Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты использования игры в коррекционно-педагогической работе начальной школы 6
1.1. Игра, как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Характеристика коррекционно-педагогической работы в начальной школе 14
1.3. Возможности игры в коррекционно-педагогической работе в начальной школе 19
Глава II. Реализация игровых технологий в коррекционно-педагогической работе 26
2.1. Девиантное поведение младшего школьника 26
2.2. Методологические рекомендации по использованию игровых технологий по коррекционной педагогике 31
Заключение 35
Микровывод 36
Список используемой литературы 37
Приложения 40
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Коррекционно-реабилитационная и профилактически воспитательная работа с детьми, имеющими недостатки в развитии и девиации в поведении, до недавнего времени делала ставку на административно-уголовное концепцию, в основе которой заключалась педагогика перевоспитания, что ориентирует учебный процесс на «перековку», «переработку» личности ребенка. Вместе с этим практика специальных воспитательных учреждений изменилась в стране, причем результаты целенаправленных психолого-педагогических исследований свидетельствуют о бесперспективности данного направления в превентивной работе с детьми и подростками, требующих особого педагогического внимания. Возникает задача поиска более действенных и результативных путей профилактики педагогической коррекции девиантного поведения младших школьников как следствия их школьной дезадаптации, опирающейся на принципы гуманизации и индивидуализации педагогического процесса в общеобразовательной и специализированной школах. На смену административно-декларативной концепции приходят охоронно-защитная парадигма воспитательной работы с детьми, имеющими недостатки в развитии и отклонения в поведении, основными направлениями которой становятся адаптация, компенсация, реабилитация, коррекция.
Причины отклонений в поведении ребенка возникают вследствие политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменения в ценностных ориентациях молодежи, неблагоприятных семейно-бытовые отношения, отсутствии контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, распространенности разрыва браков. Социальные факторы усиливают недостатки семейного, школьного и внешкольного воспитания. Ослабевает внимание к личности ученика, его жизненному опыту, интересам, ценностям, эмоциональной сфере.
В то же время выявление основных факторов детерминации девиантного поведения у младших школьников помогает не только объяснить причины негативных отклонений в поведении, но и выяснить в дальнейшем пути коррекции девиантного поведения учащихся начальных классов. Несмотря на то, что в школах работают психологи, социальные педагоги, администрация закладывает много времени на воспитательные часы, проводимых классным руководителем, до сих пор проблема распространения девиаций не решена.
Игра является предметом изучения различных наук: истории культуры, этнографии, психологии, философии, педагогики и т. Поэтому понятие «игра» разные ученые трактуют по-разному: как средство воспитания (М. Болдырев, Г. Щукина), как форму организации общественно полезной деятельности (Л. Иванова,
3. Леонтьева), как средство обучения (В. Маслова), как вид дидактического материала (М. Львов, А. Савченко), как форму общения (Л. Варзацкая, Н. Скрипченко).
Игровые технологии представляют собой одну из уникальных форм обучения, которая сможет сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся в творческо-поисковом уровне, но и ежедневную деятельность по изучению предметов. Интерес условного мира игры делает положительной, эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закрепление или усвоению информации, а выявление эмоций игрового действа способно активизировать все психические процессы и функции ребенка. Благодаря такому влиянию игра может стать эффективным инструментом коррекционно-педагогической работы по преодолению проблемы девиантного поведения.
Объект исследования: коррекционно-педагогический процесс по преодолению проблемы девиантного поведения младших школьников.
Предмет исследования: роль игры в коррекционно-педагогической работе по преодолению проблемы девиантного поведения младших школьников.
Цель исследования: выявить основные направления осуществления коррекционно-педагогической работы по преодолению проблемы девиантного поведения младших школьников.
