Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ГЛАВА I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Историко-педагогический аспект использования игры в процессе обучения, теории происхождения и развития игры
Попытки разгадать «тайну» происхождения игры предпринимались учёными различных направлений науки на протяжении многих сотен лет. До сих пор в теории и практике существуют полярные точки зрения – от полного отрицания содержания воспитательной роли в игровой деятельности до крайнего её преувеличения и даже абсолютизации культурного значения игры.
Проблема игры возникла как слагаемые проблемы свободного времени и досуга людей в силу многих тенденций религиозного, социально – экономического и культурного развития общества. В древнем мире игры были средоточием общественной жизни, им придавалось религиозно -политическое значение. Древние Греки считали что боги покровительствуют играм, а в Древнем Китае игры открывал сам император.
Античный идеал – совершенство, единство физической силы, духовной красоты и творческих достижений. Ярчайшим образцом организованного досуга следует считать рожденные в Древней Греции Олимпийские игры, на период которых, как известно, прекращались все войны, устанавливалось перемирие, узников отпускали на поруки. никто не мог быть арестован, все имели право на участие в великом празднестве спорта, искусств и ремесел, на участи в самых разных игровых состязаниях. Игровая практика, по мнению многих, олицетворяла переходность жизни. Об этом пишет М. Эпштейн, считающий игру явлением промежуточным. Усложнение орудий труда вытеснило детей из трудовых процессов и игра из религиозно – эстетических ритуалов стало собственно игрой для детей. Активизация высших духовных усилий породила особую форму самоценности – просвещение. В этом плане игра становится средством просвещения, приобщения к культуре, передачи знаний .
На разных стадиях эволюции социальный по содержанию и по форме феномен игры развивался на всем протяжении человеческой истории и приобретал различные качества и особый общественно — культурный смысл. Многие исследователи игры связывают её происхождение с религиозной культурой. Игры долгое время являлись инструментом воздействия на ход исторических событий в обществе и природе.
Начало разработки общей теории игры следует отнести к трудам Шиллера и Спенсера. Значительный вклад в данную теорию внесли Бюлер, Гросс, З. Фрейд, Вундт, Бейтендейк, Пиаже, Штерн, Дьюи, Жане, Колодца, Фромм, Хейзинга, Валлон, Берн и другие.
В отечественной педагогике и психологии серьезно разрабатывали теорию игры К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, Г.В. Плеханов, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.С. Макаренко, М.М. Бахтин, Ф.А. Фрадкина, Л.С. Славина, Е.А. Флерина, Д.В. Менджерицкая, В.А. Сухомлинский, Ю.П. Азаров, В.С. Мухина, О.С. Газман и другие.
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В наш век трудно заинтересовать детей чем-либо. Особенно сложно соотнести понятие «интерес» с учебной деятельностью. И, тем не менее, в школьной жизни без интереса тяжело. Ведь каждый учитель хочет, чтобы его уроки были интересными, увлекательными и запоминающимися. Молодым учителям часто кажется, что достаточно хорошо знать предмет и уметь интересно рассказывать. Однако преподавание в школе очень скоро развеивает такое представление. Как же удивить современного школьника, который проводит массу времени не за книгой и в библиотеке, а за компьютером, причем в позиции активного игрока? Как решить одну из важнейших задач современного образования – задачу «формирования у учащихся готовности эффективно организовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели»? Для этого на уроках используются различные формы и методы подачи учебного материала, инновационные технологии, которые способствуют развитию познавательного интереса у учеников.
Многие специалисты: педагоги, психологи – считают, что чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими ребенка. Одним из таких методов, точнее, одной из технологий обучения является игровая.
Игра – это нестандартная в современной школе форма ведения урока . Она в равной мере способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих необходимых качеств личности. Через игру учащиеся закрепляют и углубляют знания, развивают мышление, память, воображение, расширяют кругозор. Игра приучает учащихся трудиться, развивает смекалку, сообразительность. А самая главная заслуга игровых технологий в том, что учащиеся сами не замечают, как включаются в работу, и процесс обучения для них становится незаметным. Даже те ученики, которые учатся с неохотой, на таких уроках работают с большим увлечением, так как благодаря соревновательной форме занятия у каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания. Естественно, ученики это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку. Также данная методика приносит только положительные эмоции, которые являются составляющими элементами мотивации необходимой при обучении. Следует заметить, что огромное значение игровые технологии имеют и для проведения воспитательной работы. В игре воспитывается чувство коллективизма, честность, стремление не отстать от других и выделиться. Результатом применения игровых технологий является повышение эрудиции, выработка аналитических навыков, развитие интереса к предмету, развитие памяти.
