Нарушения в системе взаимодействия «мать-дитя» на ранних стадиях могут стать причиной наиболее сложных патологических случаев. Если процесс сепарации-индивидуации (М. Малер) не завершается успешно, ребенок остается фиксированным на симбиотической зависимости. Это может проявляться в неспособности формировать четкие внутрипсихические границы, значительном искажении самовосприятия и, в крайних случаях, развитии сепарационного психоза.

Симбиотическая травма (Ф. Рупперт) — это психические последствия нарушения нормального симбиоза, которые развиваются в критический период до двух лет. Эта травма возникает, когда ребенок не получает эмоционального и физического пространства, необходимого для отделения, или когда мать использует ребенка для удовлетворения своих эмоциональных потребностей. Последствия симбиотической травмы проявляются в трудностях с:

• Осознанием собственных желаний и потребностей.
• Установлением здоровых, неслиятельных границ.
• Способностью к здоровой автономии и инициативе.

Связь дезорганизованной привязанности с расстройствами личности

Из всех типов привязанности Дезорганизованный тип (Тип D) демонстрирует наиболее сильную и устойчивую корреляцию с последующими психическими нарушениями. Это объясняется тем, что Тип D означает не просто неудачную, но последовательную стратегию (как А или С), а полный коллапс психической организации, вызванный травмой или страхом, исходящим от фигуры привязанности. И что из этого следует? Клиницисты должны рассматривать историю ранних отношений как ключевой прогностический фактор при диагностике и терапии расстройств личности, поскольку травма привязанности требует специфических подходов к восстановлению базового доверия.

Долгосрочные последствия Типа D во взрослом возрасте:

1. Диссоциативные расстройства: Уровень диссоциации (нарушение интеграции памяти, сознания, идентичности) значительно выше у взрослых с историей дезорганизованной привязанности.
2. Расстройства личности, особенно Пограничное расстройство личности (ПРЛ): Согласно эмпирическим данным, до 60% пациентов с диагностированным ПРЛ имеют историю дезорганизованной привязанности в детстве. Это объясняется тем, что ПРЛ характеризуется нестабильностью самооценки, хаотичными межличностными отношениями, страхом покинутости и нарушением эмоциональной регуляции — все это прямые следствия противоречивой и пугающей IWM, сформированной в раннем детстве.

Таким образом, нарушения ранних отношений «мать-ребенок» имеют не просто психологические, но и выраженные клинические последствия, требующие внимания специалистов.

Долгосрочные последствия гиперпротекции

Последствия гиперопеки, хотя и менее клинически острые, чем последствия дезорганизованной привязанности, существенно нарушают социальную адаптацию во взрослом возрасте:

• Инфантилизм и безынициативность: Отсутствие опыта принятия решений приводит к постоянной потребности в руководстве и контроле.
• Неуверенность в себе: Ребенок, которого постоянно ограждали от трудностей, не формирует позитивного опыта преодоления.
• Эгоистичность и потребность во внимании: Фокус внимания всегда был на нем, что затрудняет формирование эмпатии и способности к кооперации.
• Проблемы с личными границами: Неумение отказывать и выстраивать защиту, так как родители постоянно нарушали его личное пространство «из лучших побуждений».

Методы диагностики качества отношений «мать-ребенок»

Для академического анализа и практической работы крайне важно использовать валидированные эмпирические методы, позволяющие объективно оценить тип привязанности и качество взаимодействия.

Методы оценки привязанности в раннем и дошкольном возрасте

Процедура «Незнакомой ситуации» (The Strange Situation Procedure, SSP)

Разработанная М. Эйнсворт, SSP является золотым стандартом для оценки типа привязанности у детей в возрасте от 12 до 20 месяцев. Методика базируется на наблюдении за поведением ребенка в контролируемых условиях стресса, а именно — в ситуации разлуки и воссоединения с матерью. Процедура состоит из 8 эпизодов, каждый продолжительностью 3 минуты:

Эпизод	Участники	Описание действия	Критерий оценки
1	Мать, Ребенок, Эксп.	Введение, начало игры.	Базовая исследовательская активность.
2	Мать, Ребенок	Мать перестает играть, остается рядом.	Использование матери как «надежной базы».
3	Мать, Ребенок, Незнакомец	Появление незнакомца.	Реакция ребенка на нового человека.
4	Ребенок, Незнакомец	Первая разлука: Мать уходит.	Дистресс при разлуке.
5	Мать, Ребенок	Первое воссоединение: Мать возвращается.	Поведение при воссоединении (ключевой показатель типа).
6	Ребенок один	Вторая разлука: Ребенок остается один.	Способность к саморегуляции.
8	Мать, Ребенок	Второе воссоединение: Мать возвращается.	Консолидация реакции привязанности.

