Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Особенности личности педагога в общеобразовательном учреждении
1.1.Личность и личностное развитие
1.2. Требования к личности современного педагога
Глава
2. Подготовка современного педагога к реализации воспитательной функции
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая база исследования: труды советских педагогов А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и современных исследователей А. К. Марковой, Л. М. Митиной, В. А. Петровского, Л. Б. Железновой, Е. А. Климовой, С. В. Литвяк, И. Н. Логвинова и др. Кроме того, были изучены труды современных педагогов по обществознанию: Л. Н. Боголюбова, Р. Н. Дусабиковой, Л. А. Задоя, А. И. Иоффе, А. Ю. Лабезниковой, Н. Ш. Улубековой и др.
В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» воспитание рассматривается как деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [9].
Однако, мы наблюдаем, что значимость роли педагога (учителя) не снижается.
Готовность педагога к реализации ФГОС определяется наличием ряда показателей, таких как: наличие гуманистической позиции по отношению к каждому ребенку; умение системно видеть предметный курс в иерархии внутрипредметных и межпредметных связей и отношений; проектирование цели курса, темы, урока исходя из личностных, метапредметных и предметных результатов; умение организовывать поисковую, проблемную, проектную деятельность; умение осуществлять самоанализ собственной педагогической деятельности с позиции достижения личностных, метапредметных и Этот процесс, по мнению специалистов, сопровождается существенными инновационными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, а, следовательно, и в системе роль личности учителя в процессе развития личности
Среди общих методов мы использовали общий диалектический метод исследования, изучая предмет данной работы с точки зрения целостности современной действительности, ее развития и свойственных ей противоречий.
Л. И.Маленкова справедливо отмечает, человечество и каждый родитель получает от природы воспитательные функции с рождением ребенка: когда пеленает, кормит, поет колыбельные, учит читать и считать, вводит в сообщество других людей.
Роль личности Сталина в победе в ВОВ
Тактическая цель — реализация этой стратегической установки в отношениях с каждым конкретным контрагентом по каждому поводу с использованием конкретных условий осуществления, сроков и предмета сделки.
Теоретической базой исследования являются исследованиям современных ученых (Н.М. Метенова, Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Н. Селиванова, О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева), считающим, что еще одним фактором, влияющим на эффективность взаимодействия детского сада и семьи, является уровень педагогической культуры родителей.
Список литературы
1.Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1980.
2.Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П.: Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом: Учебно-методическое пособие/ Под ред. проф. Ю.П. Ветрова. – М.: книголюб, 2008.– 232.
3.Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя.-М.: Издательский центр «Академия». -2012.-208с.
4.Климов Е.А.Как выбрать профессию. — М.: Просвещение, 1990.-159с.
5.Кондратьев М.Ю. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя.//Вопросы психологии. -1997. -№ 2. -с.99
6.Ковалева, Н. А. История образования: развивающее обучение в педагогическом наследии К. Д. Ушинского: учеб. пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по специальности 030401.65 История / Н. А. Ковалева; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Оренбург. гос. ун-т». — Оренбург : [Б. и.], 2010. — 281 с. — Библиогр.: с. 207-
7.Леонтьев Д. А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. — СПб.: Питер, 2000.
8.Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993.-192 с.
9.Макаренко А.С. О воспитании. — М.: Школьная Пресса, 2003. -192с.
10.Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. – 2009 с.
11.Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. – М.: Издательский центр “Академия”, 2004.– 320 с.
12.Митина Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы, доктор психологических наук. http://www.psyedu/view.php?id=197
13.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. -М.: Дело,2004.-216с
14.Основы педагогического мастерства/Под ред.И.А. Зязюна. -М.: Просвещение, 1989.-302с.
15.Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика: методики и тесты / Д. Я. Райгородский. — Самара: БАХРАХ-М, 2004. — 672 с.
16.Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие / Т. А. Ратанова, Н.В. Шляхта.– 4-е изд., испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2005.-320 с.
17.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: в
2 кн. — Кн.2: Работа психолога со взрослыми: коррекционные приемы и упражнения / Е. И. Рогов — М.: ВЛАДОС, 2004. — 480 с.
18.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1998.44 с.
19.Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения.-М.:2008. -с.113-115.
20.Ушинский, К.Д. Что нам делать со своими детьми / К.Д. Ушинский // Собр. соч.: В 11 т. М.-Л.: АПН РСФСР. — 1948. — Т.З. — с.320-334.
21.Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский // Собр. соч.: В 11 т. М.-Л.: АПП РСФСР. — 1950.- Т.9. — с.13-562.
22.Яковлев.С. Имидж учителя: каким ему быть?//Учитель.-1999. -№ 1.с.64-70.
список литературы
