Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого-педагогические особенности использования компьютерного обучения
1.2. Преимущества и недостатки компьютерного обучения
1.3. Перспективы развития информационных технологий и их применения в обучении детей младшего школьного возраста
Глава II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Индивидуально-психологические особенности младших школьников
2.2. Методика интеграции новых технологий в учебный процесс учащихся младшего школьного возраста
2.3. Разработка программно-методического комплекса для начальной школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Исходя из вышеизложенных источников, выбор был сделан в пользу личностно-ориентированного подхода к обучению младшихшкольников, который непрерывно связан с деятельностным подходом, которые основываются на личность каждого ученика, с учетом его индивидуальных личностных возможностей, склонностей, интересов.
Развитие речи в онтогенезе Специфика использования элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста Организация и методика проведения констатирующего эксперимента
Таким образом, социализация играет важную роль в становлении личности младшего школьника. Следовательно, проблема социального развития детей младшего школьного возраста является актуальной и в настоящее время. Формируется на основе гуманитаризации обучения в начальной школе, с учетом семейного воспитания младших школьников.
Изучению зрительного восприятия посвящены работы таких психологов как Лурия А. Р., Леонтьев А. Н., Кравков С. В. , Рубинштейн С. Л, Узнадзе Д. Н. , Столин В. В. , в рамках отечественной школы психологии и Мюллер, Марр Д., Грегори Ричард Лэнггон , Гибсон Дж., Вильям Джемс в рамках зарубежной школы психологии.
Организация дополнительных образовательных услуг по развитию детей младшего школьного возраста (от 1,5 до 3,5 лет)
В сложной социально-психологической обстановке возникла острейшая необходимость научно-теоретического пересмотра педагогических позиций. Воспитание личности есть постоянный необходимый элемент общества и фактор социального развития, что доказывает вся история развития человечества, начиная с первобытного периода.
Общим в происхождении нарушений поведения детей главным обра-зом является агрессивность в различных формах ее проявления, а также негативизм в поведении, приводящие к социальной и психологической дезадаптации. В основе нарушений, сопровождающихся агрессивным поведением и негативизмом, как правило, лежат психологические и социально-психологические факторы. К первым относятся нарушения в мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сферах личности ,ко вторым –негармоничное семейное воспитание.
Свою роль играет также увлечённость детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания.Для детского развития, в том числе и для закрепления определенных форм поведения очень важную роль играет семья, взаимоотношения в семье. В связи с этим актуальным является изучение влияния семейных взаимоотношений на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.
Обучение двигательным действиям необходимо в любой деятельности. Однако только в сфере физического воспитания изучение их является ядром обучения, поскольку здесь двигательная деятельность выступает и как объект, и как средство, и как цель совершенствования
Также данная тенденция оправдывает себя потому, что с точки зрения психологического воздействия психика детей, обучающихся в начальной, школе наиболее пластична и поддается терапевтическому влиянию.Таким образом, учитывая сказанное, была определена цель исследования: изучить существующие в реальной научной и методической практике способы диагностики творческих способностей младшего школьного возраста.2) обосновать психологические особенности развития детей младшего школьного возраста;
Младший школьный возраст — особый период в жизни ребенка. У ребенка 7-летнего возраста возникает осознание возможности собственных действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки).
Младший школьник осознает свои личные качества (добрый, внимательный, послушный, честный и т.
Это проявляется, во-первых, в том, что сложность, многогранность и полифункциональность природы образовательного процесса предполагают необходимость разрешения постоянно возникающих конфликтных ситуаций. Во-вторых, кризисное состояние общества и связанная с этим ломка стерео-типов, изменение приоритетных ценностей, противоречия во всех сферах жи-зни общества и, прежде всего, в духовной, находят свое отражение в педаго-гическом процессе.
Взаимодействие детского сада и школы в условиях семейной социализации детей младшего школьного возраста
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Березина, Н.В. Использование лингафонного оборудования в начальной школе / Н.В. Березина // Иностранные языки в школе. – 2008. – № 1. – с. 43– 47.
2. Березина, Н.В.Лингафон, компьютер, аудио- и видеоаппаратура на уроках английского языка в начальной школе. // Начальная школа. – 2004. – № 4. – с. 53– 57.
3.Биболетова, М.З. Мультимедийные средства как компонент УМК “Enjoy English” для средней школы. // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 3. – с. 95– 98.
4.Бухаркина, М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 4. – с. 29– 33.
5.Воспитание интереса учащихся начальных классов к учебным предметам.: Межвуз. сб. науч. трудов. – Уфа: Башк. пед. ин-т, 1994. — 156 с.
6.Выготский, Л.С. Общая психология / Л. С. Выготский /Отв.ред. В.В. Петухов. В 3т. — Изд. 2-е. – М.: «УМК «Психология»; Генезис, 2001. – 389 с.
7. Гвоздева, А.В. Индивидуальные особенности восприятия и познания при изучении иностранных языков / А.В.Гвоздева, Г.В.Сороковых // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5. – с. 73– 80.
8.Грейдина, Н.Л. Как «Профессор Хиггинс» помогает изучать английский язык / Н.Л.Грейдина, З.Х. Миракян // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 6. – с. 96– 99.
9.Данильчук, Е.В. Информационные технологии в образовании. – Волгоград: Перемена, 2003. – 186 с.
10. Интеллектуальное развитие и воспитание младших школьников: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. Г. Нисканен, О. А. Шаграева, Е. В. Родина и др. / Под ред. Л. Г. Нисканен. – М.: Академия, 2002. – 208 с.
11. Информационные технологии и образование./Редколл.: Виноградов и др. – М.: ИНИОН РАН, 2002. – 286 с.
12. Казанский, Н.Г. Дидактика (начальные классы): Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Н.Г. Казанский, Т.С. Назарова. — М.: «Просвещение», 1987. – 256 с..
13. Кошелев, В.И. Уроки для учителей / В.И.Кошелев, А.В.Анохин // Информ техника. – 2009. – № 2. – с. 19– 21.
14. Обухова, Л.Ф. Детская психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1999. – 357 с.
15. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах /
Д.Б. Эльконин. – М., Воронеж: МПСИ, 2004. – 357 с.
список литературы