«Завершение истории привязанности» (The Attachment Story Completion Task, ASCT)

Для диагностики привязанности у детей дошкольного возраста (3–8 лет) используются проективные методики, такие как ASCT. Ребенку предлагают начать истории, которые включают темы, вызывающие вопросы привязанности (например, травма, разлука, страх), и просят завершить их, используя куклы. Анализ сюжетов позволяет выявить внутреннюю рабочую модель ребенка и его представления о том, как функционируют отношения в условиях стресса.

Полуструктурированное интервью о взрослой привязанности (AAI)

Для оценки репрезентаций привязанности у взрослых (родителей, студентов) используется Полуструктурированное интервью о взрослой привязанности (Adult Attachment Interview, AAI), разработанное М. Мэйн и ее коллегами.

Ключевая особенность AAI заключается в том, что оно оценивает не только содержание воспоминаний взрослого о его детстве и отношениях с родителями, но и, что более важно, когерентность, связность и стиль речи при описании этого опыта.

Анализ когерентности: Если взрослый говорит о своем детстве свободно, связно, и его повествование логически выстроено, это свидетельствует о надежном типе привязанности. Если же речь уклончива, идеализирована, или, наоборот, гневна и нелогична, это указывает на ненадежный или дезорганизованный взрослый тип привязанности, что, в свою очередь, является мощным предиктором стиля взаимодействия с собственным ребенком. AAI позволяет прогнозировать тип привязанности, который сформируется у ребенка данной матери.

Заключение

Проведенный теоретический анализ однозначно подтверждает, что отношения с матерью являются не просто одним из факторов, а базовым, формообразующим механизмом, который определяет архитектуру личности ребенка. Теоретико-методологические основы показывают, что именно качество раннего диалога закладывает основу для саморегуляции и межличностной компетентности.

Ключевые выводы:

1. Фундаментальные концепции: Западные теории (Боулби, Малер, Бион) и отечественные концепции (Лисина, Филиппова) сходятся в том, что материнская сензитивность, отзывчивость и способность к контейнированию критически важны для формирования базового доверия, эмоциональной регуляции и развития познавательной активности (через общение как ведущую деятельность).
2. Структура и механизм: Личность ребенка формируется на основе Внутренней Рабочей Модели (IWM), которая является непосредственным отражением стиля материнского отношения.
3. Клиническая значимость нарушений: Наибольшую клиническую значимость имеет Дезорганизованный тип привязанности (Тип D). Он возникает, когда мать является одновременно источником утешения и страха, приводя к коллапсу организованной стратегии. Это нарушение демонстрирует сильнейшую корреляцию с последующими психическими расстройствами, в частности, с высоким риском развития Пограничного расстройства личности (ПРЛ) и диссоциативных феноменов во взрослом возрасте (до 60% случаев).
4. Личностные детерминанты: Личностные установки матери, включая ее собственный взрослый тип привязанности, определяют стиль воспитания. Эмпирические данные, в том числе отечественные, показывают, что такие стили, как гиперопека, формируют у подростков субъектно-объектную ориентацию и низкую субъектность.
5. Диагностика: Оценка качества отношений требует использования валидированных методов, таких как SSP для младенцев и AAI для взрослых, причем в AAI ключевым параметром является не содержание, а когерентность рассказа о ранних переживаниях.

Перспективы дальнейших исследований должны быть направлены на более глубокую интеграцию отечественных подходов (например, исследование формирования субъектности через призму общения Лисиной и типов привязанности) с современными нейробиологическими данными, чтобы максимально точно определить механизмы трансгенерационной передачи паттернов и разработать эффективные программы ранней профилактики нарушений привязанности. Таким образом, углубленное понимание влияния матери становится фундаментом для всей системы психологической помощи.

