Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития коммуникативных умений старших дошкольников в игровой деятельности 7
1.1 Понятие коммуникативные умения в психологической науке 7
1.2 Особенности развития коммуникативных умений в старшем дошкольном возрасте 10
1.3 Особенности коммуникативных умений игровой деятельности дошкольников 15
Выводы по первой главе 22
Глава
2. Исследование условий и методов развития коммуникативных умений старших дошкольников в игровой деятельности 24
2.1 Диагностические программы исследования коммуникативных умений 24
2.2 Констатирующие эксперименты 25
2.3 Формы и методы развития коммуникативных умений в старшем дошкольном возрасте 32
Вывод по второй главе 37
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 46
Выдержка из текста
Введение
Социализация является важным условием гармоничного развития ребенка. Уже с момента рождения малыш является социальным существом, требующим для удовлетворения своих потребностей участия другого человека. Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, М. И. Лисина, Т. А. Репина, Е. В. Субботский и др.).
В социальном развитии ребенка-дошкольника ведущую роль играют коммуникативные способности. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в данных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение.
Термин «коммуникация» появился в научной литературе в начале ХХ в. и имеет три значения: 1) средства связи любых объектов материального и духовного мира;
2. общение, передача информации от человека к человеку (межличностная коммуникация);
3. общение и обмен информацией в обществе (социальная коммуникация).
В работе будем придерживаться значения межличностной коммуникации. По определению известного психолога Р.С. Немова коммуникативные способности – это умения и навыки общения человека с людьми, от которых зависит его успешность.
В современной педагогической науке аспект обучения и воспитания, связанный с формированием коммуникативных способностей ребенка, начал интенсивно развиваться сравнительно недавно (О.М.Казарцева, Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов).
Большинство детей в ДОУ в коммуникативном отношении достаточно благополучны. Они способны налаживать контакты как со взрослыми, так и со сверстниками; умеют договариваться о совместных делах и играх; строят планы и пытаются их реализовывать; свободно выражают свои просьбы, делают сообщения, задают вопросы; в процессе общения используют различные коммуникативные средства — речевые, мимические, образно-жестовые. Их отличает живой интерес к собеседнику, которым для ребенка старшего дошкольного возраста становится сверстник.
Однако специальные наблюдения показывают, что определенная часть детей в разной степени испытывает трудности в овладении коммуникативной деятельностью. Это обнаруживается при внимательном изучении системы взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в быту, в партнерской ролевой игре, в ситуациях нерегламентированного общения. Трудности вхождения в детское сообщество, недостаточное умение учитывать в совместной деятельности деловые и игровые интересы партнера приводят к обеднению коммуникативного опыта ребенка, оказывают отрицательное влияние на характер и содержание ролевых игр, межличностных отношений, определяют невысокий социальный статус в группе сверстников.
Неоценимую помощь дошкольникам в налаживании коммуникативных способностей, усвоении первого социального опыта может оказать игра, пример общения взрослых, коммуникативная культура в семье и др.
Несмотря на то, что вопросы коммуникативной культуры являются актуальными, в психолого-педагогической литературе и образовательной практике основное внимание уделено речевому развитию дошкольников.
В настоящее время изучение данной проблемы продолжается. Уровень развития коммуникативных способностей ребенка является одним из параметров определения его к школьному обучению, так как умение налаживать контакты со сверстниками, знакомыми и незнакомыми взрослыми обеспечивает его социальный статус, оптимальное внутреннее психологическое состояние. Учитывая это, актуальность проблемы обусловлена следующими факторами:
задачи коммуникативного развития подменяются задачами развития речи, а именно: обогащение лексического запаса, правильного словообразования и словоизменения, правильности грамматических конструкций, умение связно излагать услышанный текст или свои мысли;
недостаточное разнообразие педагогических диагностик, позволяющих изучить коммуникативные особенности дошкольников;
минимальное использование способов формирования коммуникативной культуры.
Объект исследования — коммуникативные умения у старших дошкольников.
Предмет исследования — развитие коммуникативных умений старших дошкольников средствами игры.
Цель исследования — изучить особенности развития коммуникативных умений и определить условия их формирования посредством игры.