Гипотеза исследования: использование игр в системе коррекционно-педагогической работы позволит преодолеть проблему девиантного поведения младших школьников;
Задачи исследования:
1. Рассмотреть игру как современную психолого-педагогическую проблему
2. Охаратеризовать коррекционно- педагогическую работу в начальной школе
3. Оценить возможности игры в коррекционно-педагогической работе в начальной школе
4. Предложить подходы к реализации игровых технологий в коррекционно-педагогической работе
Методы: анализ литературных источников, синтез, обощение, педагогические эксперимент.
База исследования МБОУ СОШ 2 г. Геленджик
Список использованной литературы
1. Антонова-Турченко А.Г. Психологическая диагностика и коррекция трудновоспитуемых детей и подростков: Учеб. Пособие / А.Г. Антонова – Турченко. – К., 1997. – 312 с.
2. Введение в диагностику воспитания /ред. Голубев Н. К., Битинас Б. П. – М.: Педагогика, 2004. – 157 с.
3. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский. – 1966 // Вопросы психологии : двенадцатый год издания / Ред. В.Н. Колбановский, Ф.А. Сохин. – 1966. – № 6 ноябрь-декабрь 1966. – С. 62-77.
4. Газман О.С. В школу игрой / О. С. Газман, Н.Е. Харитонова. – М: Просвещение, 1991. – 67 с.
5. Евсюткина П. А. Методическая разработка профилактики и коррекции детей с девиантным поведением во внеурочной деятельности [Текст]
// Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.).
- Пермь: Меркурий, 2015. — С. 303-305.
6. Змановская Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Е.В. Змановская. – М.: Издат. центр “Академия”, 2003. – 288 с.
7. Змановская Е. В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения. – 2-ое изд., испр. – М.: издат. центр «Академия», 2004
8. Игровые технологии обучения в начальной школе: Практ. пос. / Е.В. Калмыкова. – М.: АРКТИ, 2007. – 164 с.
9. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 137 с.
10. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ “Сфера”, 2003. — С. 99-154.
11. Кочетов А. И. Работа с трудными детьми / А.И. Кочетов, Н.Н. Верцинская. – М.: Просвещение, 1986. — 160 с.
12. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – М: Речь, 2005 – 190 с.
13. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – М., 2000. – 43 с.
14. Макаренко А. С. С любовью и тревогой / А.С. Макаренко. – К.: Изд-во УСХА, 1989. – 368 с.
15. Маллаева, Д. М. Теоретические проблемы игровой деятельности / Д. М. Маллаева // Вестник ДГПУ – 1999. – № 1. –С. 16-25.
16. Менделевич В. Д., Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. – М.: МЕДпресс, 2001. – 144 с.
17. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ “Сфера”, 1998. – 240 с.
18. Оржеховская В.М. Проблемы превентивного воспитания несовершеннолетних / В. Оржеховская // Начат. шк. – 1998. – № 4. – С. 4-6.
19. Оржеховская В.М. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних: учеб, пособие. / В. Оржеховская. – М.: КВИАН, 1996. – 352 с.
20. Протасова Н.И. Психологическая помощь детям с девиантнымповедением: Метод. Реком / Н.И. Протасова. — Астрахань, Изд-во АГПУ, 2000.— 19 с.
21. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся / Под ред. Л. Н. Проколиенко, В. А. Татенко. – К.: Выща шк., 1989. – 254 с.
22. Психологическая диагностика и коррекция личности трудновоспитуемых детей и подростков / под ред. Л. Н. Проколиенко. – К.: ИСМО, 1997. – 312 с.
23. Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, профилактика и коррекция / Н. А. Рычкова. — М: „Гном-Пресс”, 1998. – 100 с.
24. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В.Г.Степанов. – М: Академия, 2001. – 336 с.
25. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие, пер. с нем., в 4-х томах. Т. 1./ К. Фопель. – М.: Генезис, 1998. – 344 с.
26. Шашина В.П. Методика игрового общения / В.П.Шашина. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 288 с.
27. Шнайдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б.Шнайдер. – М.: Академический проект; Трикста, 2005. – 336 с
28. Эльконин Д.Б Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Владос, 1999. – 360с
