Содержание
Введение2
1. Краткая биография3
2. Основные идеи6
3. Исследовательская деятельность6
Заключение16
Литература17
Выдержка из текста
1896 год подарил нам, по крайней мере, четырех мыслителей, которые оказали существенное влияние на педагогику, педагогическую психологию и смежные социальные дисциплины. Если называть их по алфавиту, то это, во-первых, Бернштейн, оставивший нам чрезвычайно любопытную психофизиологическую и психологическую теорию движения. Во-вторых, — это Выготский, которого один из американских исследователей его творчества назвал «Моцартом психологии». В-третьих, — это Пиаже, автор одной из наиболее многосторонне проработанных концепций развития человека и обучения, оказавшей беспрецедентное влияние на мировую психологическую и психологопедагогическую мысль, особенно на Западе. Френе, педагог и психолог, творчество которого, к сожалению, достаточно мало известно в России, автор оригинальной концепции обучения и воспитания, не менее значимой для социокультурной ситуации начала ХХ века, чем широко известные концепции Монтессори или вальдорфской педагогики. И, наконец, Выготский, о котором и пойдет речь в данной работе. Выдающийся ученый Л. С. Выготский работал во многих областях психологии и создал несколько оригинальных научных теорий. Среди психологов и педагогов наиболее известна сейчас его культурно-историческая теория психического развития человека. Важное место в этой теории занимает способ решения Л. С. Выготским проблемы соотношения обучения и развития или проблемы развивающего обучения.
Список использованной литературы
1.Выготский Л. С. Кризис семи лет. //Собрание сочинений. Т. 4. – М.: Педагогика. –1984.
2.Выготский Л. С. Младенческий возраст. //Собрание сочинений. Т. 4. – М.: Педагогика. –1984.
3.Выготский Л. С. Мышление и речь. //Собрание сочинений. Т. 2. – М.: Педагогика. –1982.
4.Выготский Л. С. О психологических системах //Собрание сочинений. Т. 1. – М.: Педагогика. –1982.
5.Выготский Л. С. Раннее детство. //Собрание сочинений. Т. 4. – М.: Педагогика. –1984.
6.Гордеева О. В. “Проблема структуры сознания в трудах Л. С. Выготского” Мир психологии. Научно – методический журнал №1 (17), М. – В., 1999
7.Григорьева А. Н. О взглядах Л. С. Выготского на предмет науки (на материале педологических исследований). — Ростов-на-Дону. 2001.
8.Кернберг О. Ф Агрессия при расстройствах личности / Пер. с англ. А. Ф. Ускова. – М.: Независимая фирма “Класс”, 1998.
9.Л. В. Горюнова, О. А. Горюнова, О. Л. Литвина. Наука о развивающемся ребенке, — М.: Педагогика, 1990.
10.Л. С. Выготский. Антология гуманной педагогики, — М.: Издат. Дом Шалвы Амонашвили, 1996.
11.Л. С. Выготский. Педология подростка, -М.: Изд. БЗО при педфаке 2-го МГУ, 1929.
12.Л. С. Выготский. Собр. соч. в 6-ти т., — М.: Педагогика, 1982. -Т. 1.
13.Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития: Пер. с англ. – Екатеринбург: Деловая книга, 1998
14.Ф. Дольто “На стороне ребенка”, СПб.; издательство “Петербург – XXI”, 1997
15.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. /Общ. Ред. И предисл. Толстых А. В. – М.: Издательская группа “Прогресс”, 1996