Задачи:
1. Проанализироватьпсихолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования;
2. Проанализировать программно-методическое сопровождение и практику образовательных учреждений по применению способов формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста;
3. Исследовать уровень развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста;
4. Описать формы и методы развития коммуникативных умений в старшем дошкольном возрасте с помощью игровой деятельности.
Методы исследования:
1. Изучение психолого-педагогической литературы.
2. Наблюдение за деятельностью старших дошкольников с целью выявления уровня владения коммуникативными умениями.
3. Тестирование родителей и воспитателей с целью определения уровня развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: ГБОУ «Детский сад» № 1362 г. Москва
Список использованной литературы
Список литературы
1. Андреева Г.М. Принцип деятельности и исследование общения // Общение и деятельность. На рус.и чешек, яз. Прага, 1981.
2. Бодалев А. А. Психология общения. Избранные психологические труды./М., 2002
3. Венгер Л.А. Психическое развитие детей в игре. Руководство играми детей в дошкольном учреждении /под ред. М.А.Васильевой. М.: Просвещение, 1986.
4. Веракса Н.Е. Игра – зона ближайшего развития ребенка // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. № 1. – С.2.
5. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие.- М.: Айрис Пресс, 2008
6. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984.
7. Гаврилушкина О.П. Открытая лекция «Проблемы социального взаимодействия современных дошкольников с нормальным и нарушенным развитием» http://www.youtube.com/watch?v=bkZQH-Uppeg
8. Гаврилушкина О.П. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада // http://psychlib.ru
9. Галигузова, Л.Н. Искусство общения с ребенком от года до шести лет: советы психолога / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. – М. : АРКТИ, 2004.- 158 с.
10. Гойхман O.Я., Надеина Т. М Основы речевой коммуникации. М., 1997.
11. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528 с.
12. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детского сада / Т.Н. Доронова, О.А. Карабпнова, Е.В.Соловьева. – М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002. -127 с.
13. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: сборник / под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой. – СПб. : «Детство — Пресс», 2004. – 192 с.
14. Кидрон А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование.– Дисс. …канд. психол. наук. – Ленинград, 1981.
15. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе "Школа 2100». – М.: Баласс, 2013.- 144с.
16. Короткова Н.А. Сюжетная игра старших дошкольников (5-7 лет) //Ребенок в детском саду. 2006, № 5.
17. Краткий психологический словарь. /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1985
18. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975
19. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. — М., 2003.
20. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. — М., 1997
21. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. -М., 1986.
22. Михайленко, Н.А. Короткова. Игра с правилами в дошкольном возрасте [Текст].
– М. : Академический проект, 2002. – 160 с.
23. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/Под ред. В.А.Сластенена. – 5-е изд., доп. – М.: Издательский центр «академия», 2005.
24. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. – М.: Просвещение, Владос, 1994
25. Павицкая З.И. Формирование коммуникативных умений студентов в условиях аудиторного обучения. Дис. канд. пед. наук / З.И. Павицкая, Казань, 1998.
26. Педагогическая диагностика в детском саду [Текст]
: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. – М. : Просвещение, 2003. – 144 с.
27. Печагина М.В. Сюжетно-ролевая игра – открытое пространство // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. № 1. – С.32.
28. Программа обучения и воспитания в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
29. Психология личности и деятельности дошкольника [Текст]
/ под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М. : Просвещение, 2002. — 295 с.
30. Репина Т.А. Общение детей в детском саду и семье : монография / Т.А. Репина, Р.Б. Стеркина. – Москва : Педагогика, 1990. – 152 с.
31. Семенова Е.В. Дидактическая игра в процессе формирования коммуникативных умений / Е.В. Семенова. — М.: МГУ,1992.
32. Субботский Е.В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения. — М.: Питер, 2007
33. СухинскаяВ. Развитие коммуникативных навыков в театрально-игровой деятельности // Дошкольное воспитание, 2013 г. № 10 стр.69-82
34. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности / Л.И. Уманский. — М.: Просвещение, 1985.
35. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум для сред.ивысш. пед. учебн. заведений и работников дошк. учреждений / Г.А. Урунтаева. – М. : Изд. центр «Академия», 2008. – 96 с.
36. Юдина Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада. // Дошкольное воспитание № 9, 1999
