СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Место игры и игрушки в педагогическом процессе развития речи детей
1.1.Задачи развития речи детей
1.2.Методические принципы развития речи, игра и игрушка как средства их реализации
1.3.Игровые приемы, их значение и содержание
Глава II. Включение игры и игрушки в процесс развития речи детей
2.1.Особенности речи дошкольниками
2.2.Виды занятий с игрушками
2.3.Словесные дидактические игры
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Цель : выявить роль игры и игрушки в развитии речи детей Задачи: — обосновать роль и значение игрушки в развитии речи детей дошкольного возраста; — определить влияние игр и игрушки на развитие речи детей дошкольного возраста. Объект: педагогические условия развития речи детей дошкольного возраста Предмет: игры и игрушки в развитии речи детей Методологической основой работы является анализ материала, соединивший литературный, сравнительный, контекстный методы исследования, а также метод изучения отношения ребенка к игрушкам. Теоретическая и практическая значимость работы определяется в раскрытии особенностей игры и игрушки как средства развития речи ребенка.
Значение игры и игрушки для развития детей дошкольного возраста рассматривались многими учеными (Л.Цель исследования – изучение роли игры и игрушки в развитии речи детей.Предмет исследования – игры и игрушки как средства развития речи и ее выразительности у детей дошкольного возраста.
Все это и обусловило актуальность темы исследования «Роль игры и игрушки в развитии речи детей». Цель исследования — раскрыть значение игры и игрушки для развития речи детей. Объект исследования — процесс развития речи ребенка Предмет исследования – игра и игрушка Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования : теоретический анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод анализа педагогических игровых приемов по развитию речи в детском саду.
Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза — индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни.) параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития.
Учитывая нейрофизиологические особенности развития детей дошкольного возраста, в процессе работы педагогам следует принимать во внимание взаимосвязь между состоянием речи, мышления и моторной сферой ребенка. В последнем случае имеется в виду не только степень сформированности артикуляторной моторики, но и уровень развития тонкой дифференцированной моторики кистей и пальцев рук.
Вопросы усвоения детьми лексики рассматривались в исследованиях М.М. Алексеевой, А.Н. Богатыревой, В.И. Яшиной, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Н.П. Ивановой, Е.И. Тихеевой, В.И. Логиновой, Ю.С. Ляховской и др.
Педагогическая идея проекта — создать методический сборник рекомендаций для педагогов ДО, для педагогов школы, для родителей, в котором рекомендованы материалы по сопровождению подготовки ребенка к школьному обучению в познавательной, коммуникативной, волевой готовности.
Проблема развития речи является одной из наиболее значимой на данном этапе развития системы образования в России. ФГОС предусматривает в содержании программы дошкольного образования все образовательные области, одной из которых является речевое развитие, предполагающее владение речью как одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления и интеллекта [20]. Успешность обучения детей в начальной школе во многом зависит от того, насколько они владеют связной речью.
В расцвете XXI века, когда у человечества имеются большие возможности изучения космоса, структурные исследования ДНК живых существ научно технические достижения достигли высокого уровня развития. Так поступательное движение в развитии науки и техники называется научно техническим прогрессом. Так вот чтоб понять роль науки и техники в развитии цивилизации необходимо рассмотреть революционные этапы развития науки, техники и технологий, такие этапы называются научно технологическими революциями.
Список литературы
1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 2000.
2.Алямовская В.Г. Оздоровительные технологии в дошкольном образовательном учреждении: инновационный аспект. Питер, 2007, — 232 с.
3.Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение – управление по результатам. Питер, 2009, — 214 с.
4.Биткова О. Игра как фактор развития диалога. //Дошкольное воспитание. – 2007. — № 5.
5.Гризик Т.И. Обучение детей описанию предметов. // Дошкольное воспитание. – 1989. — № 5.
6.Дыбина О. Игра – путь к познанию предметного мира. // Дошкольное воспитание. — 2005. — №4.
7.Дятко Н.В., Кривцова С.В. Профилактика личностных расстройств у детей дошкольного возраста. Питер, 2010, — 262 с.
8.Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. – СПб., 2008.
9.Ефимова В. Игры со звуками и буквами. //Дошкольное воспитание. – 2006. — № 8.
10.Занятия по развитию речи в детском саду /под ред. Ушаковой О.С. – М., 2001.
11.Заводчикова О., Гризик Т. Индивидуальный подход к развитию речи детей. // Дошкольное воспитание. – 2004. — № 4.
12.Копцева Т.А. Новые подходы к художественно-эстетическому воспитанию детей в дошкольном учреждении //Дошкольное образование, 2011, № 6.
13.Мейстер Н.Г. Творческое развитие детей средствами художественного моделирования из бумаги // Дошкольное образование, 2012, № 2.
14.Панфилова М.А. Современные психолого-педагогические технологии использования сказок и игр в работе с детьми и подростками. Питер, 2009, — 316 с.
15.Рокитянская Т.А. Музыкальная грамота в образах и движениях. Питер, 2007, — 166 с.
16.Рокитянская Т.А. Обучение игре на музыкальных инструментах в образах и движениях. Питер, 2009, — 128 с.
17.Рыжова Н.А. Мини-музей в детском саду как форма работы с детьми и родителями // Дошкольное образование, 2010, № 3.
18.Степанов С.С. Теория и практика педагогического общения. Питер, 2011, — 208 с.
19.Смирнова Е.О., Холмогорова В.М.. Моральное и нравственное развитие дошкольников // Дошкольное образование, 2008, № 8.
20.Савенков А.И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников // Дошкольное образование, 2003, № 11.
21.Смирнова Е.О. Дети раннего возраста в детском саду // Дошкольное образование, 2005, № 7.
22.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития // Дошкольное образование, 2009, № 2.
23.Урадовских Г.В. Художественное конструирование как развивающий вид образовательной деятельности дошкольника // Дошкольное образование, 2005, № 4.
24.Яркова О. Познавательно-речевые занятия. // Ребенок в детском саду. – 2008. — № 4.
25.Ярославцева Т.А.. Основы кукловождения и кукольного театра для детей // Дошкольное образование, 2004, № 10.
список литературы