Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1.СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4
1.1.Проблема особенностей влияния профессиональной деятельности на личность в отечественной и зарубежной психологии 4
1.2.Личность учителя в психолого-дидактической парадигме образования 10
1.3.Профессиональное развитие как содержательно-процессуальная основа становления личности учителя 13
ГЛАВА
2. ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 20
2.1. Влияние личности учителя на решении педагогических задач в учебном процессе 20
2.2. Роль личности учителя в процессе развития личности ученика 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Выдержка из текста
С введением стандартов нового поколения возросли требования к профессиональ-ным навыкам педагога. Готовность педагога к реализации ФГОС определяется наличием ряда показателей, таких как: наличие гуманистической позиции по отношению к каждому ребенку; умение системно видеть предметный курс в иерархии внутрипредметных и межпредметных связей и отношений; проектирование цели курса, темы, урока исходя из личностных, метапредметных и предметных результатов; умение организовывать поисковую, проблемную, проектную деятельность; умение осуществлять самоанализ собственной педагогической деятельности с позиции достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.
Современная система Российского образования на данном этапе развития общества претерпевает существенные изменения: идет становление новой системы образования, ори-ентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. И какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они замыкаются на конкретном исполнителе – учителе школы. Воспитание высоконравственного, духовно развитого человека современного общества невозможно без участия учителя. Учитель может выполнить эту высокую миссию, прежде всего, если сам будет высоконравственным и духовно развитым человеком, будет хорошим советчиком, чтобы вовремя направлять интересы ребенка и прийти ему на помощь в поиске новой информации, участвовать в становлении личности ребенка, формировании детского коллектива, развитии межличностных отношений, толерантного отношения ребенка к окружающим.
Приоритетом современного образования является развитие творческих возможно-стей человека, создание реальных условий для обогащения интеллектуального, эмоциональ-ного, нравственного потенциала личности, мотивирования у нее стремления реализовать себя. Этот процесс, по мнению специалистов, сопровождается существенными инновационными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, а, следовательно, и в системе современного образования. Успех реализации новых стандартов образования во многом зависит от учителя, при этом главное — чтобы изменился урок, изменился сам учитель, появились новые подходы, а учитель из руководителя превратился в организатора деятельности учащихся.
Учитель XXI века — не просто носитель определенной суммы знаний. Он должен владеть информационными и коммуникационными технологиями, вместе с учащимися от-крывать новое, быть индикатором и ориентиром в мире знаний. Педагог должен учить ори-ентироваться в потоке информации, развивать активность, творчество. Современный учитель должен отвечать всем требованиям времени, поэтому между ним и детьми не будут возникать возрастные, психологические барьеры. Все это ставит перед педагогом школы новые цели, выдвигает к его квалификации серьезные требования, существенно возрастает роль учителей как непосредственных носителей новаторских процессов.
Цель исследования: рассмотреть роль личности учителя в решении педагогических задач.
Объект исследования: личность учителя.
Предмет исследования: влияние личности учителя на решении педагогических за-дач в учебном процессе
Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему особенностей влияния профессиональной деятельности на личность в отечественной и зарубежной психологии.
2. Изучить личность учителя в психолого-дидактической парадигме образования.
3. Выделить особенности профессионального развития как содержательно-процессуальной основы становления личности учителя.
4. Рассмотреть влияние личности учителя на решении педагогических задач в учебном процессе.
5. Рассмотреть роль личности учителя в процессе развития личности ученика.
Методы исследования: Теоретический анализ литературы по теме исследования
Список использованной литературы
1. Абитов И.Р., Ханнанова И.Ю., Тернер Е.Ю. Модель картины мира про-фессионала (на примере студентов фармацевтического факультета, работающих по специальности) // Казанский педагогический журнал. 2015. № 2 (109).
С. 129-135.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.
3. Владимиров И.Ю. Особенности строения и функциониро-вания ментальной модели партнера по общению: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2004. 19 с.
3. Ботвина М.Н.Современный учитель: личность и профессиональная дея-тельность. М., Издательство «Спутник+», 2011.
