Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИГРЫ И ЕЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ С КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.5
1.1. Психолого-педагогический анализ игры как метода обучения………..…….5
1.2.Характеристики коллективной творческой деятельности и ее взаимосвязь с игровой активностью………………………………………………………………….11
1.3. Виды и формы КТД…………………………………………………………………………….16
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ КТД И ЕЕ РОЛЬ В РАЗВИТИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА…..24
2.1. Организация и планирование практического исследования………………….24
2.2. Разработка деловой игры в рамках КТД………………………………………………26
2.3. Анализ проведенной работы. Выводы……………………………………….30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………35
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………………………..37
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время педагогическое образование все больше ориентировано на индивидуальный личностный подход к каждому ребенку. Обучение детей должно быть организовано таким образом, чтобы получать максимальный результат от каждого возрастного этапа их жизни. Во многом главным ориентиром при планировании процесса обучения является ведущая деятельность ребенка в каждый возрастной период. Игра — это самый доступный вид деятельности для ребёнка, который позволяет перерабатывать полученные впечатления и знания из окружающего мира. Она чаще всего наиболее точно соответствует возрастному и психологическому развитию, его интересам. В игровой деятельности активно проявляются особенности мышления, интеллекта, воображения, эмоциональные характеристики, активность в общении, волевые качества детей. Игра содержит в себе элементы, которые позволяют проявляться и совершенствоватьсянеобходимым навыкам и умениям. Очень часто она становится способом и методом трансляции новых знаний и расширения кругозора школьника.
В период, когда происходит развитие интереса к человеческому труду и общественной жизни взрослых возникают мечты о будущей профессии, стремление подражать героям, игра становится одним из ключевых средств создания адекватных личностных ориентиров и примеров.
Актуальность нашей работы заключается в том, что этот процесс начинается в дошкольном возрасте и продолжается в младшем школьном возрасте, поэтому игровая деятельность играет ключевую роль в
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова К. А. Психология и педагогика. – М.:ИНФРА-М, 1998. – 359с.
2. Бабанский К. С. Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса. – М.:Педагогика, 1995. – 435с.
3. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В. Методика воспитательной работы. – М.:ИНФРА-М, 2002. – 435с.
4. Давыдов В.В., Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. — Ереван:Луйе, 1981. — 218с.
5. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.: Педагогика, 1989. — 122с.
6. Колякина В.И Методика организации уроков коллективного творчества. — М., 2002. -234с.
7. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. — М., 1998. – 198с.
8. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения, М., 2004. — 305с.
9. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. М., 2004. — 160с.
10. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания: Учебник. – М.:Педагогическое общество России, 2004. – 480с.
11. Минскин Е. М. От игры к знаниям: пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2002. — 192с.
12. Никитин Б. П. Развивающие игры. – М.: Педагогика, 2000. – 367с.
13. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Просвещение — 1973. — 288с.
14. Пидкасистый П. И. , Хайдаров Ж. С. Технология игры в обучении и развитии. — М.: 1996. — 269с.