Однако, несмотря на все неоспоримые достоинства игровых технологий, существует ряд серьезных причин, мешающих широкомасштабному внедрению такого рода методик в учебный процесс. Среди затормаживающих оснований стоит назвать следующие: многие игры не укладываются в урок, требуют трудоёмкой подготовки и длительной организации, максимальной активности учеников в деятельности не только на уровне воспроизведения и преобразования, но и на уровне творческого поиска. Ещё одна причина заключается в однобоком понимании игровой деятельности. Игру считают ведущей деятельностью лишь в дошкольном возрасте, а в дальнейшем её, по мнению некоторых педагогов, неизменно должно сменить учение «в чистом виде». Но не учитывается тот факт, что учение должно и может органично вписаться в спектр деятельности ребёнка и гармонично сосуществовать с игровой деятельностью.
Несмотря на это, материалы анкет, результаты интервьюирования выявили, что учителя заинтересованы в привлечении игровой и творческой деятельности на уроке. Значит, нужны игры, которые облегчат работу учителя, необходима эффективная методика организации игр, которая поможет решить дисциплинарные вопросы и наиболее продуктивно провести урок. Обращаясь конкретно к заявленной тематике курсовой работы, то на уроках права использование игровых технологий необходимо еще и потому, что они открывают перед школьниками возможность изучать и испытывать социальные и правовые формы поведения в приближенных к действительности игровых ситуациях, не опасаясь серьезных санкций в случае неправильного поведения. Таким образом, все вышеперечисленные факторы объясняют высокую популярность изучения проблемы игровых технологий на уроках.
В нашей исследовательской работе более подробно рассматривается проблема использования игровых технологий на уроках права. Работа направлена на исследование особенностей и результатов игровой деятельности, настолько ли эффективно применение такого рода методик на уроке (в данном случае на уроке права), как принято считать, и действительно ли игровые технологии способны увеличить познавательную мотивацию всех возрастных категорий учеников.
Объект исследования: методика применения игровых технологий в педагогике.
Предмет исследования: игра как метод обучения праву.
В соответствии с вышеизложенным, целью нашего исследования – рассмотреть и изучить игровые методы на примере использованиях их на уроке права в современной школе, а также показать эффективность таких технологий.
Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач:
- Раскрыть понятие игровых технологий в обучении.
- Изучить классификацию игровых технологий и определить их место в учебном процессе.
- Определить роль и значение игровых технологий в повышении результативности в обучении школьников.
- Дать характеристику игры как метода обучения.
- Исследовать опыт работы по заявленной теме, а именно применение игровых технологий на уроке права.
Гипотеза курсовой работы: игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся.
Осуществляя исследование, мы опирались на следующие методы научно-педагогического исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение.
Теоретическую основу исследования составили труды отечественных педагогов, в частности Л.П. Борзовой , Т.М. Жирковой , Н.Н. Михайловой , Л.С. Выготского , Д.Б. Эльконина и многих других ученых.
Научная новизна исследования состоит в актуализации проблемы изучения активных нетрадиционных форм технологий в процессе обучения школьников с целью определения основных путей и способов, стимулирующих процесс обучения учащихся.
Практическая значимость нашего исследования заключается в пропаганде рекомендаций для создания и применения игровых технологий как на уроках права, так и в масштабах всей школы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бабанова И.А. Деловые игры в учебном процессе [Текст]
/ И.А. Бабанова. Научные исследования в образовании. 2012. № 7. С. 19-24.
2. Борзова Л.П. Игры на уроке истории [Текст]
/ И.А. Бабанова. Методическое пособие для учителя. М.: Владос, 2004. 160с.
3. Вакуленко В.А., Уколова И.Е. Интерактивное обучение на уроках права [Текст]
/ В.А. Вакуленко, И.Е. Уколова Право в школе. 2004. № 1. С. 25-36.
4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст]
/ Л.С. Выготский Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 62-68.
5. Гаджиева П.Д. Возможности интерактивных методов обучения в правовом образовании учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]
/ П.Д. Гаджиева Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 6. С. 27-35.
6. Двадненко М.В., Привалова Н.М. Инновационные педагогические приемы современного образования [Текст]
/ М.В. Двадненко, Н.М. Привалова Современные проблемы науки и образования. 2013. № 3. С. 199-205.
7. Дьячкова С. Игры по праву в школе [Текст]
/ С. Дьячкова. Учитель. 2001. № 5. С. 41-55.
8. Жиркова З.С. Использование игровой педагогической технологии при обучении учащихся правам ребенка [Текст]
/ З.С. Жиркова. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2012. № 7. С. 28-31.
