Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Аспекты нравственного развития дошкольников
1.1. Общие положения нравственного развития
1.2. Развитие нравственного сознания дошкольника
Глава
2. Значение игры в становлении и нравственном развитии детей дошкольного возраста
2.1. Общая характеристика игровой деятельности дошкольника
2.2. Значение игры для развития дошкольника
2.3. Развитие нравственности ребенка посредством игры
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Он считается более серьезным рубежом в развитии приспособлений поведения и работы, в становлении персоны дошкольника в общем. Данное обусловлено как великими переменами, которые происходят в умственном и чувственно — волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, в разговоре с совершеннолетними и ровесниками, но и достигнутым уровнем высоконравственной воспитанности. В этой связи расширяются полномочия высоконравственного воспитания старших дошкольников.
Практическая значимость исследования нашего исследования заключается в том, что полученные результаты теоретического и экспериментального изучения роли дидактических игр в математическом развитии дошкольника, могут быть использованы воспитателями, педагогами, психологами, занимающимися с детьми в возрасте 5-6 лет.
На современном этапе развития научной педагогической мысли, констатируется, что для успешного формирования личности ребенка-дошкольника необходимо применять дидактические игры, которые позволяют развивать познавательную, эмоциональную, интеллектуальную сферы детей. Этот факт обусловлен самой спецификой развития человека на этом этапе онтогенеза. В то же время на сегодняшний день остается еще мало изученным условия и способы применения дидактических игр в математическом развитии ребенка в возрасте 5-6 лет.
Роль игры в психическом развитии ребенка
Гипотеза исследования: применение дидактических игр на непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических понятий со старшими дошкольниками поможет математическому развитию детей
Становление отечественной дошкольной дидактики как науки и практики первоначального обучения детей было неразрывно связано с проблемой умственного воспитания и развития, которая рассматривалась как важнейшее направление, начиная еще с 20 — 30-х гг. XX в., в трудах известных педагогов и психологов.
Гипотеза исследования: знание педагогом основ формирования звукопроизношения посредством игры позволит верно организовать воспитательно-обучающий процесс в ДОУ
От того, как ребенок будет себя чувствовать, поднимаясь на первые ступеньки лестницы знаний, будет зависеть вся его дальнейшая жизнь, а значит, и жизнь нашего общества через 15-20 лет. Не только плод учения, но и сам процесс постижения нового должен быть для ребенка увлекательным и сладким, принося радость приобщения к неведомым ранее тайнам, моральное удовлетворение, чувство гордости за свои успехи.
Предметом исследования является технология организация педагогического процесса, направленная наформированию нравственно-волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста.Определить особенности развития нравственно-волевых качеств у дошкольников.Предложить технологии для педагогов и родителей по развитию волевых качеств у старших дошкольников в процессе подвижных игр.
Предметом исследования является технология организация педагогического процесса, направленная наформированию нравственно-волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста.Определить особенности развития нравственно-волевых качеств у дошкольников.Предложить технологии для педагогов и родителей по развитию волевых качеств у старших дошкольников в процессе подвижных игр.
Гипотеза исследования: в ходе систематической, планомерной и целенаправленной работы произойдут существенные положительные изменения в показателях экологической воспитанности у дошкольников посредством использования системы дидактических игр как одного из средств экологического воспитания.
Список источников информации
1.Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 208 с.
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Мысль 2001.
3.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
4.Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие – 3 –е изд. Минск.: ООО «Амалфея», 2008. – 368 с.
5.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
6.Ларина О. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008.
7.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.: МПСИ, 2008. – 480 с.
8.Маклаков А. Познавательные психические процессы. СПб.: Питер, 2006.
9.Немов Р.С. Общая психология. Том
2. Познавательные процессы и психические состояния. М.: Юрайт, 2011. – 1008 с.
10.Рейковский Я. Эмоции и познавательные процессы. М.: АСТЮ 2006.
11.Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. – СПб.: Питер, 2006.
12.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
– М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
список литературы
