ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Проблема формирования коммуникативных умений в теории и практике
1.2. Основные функции общения и коммуникация детей
1.3. Коммуникативные умения и коммуникативные навыки
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ
2.1. Индивидуально-психологические особенности младших школьников
2.2. Роль игры в развитии младших школьников
2.3. Формирование коммуникативных умений в процессе игры
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: роль игры в коррекционно-педагогической работе по преодолению проблемы девиантного поведения младших школьников. Охаратеризовать коррекционно- педагогическую работу в начальной школе Оценить возможности игры в коррекционно-педагогической работе в начальной школе
В настоящее время изучение данной проблемы продолжается. Уровень развития коммуникативных способностей ребенка является одним из параметров определения его к школьному обучению, так как умение налаживать контакты со сверстниками, знакомыми и незнакомыми взрослыми обеспечивает его социальный статус, оптимальное внутреннее психологическое состояние. Учитывая это, актуальность проблемы обусловлена следующими факторами:
В сюжетно-ролевой игре ребенок начинает воспринимать себя как взрослый, примеряет на себя эту роль, воспроизводит события жизни окружающих его людей, их деятельность и взаимоотношения, развивает коммуникативные умения.Между тем, несмотря на провозглашенные в ФГОС задачи, на практике воспитатели в ДОО недооценивают роль игры в развитии коммуникативных умений детей.Предмет исследования: роль игры в развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность ее обусловлена тем, что Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования в качестве важнейшей задачи иноязычного образования на сегодняшний день выделяется формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.Проблеме развития языковых способностей у учащихся начальных классов посвящали свои труды многие исследователи, такие как Л.Проблемы использования дидактических игр для развития языковых способностей у учащихся начальных классов отражены в работах Л.C. Выготского, А.
Обучение фонетике на уроках английского языка (начальный этап, средний этап, старший этап ) или Обучение аудированию на разных этапах или Игры на занятиях английского языка (на выбор автора)
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, изучение продуктов учебной деятельности учащихся; наблюдение, беседа; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, изучение продуктов учебной деятельности учащихся; наблюдение, беседа; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Особенности и динамика мыслительных операций в процессе развития коммуникативной компетенции рассматриваются в работах Н.Объект: формирование англоязычной компетенции у учеников начальной школы;Предмет: оценка функции ролевых игр в образовательном процессе по английскому языку в начальной школе;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бодалев А.А. Психологические условия гуманизации педагогического общения / А.А. Бодалев // Педагогика. 1995. — №12. -65 -71с.
2.Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка/Л.А. Венгер //Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1983. – 256 с.
3.Горбатев Д.С. Умения и навыки: о соотношении этих понятий / Д.С. Горбатев. — Л.: Педагогика, 1994. -№2. — С.15-19.
4.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества / М.В. Ермолаева. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – 194 с.
5.Кон И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. – М: Педагогика, 1993. –
367 с.
6. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/Под ред. В.А.Сластенена. – 5-е изд., доп. – М.: Издательский центр «академия», 2005. – 200с.
7.Обухова Л.Ф. Детская психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1995. – 357 с.
8. Павицкая З.И. Формирование коммуникативных умений студентов в условиях аудиторного обучения. Дис… канд. пед. наук /
З.И. Павицкая, Казань, 1998. – 228 с.
9. Семенова Е.В. Дидактическая игра в процессе формирования коммуникативных умений / Е.В. Семенова. — М.: МГУ,1992. — 148 с.
10. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности / Л.И. Уманский. — М.: Просвещение, 1985. – 357 с.
11. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах //
Д.Б. Эльконин. – М., Воронеж: МПСИ, 2000. – 357 с.
список литературы