Список использованной литературы

1. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей / Семейная психология. Хрестоматия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. – Спб.: Речь, 2007.
2. Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье / Психол.-пед. очерки. – М., 1972.
3. Боулби Дж. Привязанность. М., 2003.
4. Бурменская Г.В. Типологический анализ онтогенеза индивидуальных различий // Вопр. психологии. 2002. № 2. С. 5—14.
5. Варга Д. Дела семейные / Пер. с венг. – М.: Педагогика, 1986.
6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. – М., 1997.
7. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи // Социологические исследования. – 1995. – № 10. – С. 10-13.
8. Дивицина Н.Ф. Семьеведение: учеб. пособие для вузов / Н.Ф. Дивицина. – М: Владос-Пресс, 2006.
9. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. 5-е международное издание. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
10. Лисина М.И. Общение, личность и психическое развитие ребенка / Под ред. А.Г. Рузской. М.; Воронеж, 1997.
11. Лоуэн Э. Язык тела. М., 1998.
12. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988.
13. Ричардсон Р У. Силы семейных уз. СПб., 1994.
14. Родителям о детях. – М.: Знание, 2002.
15. Рябикина З.И. Личность как субъект формирования бытийных пространств // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. М.: ИП РАН, 2005.
16. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. Краснодар: Кубанский госуниверситет, 1995.
17. Самоукина Н.В. Психология материнства // Прикладная психология. – 1998. – № 6. – С. 79-95.
18. Филиппова Г.Г. Психология материнства. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
19. Фрейд З. Психоаналитические этюды. Минск, 1996.
20. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 2000.
21. Детско-родительские отношения в психологии [Электронный ресурс] // Collegelan.ru. URL: https://collegelan.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
22. Основы и клиническое значение материнской привязанности [Электронный ресурс] // Psyjournal.ru. URL: https://psyjournal.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
23. ПСИХОЛОГИЯ МАТЕРИНСТВА КАК ФЕНОМЕН В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ [Электронный ресурс] // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
24. Теория привязанности Боулби: основы и значение в психологии [Электронный ресурс] // 5prism.ru. URL: https://5prism.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
25. Теория привязанности д. Боулби. Типы привязанности, условия их формирования [Электронный ресурс] // Studfile.net. URL: https://studfile.net/ (Дата обращения: 28.10.2025).
26. Симбиотическая связь матери и ребенка [Электронный ресурс] // Vyshe-radugi.ru. URL: https://vyshe-radugi.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
27. Материнство: сравнительно-психологический подход [Электронный ресурс] // Psymama.ru. URL: https://psymama.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
28. О патологическом симбиозе матери и ребёнка [Электронный ресурс] // Psy.media. URL: https://psy.media/ (Дата обращения: 28.10.2025).
29. Значение концепции общения М.И.Лисиной для отечественной психологии [Электронный ресурс] // Childpsy.ru. URL: https://childpsy.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
30. Концепция М. И. Лисиной и современная психология: перекличка идей [Электронный ресурс] // Psyjournals.ru. URL: https://psyjournals.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
31. Типы привязанности [Электронный ресурс] // Журнал Вестник Психологии. URL: https://vestnik-psy.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
32. Роль матери в формировании личности ребенка [Электронный ресурс] // Detskiy-medcentr-spb.ru. URL: https://detskiy-medcentr-spb.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
33. Особенности материнского отношения и привязанность ребенка к матери [Электронный ресурс] // PsyJournals.ru. URL: https://psyjournals.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
34. Адаптивность, объектные отношения, идентичность в психоаналитической концепции Маргарет Малер [Электронный ресурс] // B17.ru. URL: https://b17.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
35. Теория объектных отношений Маргарет Малер [Электронный ресурс] // B17.ru. URL: https://b17.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).
36. Микиртумов Б.Е., Кощавцев А.Г., Гречаный С.В. Клиническая психиатрия раннего детского возраста [Электронный ресурс] // Pedlib.ru. URL: https://pedlib.ru/ (Дата обращения: 28.10.2025).