4. Коровкин С.Ю. Фасилитация решения творческих задач: юмор // Психо-логия. Журнал высшей школы экономики. 2015. Т. 12. № 2. С. 172-182.
5. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001. 572 с.
6. Ларионова Л.И. Культурно-психологические факторы развития интел-лектуальной одаренности. М.: ИП РАН, 2011. 320 с.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психо-логические труды: В 2-х т. Т. II. М.: Педагогика, 1983. 320 с.
7. Леонтьев А.Н. Становление психологии деятельности: Ранние работы / Под ред. А.А. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. М.: Смысл, 2003. 439 с.
8. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. 2-е изд. М.: Смысл, 1997. 64 с.
9. Литература
1. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в за-висимости от типологических свойств нервной системы. [Текст]
/ Е. А. Климов. — Лен.: ЛГУ, 2011. — 66 с.
10. Маркова, А. К. Психология труда учителя. [Текст]
/ А. К. Маркова. — М., 2010. — С. 30-34.
11. Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития учите-ля. [Текст]
/ Л. М. Митина. — М.: Академия, 2009. — С. 209.
12. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 1999. 640 с.
13. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2003. 400 с.
14. Наумова Д.В. Проблема личности и ее развития в отечественной психо-логии (вторая половина XIX – первая треть XX вв.): Дис. … канд. психол. наук. М., 2001. 171 с.
15. Никандров Н. Д. Педагогические стили. Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. завед. [Текст]
/ Н. Д. Никандров. — М.: Просвещение, 2010. — с. 56.
16. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процесса в школе – Волгоград: Учитель, 2007.
17. Павленко Т.А. Личностные ценности учащейся молодежи // Сборник материалов II межрегиональной научно-практической конференции «Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса» 14-15 апреля 2015 г. Москва, МГПУ. В 2-х частях. Ч.
1. СПб.: НИЦ АРТ, 2015. С. 327– 330.
18. Петровский А.В. Психология и время. СПб.: Питер, 2007. 448 с.
19. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. 255 с.
20. Поставнев В.М. Особенности личности пожилых людей, включенных в творческую деятельность // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». 2015. № 3 (33).
С. 63-75.
21. Поставнев В.М. Особенности личности пожилых, сохранивших творче-скую активность // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса: матер. меж-рег. науч.-практ. конфер. СПб.: НИЦ АРТ, 2015. С. 83-91.
22. Поставнев В.М. Феноменология личности пожилых людей творческих профессий // Развитие личности. 2009. № 2. С. 100-115.
23. Поставнев В.М., Поставнева И.В. Актуальные вопросы теории и практики воспитания в начальной школе // Начальная школа. 2008. № 12. С. 4-12.
24. Психология сегодня: теория, образование и практика / Под ред. А.Л. Журавлева, Е.А. Сергиенко, А.В. Карпова. М.: ИП РАН, 2009. 688 с.
25. Пунина Н.В.Учебно-методическое обеспечение инновационной дея-тельности образовательного учреждения//Методист- № 1, 2008.
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2015. 718 с.
27. Ситак, Л. А. О проблеме готовности студентов педагогического вуза к формированию экологической культуры школьников в процессе внеклассной работы // [Текст]
/ Л. А. Ситак. Социально-гуманитарные знания. — М., 2015. — № 12. — С. 74-80.
28. Сухоносов А.П. Особенности формирования нравственных ценностей молодежи в условиях мегаполиса // Ребенок в образовательном пространстве мегаполи-са: матер. межрег. науч.-практ. конфер. СПб.: НИЦ АРТ, 2015. С. 361-365.
29. Толочек, В. А. Стили профессиональной деятельности. [Текст]
/ В. А. Толочек. — М.: Смысл, 2009 — 109 с.
30. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2000. 608 с. 222
31. Цаплина О.В. «Состояние потока» личности в условиях современного мегаполиса // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса: матер. межрег. на-уч.-практ. конфер. СПб.: НИЦ АРТ, 2015. С. 316– 318.
