Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1.Понятие сенсорных эталонов 5
1.2.Психолого — педагогические аспекты формирования сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста 8
1.3.Игры-занятия в развитии сенсорных эталонов детей младшего дошкольного возраста 12
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ИГР-ЗАНЯТИЙ В ФОРМИРОВАНИИ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
2.1.Выявление знаний детей в области сенсорных эталонов цвета, формы, величины посредством игр-занятий. 16
2.2.Использование игр-занятий в сенсорном воспитании детей младшего дошкольного возраста в условия ДОУ 19
2.3.Результаты работы направленной на формирование сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Выдержка из текста
Сенсорное развитие — это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Ребенок рождается на свет с готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши, его кожа обладает чувствительностью, позволяющей осязать предметы, и т. п.
Это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира. Чтобы сенсорное развитие проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание.
Ребенка следует научить рассматриванию, ощупыванию, выслушиванию, то есть сформировать у него перцептивные действия. Но обследовать предмет, увидеть, ощупать его недостаточно. Необходимо определить отношение выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов.
Для этого ребенку нужны мерки, с которыми можно сравнить то, что он в настоящий момент воспринимает. Общепринятыми мерками являются, так называемые «эталоны», которые сложились исторически. Это системы геометрических форм, шкала величин, меры веса, звуковысотный ряд, система цветов, система фонем родного языка и т. д. И все эти эталоны должны быть усвоены ребенком.
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Выдающиеся зарубежные учёные в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декорли), а также известные представители отечественной дошкольной психологии и педагогики (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и другие) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Цель: рассмотреть особенности формирования сенсорных эталонов у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Объект: процесс формирования сенсорных эталонов дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Предмет: особенности формирования сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста посредством игр-занятий
Гипотеза состоит в том, что формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста будет эффективно формироваться с помощью игр-занятий.
Задачи исследования:
1. Изучить содержание сенсорного воспитания в условиях ДОУ.
2. Рассмотреть содержание и задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике.
3. Определить роль игр-занятий в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.
4.Реализовать экспериментальную работу по сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста посредством проведения игр-занятий
Исследование проводилось в первой младшей группе 5 на базе МБДОУ ЦРР Детский сад 5.
Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, эксперимент.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1.Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. /АксаринаН.Н.-М., 2013
2.Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. — М., 2008
3.Аванесова В.Н. Дидактические игры и занятия в самостоятельной деятельности детей //Сенсорное воспитание в детском саду. — М., 2011. -185 с.
4.Аксарина Н.М. Основные этапы развития детей раннего возраста и задачи их воспитания. — М., 2012.
5.Александрян Э.А. Сенсорное развитие на ранних этапах онтогенеза и роль двигательного анализатора в этом процессе. — Ереван: Айастан, 2012.-223 с.
6.Бибанова Е.Г Педагогика преддошкольного возраста. — М.-Л.: Гос. изд-во, 2007. .
7.Венгер Л. А. Восприятие и обучение. /Венгер Л.А.-М., 2009
8.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет.-М., 2008-143с.
9.Л.А.Венгер Л.А.ПилюгинаЭ.Г.,Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада/ Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под редЛ.А.Венгера, — М., Просвещение, 2008, — С. 4 – 5, 12.
10.Венгер Л. А. Восприятие и обучение. /Венгер Л.А.-М., 2009
11.Венгер Л.А., Тарасова К.В., Лавреньева Т.В. Генезис сенсорных способностей Л.А. Венгер, К.В. Тарасова, Т.В. Лаврентьева и др.; под ред. Л.А. Венгера; НИИ ДВ АПН СССР. — М.: Педагогика, 2006. — 256с.
12.Галанова Т.В. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» Популярное пособие для родителей и педагогов-Ярославль: Академия развития,2006г.
13.Ганелин Ш.И., Ганелина М. Воспитание в преддошкольном возрасте. //Советская педагогика. -2011. — №8-9.
14.Давиденко Л.А. Воспитание детей раннего возраста в детском саду-Алма-Ата, 2012. — 120 с.