Содержание
Введение
Глава I. Место игры и игрушки в педагогическом процессе развития речи детей
1.1. Задачи развития речи детей
1.2. Методические принципы развития речи, игра и игрушка как средства их реализации
1.3. Игровые приемы, их значение и содержание
Глава II. Включение игры и игрушки в процесс развития речи детей
2.1. Особенности выразительной речи дошкольников
2.2. Виды занятий с игрушками
2.3. Словесные дидактические игры
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
Актуальность. Период дошкольного детства является сенситивным для усвоения ребенком речи. Именно в этот период активно усваивается разговорный язык, развиваются все стороны речи – фонетическая, лексическая, грамматическая. Полноценное владение род ным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.
Выразительность является качественной характеристикой речи в связи с чем, он а рассматривается, как важный показатель речевой культуры личности. Основным назначением выразительности речи является обеспечение эффективности коммуникации, вместе с тем, выразительность можно считать значимым средством речевого самовыражения личности.
Д ля развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывает игра – важнейши й вид деятельности в дошкольном возрасте.
Значение игры и игрушки для развития детей дошкольного возраста рассматривались многими учеными (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.). Проблема формирован ия выразительности детской речи нашла отражение в трудах известных отечественных психологов, таких как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, А.В. Запорожец, а так же педагогов — А.М. Леушина, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, А.И. Полозова и др. Однако в п едагогических работах рассматривались отдельные аспекты выразительности, без учета ее интегративного характера.
До настоящего времени не решен ряд важных вопросов содержательного и методического характера: какие средства выразительности доступны для воспри ятия и самостоятельного использования дошкольниками; каким образом можно обеспечить широкое практикование детей в применении разных средств речевой выразительности; на каком игровом содержании целесообразно развивать выразительность речи.
Поэтому данная пр облема является актуальной и позволяет утверждать необходимость всестороннего исследования особенностей развития речи детей. Предполагается, что использование в работе с дошкольниками игр и игрушек открывает широкие перспективы формирования речи и ее выраз ительности.
Цель исследования – изучение роли игры и игрушки в развитии речи детей.
Объект исследования – развитие речи у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – игры и игрушки как средства развития речи и ее выразительности у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть задачи развития речи детей.
2. Выделить методические принципы развития речи детей.
3. Проанализировать игровые приемы, их значение и содержание.
4. Раскрыть особенности речи дошкольников.
5. Рассмотреть виды за нятий с игрушками.
6. Рассмотреть словесные дидактические игры.
Список использованной литературы
1.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
2.Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Методическое пособие для воспитателей. – М. : Мозайка – Синтез, 2004.
3.Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи: речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
4.Бородич А.М. Методика формирования речи детей. – М.: 2001.
5.Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928). Переизд. – М.: Психология, 2005.
6.Гризик Т.И. Обучение детей описанию предметов. // Дошкольное воспитание. — 1989. — с.69-73.
7.Дыбина О. Игра — путь к познанию предметного мира. // Дошкольное воспитание №4,2005.
8.Заводчикова О., Гризик Т. Индивидуальный подход к развитию речи детей // Дошкольное воспитание. — 2001. — №4. – С.21.
9.Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи: подготовительная группа. Учебное пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008.
10.Крупенчук О.И. Название: Игры со звуками и буквами для дошкольников Издательство: Литера Год: 2009.
11.Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры. // Избранные психологические произведения. 1 том страницы 303-323. – М., 1983.
12.Лепская Н.И. Язык ребенка. Онтогенез речевой коммуникации. – М.: Изд-во МГУ, 1997.
13.Павалаки И.Ф. Темпо-ритмическая организация движений и речи дошкольников. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. — М.: 2006 – 156 с.
14.Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. — М.: “Школьная Пресса”, 2000. — 128 с.
15.Развитие речи детей дошкольного возраста. 3-е изд. / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984.
16.Сиднева М., Тимофеева Л. Познавательно — речевое развитие — дошкольное воспитание — 2005 — №9. — с.-19.
17.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). – М.: Просвещение, 1981.
18.Ушакова О. С., Струнина Е. М., Шаврина Л. Г. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. – М. : ТЦ «Сфера», 2001.
19.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста М.: ВЛАДОС, 2004.
20.Шевцова Е.Е., Забродина Л.В. Технологии формирования интонационной стороны речи. — М.: АСТ.2008 — 222 с.
21.Шитова Т.П. Развитие фантазии и творчества дошкольников в сюжетно-ролевых играх //Ребенок в детском саду. 2004, №6, с.33.
22.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.