Роль игры в развитии словарного запаса дошкольников с ОНР 3 уровня 2

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы коррекции словарного запаса у детей с ОНР 3 уровня 6

1.1. Развитие словарного запаса в онтогенезе 6

1.2. Особенности развития детей с ОНР 9

1.3. Методика развития словарного запаса 15

Глава 2. Исследование словарного у детей дошкольного возраста ОНР 3 уровня 20

2.1. Организация и метод исследования 20

2.2. Анализ результатов исследования 22

Заключение 30

Список использованной литературы 32

Приложение 34

Выдержка из текста

Актуальность исследования. В настоящее время наблюдается увеличение количества детей дошкольного возраста с различными видами речевой патологии. Одной из наиболее распространенных нарушений развития речи является общее недоразвитие речи (ОНР), при которой отмечаются нарушениях во всех компонентах речевой системы: фонетики, лексики, грамматики. У детей с ОНР нарушены как смысловая, так и произносительная составляющие речи. При этом все данные компоненты тесно взаимосвязаны друг с другом, поэтому в коррекционной работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, необходимо учитывать весь комплекс нарушений.

Так, словарный запас у дошкольников с ОНР очень ограничен, если пассивный словарный запас обычно относительно сохранен, то активный словарный запас достаточно бедный, дети используют только простые слова, часто с нарушенной слоговой системой.

В работах Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой Т.Б. Филичевой, указывается, что одной из главных задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими ОНР, является формирование лексического строя речи, развитие словарного запаса.

Полное преодоление общего недоразвития речи невозможно без формирования полноценного словарного запаса. Именно овладение словом отражает, прежде всего, процесс соотношения мышления и речи в сознании ребенка и во многом определяет уровень его интеллектуального развития, который тесно связан с формированием восприятия, памяти других психических процессов. В свою очередь лексическая система речи оказывает существенное влияние не только на речевое развитие в целом, но и на формирование познавательной деятельности ребенка.

Изучением проблем формирования и развития словарного запаса у детей с общим недоразвитием речи занимались следующие ученые: А.Г. Арушанова, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Л.Н. Ефименкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова. В исследованиях различных авторов (Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева) отмечается ряд особенностей лексики дошкольников общим недоразвитием речи.

Вышеперечисленные положения подтверждает актуальность проблемы исследования роли игры в развитии словарного запаса дошкольников с ОНР 3 уровня.

Объект исследования – процесс формирования словарного запаса у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.

Предмет исследования – роль игры в развитии словарного запаса дошкольников с ОНР 3 уровня.

Целью исследования является изучение роли игры в развитии словарного запаса дошкольников с ОНР 3 уровня.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что развитие словарного запаса у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня будет протекать эффективней, если в комплекс коррекционных занятий, будут включены дидактические игры и словесные упражнения.

Для подтверждения гипотезы необходимо решить следующие задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования с целью выявления особенностей словарного запаса у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.

2. Подобрать диагностические методики для выявления уровня развития словарного запаса у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.

3. Провести исследование словарного запаса дошкольников с ОНР 3 уровня по выбранной методике и сделать выводы о состоянии развития у них словарного запаса.

В работе использовались следующие методы исследования:

1. Теоретические методы: анализ научной и методической литературы.

2. Эмпирические методы: констатирующий эксперимент (логопедическое обследование), беседа (с родителями, логопедом, воспитателями), анализ и интерпретация полученных результатов.

 

Список использованной литературы

1. Безрукова О.А., Каленкова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста / О.А. Безрукова, О.Н. Каленкова; худож. Н.Н. Бутусова. — М.: Каисса, 2008. — 95 с.

2. Волкова Г.А. Психолого-педагогическая коррекция развития и воспитания детей-сирот. – СПб.: КАРО, 2007. – 384с.

3. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. Дневник научных наблюдений. – М.: Ленанд, 2015. – 322с.

4. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у детей. – М.: КнигоМир, 2011. – 320с.

5. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 432 с.

6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999. — 160 с.

7. Лалаева Р.И., Шаховская С.Н. Логопатопсихология Учебное пособие. – M.: Владос, 2011. – 285с.

8. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: АльянС, 2014. – 368с.

9. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. – М.: Либроком, 2014. – 246с.

10. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Академия, 2010. – 511с.

11. Малашихина И.А., Черепкова Н.В., Эм Е.А. Логопедия. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. – Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2008. – 8 с.

12. Розенгарб — Пупко Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста. – М. 1993. – 234 с.

13. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М.: ДРОФА, 2009. – 192с.

14. Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Владос, 2009. – 272 с.

15. Цейтлин С.Н. Усвоение детьми лексических единиц. — СПб.: Образование, 1994. – 25с.

16. Чиркина Г.В. Коррекция нарушений речи. – М.: Просвещение, 2010. – 272с.

17. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми. – М.: АРКТИ, 2005. – 240с.

18. Чиркина Г.В., Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-Пресс, 2008. – 209с.

19. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая работа с дошкольниками. – М.: Academia, 2014. – 256с.

20. Шевцова Б.Б. Технологии формирования интонационной стороны речи. — М.: ACT: Астрель, 2009. — 222с/

21. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 384с.