Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ ИГРЫ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1.ПОНЯТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И СПЕЦИФИКА ИХ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.2. ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ИГРЫ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
2.1. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
2.2. РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 32
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что важнейшим условием полноценного развития ребенка является эмоционально-положительное, содержательное общение с окружающими людьми, в том числе – со сверстниками. Сфера коммуникации – необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. Коммуникативные умения и навыки – это средства, которые обеспечат успешную деятельность человека в сфере коммуникации.
Многими авторами (А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др.) установлено, что коммуникативная деятельность зарождается и наиболее интенсивно развивается в детском возрасте. В процессе коммуникации ребенок усваивает общечеловеческий опыт, ценности, знания и способы деятельности.
Важность социально-коммуникативного развития определяется и требованиями ФГОС ДО. При этом важно также учитывать современные требования ФГОС ДО к реализации программы ДОО в формах детской деятельности, специфических для детей конкретной возрастной группы, прежде всего — в форме игры [1].
В трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б.Эльконина и других ученых подчеркивается, что игра занимает значимое место в процессе развития личности ребенка, является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Способность ребенка включаться в игру с возрастом не связана, игра в каждом возрасте имеет определенные особенности. В старшем дошкольном возрасте игровой репертуар активно пополняется, разнообразными становятся сюжетно-ролевые игры. В основе сюжетно-ролевой игры находится окружающий ребенка мир и деятельность взрослых и сверстников. В сюжетно-ролевой игре ребенок начинает воспринимать себя как взрослый, примеряет на себя эту роль, воспроизводит события жизни окружающих его людей, их деятельность и взаимоотношения, развивает коммуникативные умения.
Между тем, несмотря на провозглашенные в ФГОС задачи, на практике воспитатели в ДОО недооценивают роль игры в развитии коммуникативных умений детей. Это определило проблему исследования: каковы возможности использования игры как средства развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста?
Объект исследования: процесс развития коммуникативных умений детей.
Предмет исследования: роль игры в развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
Целью исследования явилось изучение развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста посредством игры.
Основные задачи исследования:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2.Исследовать сформированность коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
3.Разработать рекомендации воспитателям по развитию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста посредством игры.
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов:
- теоретические: анализ литературы, систематизация, обобщение;
- эмпирические: беседы, социометрия, описательный качественно-количественный анализ.
Список использованной литературы
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: МПСИ; Воронеж: «МОДЭК», 2000. — 427 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. — М: Аспект Пресс, 2012. — 384с.
4. Виноградова Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие / Н.А.Виноградова, Н.В.Позднякова. — М.: Айрис-Пресс, 2009. – 67 с.
5. Власова Т. А., Климчук Л. А. Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в игровой деятельности // Сборники конференций НИЦ Социосфера. — 2013. — № 27. — URL: http://cyberleninka.ru (дата обращения: 04.01.2017).
6. Выгодский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие. — 2-е изд. — М.: Педагогика, 2005. — 228с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 2011. — 243с.
8. Доронова Т.Н. Игра в дошкольном возрасте / Т.Н. Доронова, О.А. Карабанова. – М.: Изд. дом «Воспитание дошкольника», 2006. – 112с.
9. Золотовицкий Р. Социометрия Я.Л.Морено: мера общения // СОЦИС. — 2002. — № 4. — С.103-113.
10. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие // С.А. Козлова, Т.А. Куликова — М.: Академия, 2002. — 416 с.
11. Кононенко С.Р. Игра как средство социализации дошкольника и младшего школьника [Электронный ресурс].
- URL: http://nsportal.ru/2015/
12. Леонтьев А.А. Психология общения: Учеб. пособие. – 3-е изд. – М.: Академия, 2005. – 368 с.
13. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М.:1996. — 144 с.
14. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. Изд. 2-е, испр. – М.: Гном и Д, 2001. — 96 с.
15. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/Под ред. В.А.Сластенена. – 5-е изд., доп. – М.: Академия, 2005. – 200с.
16. Павицкая З.И. Формирование коммуникативных умений студентов в условиях аудиторного обучения. Дис… канд. пед. наук. — Казань, 1998. – 228 с.
17. Семенова Е.В. Дидактическая игра в процессе формирования коммуникативных умений. — М.: МГУ,1992. — 148 с.
18. Смирнова Е.О. Игры направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 8. – С. 73-76.
19. Смирнова Е.О. Формирование доброжелательных отношений // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 9. – С. 68-74.
20. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 2010. — 360 с.
