Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание………………………………………………………………………………………………2
Введение…………………………………………………………………………………………………..3
1 Проблема эмпатии в психологии…………………………………………………………….6
1.1 Роль интуиции в общении……………………………………………………………………6
1.2 Эмпатия как феномен общения……………………………………………………….10
1.3. Интуиция как вид творческого мышления……………………………………..20
2 Экспериментальные исследования интуиции……………………………………….27
2.1.Социально-психологический тренинг как средство повышения эмпатии студентов…………………………………………………………………………………………….27
2.2. Развитие интуитивных способностей у студентов…………………………..33
2.3.Техники развития интуиции, как способ активизация познавательной деятельности студентов……………………………………………………………………….36
Заключение…………………………………………………………………………………………….40
Глоссарий……………………………………………………………………………………………….42
Перечень использованных источников…………………………………………………….45
Приложение А………………………………………………………………………………………..47
Содержание
Выдержка из текста
При этом, в последнее время наметилась тенденция анализа роли интуиции и когниции в профессиональной деятельности переводчика.В этой связи представляется актуальным дать характеристику интуиции и когниции и рассмотреть, какое место они занимают в деятельности профессионального переводчика.Целью данного исследования является выявление роли когниции и интуиции в профессиональной деятельности переводчика.
При этом, в последнее время наметилась тенденция анализа роли интуиции и когниции в профессиональной деятельности переводчика.В этой связи представляется актуальным дать характеристику интуиции и когниции и рассмотреть, какое место они занимают в деятельности профессионального переводчика.Целью данного исследования является выявление роли когниции и интуиции в профессиональной деятельности переводчика.
регуляторами поведения человека, именно они помогали первобытному человеку, при отсутствии языка, как источника передачи информации, выражать свое отношение к тем или иным явлениям и предметам в повседневной жизнедеятельности человека., когда эмоции становились единственным способом отличать полезные и вредные предметы и явления, а соответственно и соответствующим образом реагировать на них.человека, эмоциональная регуляция дополняется и корректируется действием разума и воли, что позволило человеку планировать свои действия и поступки, согласовывать с действиями и поступками других людей, прогнозировать их последствия, прилагать усилия для достижения поставленных целей, то есть формируется механизм сознательной интеллектуально-эмоционально-волевой регуляции всей жизнедеятельности человека
Эмоциональная ригидность — (неподатливость, жестокость) выражается в том, что личность слабо, очень избирательно, негибко и в ограниченном диапазоне реагирует на различные внешние и внутренние воздействия.
3. провести исследование для выявления особенностей эмпатии и ее развития в подростковом и юношеском возрасте, используя методику эмпатийного потенциала личности (метод экспресс-диагностики эмпатии), разработанную И. М. Юсуповым, и методику свободных описаний.
В условиях общих тенденций развития образования в современном мире, высоких профессиональных требований к качеству знаний и умений поставили на повестку дня потребность в формировании творческой индивидуальности педагога, включая развитие не только логики мышления и познания, но и интуиции. Навыки и умения педагогической интуиции играют важную роль в преподавании всех учебных дисциплин в работе со школьниками.Изучая и применяя на практике педагогическую интуицию, можно предупредить синдром эмоционального сгорания педагогов, их мировоззренческую и эмоциональную личностную трансформацию, особенно это касается педагогов работающих с необычными и трудными детьми, педагогов с большим стажем работы в системе образования.
А это играет большую роль в социализации, ведь человек в социуме рождается, растет и работает.Одно из центральных мест в психической деятельности человека занимает восприятие предметов и явлений материального мира. В процессе поведения человек воспринимает также свои собственные действия и их результаты, чем обеспечиваются обратные связи, регулирующие протекание этого процесса.
Так, почти любой современный человек играет роли, изображает чувства, которых не имеет, или же, наоборот, скрывает их.Как известно, профессия психолога относится к категории «Человек – Человек» и характеризуется постоянным взаимодействием психолога с другими людьми, которое направленно в основном на оказание психологической помощи клиенту в разрешении его проблем.В данной работе будут рассмотрены особенности манипулирования и эмпатии в межличностных отношениях студентов-психологов.
Эмпатия — моральное качество личности, которое проявляется в понимании эмоционального состояния другого человека, «понимании его чувств и переживаний, а также стремлении к осознанию поддержки и действенной помощи другим людям» [5].
Перечень использованных источников
1.Абрамова, Т. Проницательность и сновидения: путь к успеху / Т. Абрамова // Будь здоров. — 2009. — № 4. — С.58-65.
2.Абрамова, Т. Проницательность и сновидения: путеводная нить / Т. Абрамова // Будь здоров. — 2011. — № 11. — С.52-58. февраля 2008 г.) // Собр. законодательства Рос. Федерации. — 1994. — № 32. — Ст.3301.
3.Андриенко, Е.В. Общественная психология / Е.В. Андриенко; под ред.В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2011. — 263 с.
4.Богат, Е.М. Сознание / Е.М. Богат. — М., 2009. — 359 с.
5.Бодалев, А.А. Восприятие и осознание человека человеком / А.А. Бодалев. — М.: МГУ, 1995. — 199 с.
6.Бодалев, А.А. Общение как предмет междисциплинарного исследования / А.А. Бодалев // Психологический журнальчик. — 2009. — № 2. — С.129-133. Деньги и статистика, 2006.
7.Веракса, Н.Е. Соц психология / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. — М.: Академия, 2011. — 224 с.
8.Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в иностранной психологии: исторический обзор и прогрессивное состояние трудности / Т.П. Гаврилова // Вопросцы психологии. — 2010. — № 2. — С.147-156.
9.Гримак, Л.П. Общение с собой: начала психологии активности / Л.П. Гримак. — М., 2011. — 320с.
10.Дерябо, С.Д. Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель эмоционального умения / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. — СПб.: Питер, 1996. — 192 с.
11.Добрович, А.Б. Общение: наука и умение / А.Б. Добрович. — М.: Познание, 1980. — 375 с.
12.Душкина, М.Р. Психология воздействия / М.Р. Душкина. — СПб.: Питер, 2004. — 224 с
13.Журавлев, А.Л. Соц психология / А.П. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников. — М.: Форум: Инфра-М, 2010. — 314 с.
14.Захарова, Л.Н. Сознавать друг друга. / Л.Н. Захарова. — М.: Моск. рабочий, 1987. — 175с.
15.Каплунович, И.Я. Понимание: диагностика и составление / И.Я. Каплунович // Педагогика. — 2010. — № 9. — С.42-52.
16.Коханов, Е.Ф. Общение как взаимодействие общественных субъектов: к основам общественной психологии / Е.Ф. Коханов // Менеджмент в Рф и за рубежом. — 2011. — № 5. — С.45-50.
17.Кузьмина В.П. Составление эмпатии у младших подростков к сверстникам в зависимости от детско-родительских взаимоотношений в семье. Дис. … канд. псих. наук. — Н. Новгород, 1999. — 137с.
18.Лабунская, В.А. Невербальное поведение / В.А. Лабунская. — Ростов на дону н/Д.: Феникс, 1986. — 135 с.
19.Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. — М.: Значение, 1999. — 365с.
20.Лукьянов, А. Методика поиска новых мыслей / А. Лукьянов // Человек и труд. — 2009. — № 3. — С.53-57.
21.Майерс, Д. Соц психология / Д. Майерс. — СПб.: Питер, 2009. — 684с.
список литературы