9. Жиркова Т.М. Караваев А.В. Дидактическая игра по правовым дисциплинам [Текст]
/ З.С. Жиркова. Школьные технологии. 2001. № 3. С. 148-153.
10. Жиронкина И.Н. Формирование ценностного отношения к выборам средствами игровых технологий [Текст]
/ И.Н. Жиронкина. Право в школе. 2007. № 1. С. 53-57.
11. Занько С.Ф. Игра и учение: теория, практика и перспективы игрового обучения. [Текст]
/ С.Ф. Занько М.:Логос, 1992.142с.
12. Зимняя А. Н. Педагогическая психология / А. Н. Зимняя. Учебник для вузов. М.: Логос, 2000. 384с.
13. Исмаилов А.Ф. Технология использования дидактических игр на уроках истории [Текст]
/ А.Ф. Исмаилов. Актуальные проблемы современной науки. 2012. № 2. С. 99-101.
14. Кириченко В.И. Использование игровых технологий на уроках истории[Текст]
/ В.И. Кириченко. Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2012. № 14. С. 220-223.
15. Козлова А.А. Использование игровых форм на уроках права [Текст]
/ А.А. Козлова Преподавание истории и обществознания в школе. 2004. № 5. С. 70-73.
16. Кулапов М.Н. Практикум: ролевые и деловые игры [Текст]
/ Под ред. Кулапова М.Н. М.: Экзамен, 2003. 126с.
17. Литов А.С. Применение мультимедийных проектов с целью развития творческой активности школьников [Текст]
/ А.С. Литов. Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2011. № 4. С. 154-159.
18. Максудов Р., Флямер М. Ролевые игры в обучении праву в школе [Текст]
/ Р. Максудов, М. Флямер. Лицейское и гимназическое образование. 1998. № 2. С.59-62.
19. Михалева М.Н. Использование игровых технологий в образовательном процессе [Текст]
/ М.Н. Михалева. Социальная политика и социология. 2009. № 5. С. 284-291.
20. Михайлова Н.Н. Ориентационно-ролевые игры как средство правового образования [Текст]
/ Н.Н. Михайлова. Организация внеурочной работы по праву: Сборник статей. 2002. С. 256-271.
21. Мкртчян Л.С. Место и роль игровой технологии в обучении младших школьников [Текст]
/ Л.С. Мкртчян Современная высшая школа: инновационный аспект. 2012. № 4. С. 195-199.
22. Огоновская И.С. Основные подходы к методике преподавания и обучения праву в современной общеобразовательной школе [Текст]
/ И.С. Огоновская. Право и образование. 2008. № 7. С. 104-112.
23. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст]
/ Е.А. Певцова М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.С. 123-147
24. Певцова Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже ХХ-ХХI вв. [Текст]
/ Е.А. Певцова. М.: Дом новый учебник, 2003. 416с.
25. Пукина Т.В. Игровые технологии на уроках. [Текст]
/Т.В. Пукина. Волгоград, издательство «Учитель» 2009 с. 45-69
26. Панфилова А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога, [Текст]
/ А. П. Панфилова. М.: «Академия », 2000 с. 56-87
27. Пилипчук Н.В. Применение игровых технологий в образовательном процессе [Текст]
/ Н.В. Пилипчук Проблемы и перспективы развития финансового рынка. 2008. № 8. С. 120-122.
28. Пискарёва Е.Т. Использование игровой технологии в процессе адаптации старших школьников [Текст]
/ Е.Т. Пискарёва. Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2012. № 14. С. 140-142.
29. Приблуда Е.И. Использование игровых технологий на уроках истории и обществознания [Текст]
/ Е.И. Приблуда. Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2013. № 34. С. 296-300.
30. Пряжникова О.В. От теории к практике игры на уроках истории [Текст]
/ О.В. Пряжникова Эксперимент и инновации в школе. 2009. № 6. С.72-75.
31. Смолкин А.М. Методы активного обучения: Науч.-метод. пособие. [Текст]
/ А.М. Смолкин– М-.: Высш. шк., 1991. 176 с
32. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]
/ Г.К. Селевко Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256с.
33. Теоретические и методические основы преподавания права в школе [Текст]
/ Курс лекций. М.: Изд. дом «Новый учебник», 2002.
34. Терентьева Е.В. Современные стили преподавания: от теории к практике [Текст]
/ Е.В. Терентьева Право в школе. 2011. № 2. С. 24-31.
35. Трошина Н.В. Игровые технологии в системе правового образования [Текст]
/ Н.В. Трошина. Основы государства и права. 2003. № 3. С.63-64.
36. Эльконин Д. Б. Психология игры. [Текст]
/ Д. Б. Эльконин. М.:Педагогика, 2005. 288с.
