Роль матери в формировании готовности к материнству у дочерей: комплексный психолого-педагогический анализ

На протяжении последних десятилетий, начиная с 2014 года, общий коэффициент рождаемости в России неуклонно снижается, достигнув в 2023 году минимального значения с 1999 года — 1,264 млн новорожденных. Этот демографический тренд, наряду с увеличением среднего возраста вступления женщин в первый брак до 23,2 лет и среднего возраста рождения первого ребенка до 26 лет (а в Москве до 29 лет), подчеркивает не только социально-экономические, но и глубокие психологические изменения в обществе. В этом контексте исследование готовности к материнству становится не просто актуальной, но и жизненно важной задачей, а ключевая роль в этом процессе принадлежит матери.

Актуальность данного исследования продиктована не только демографическими вызовами, но и тем, что в условиях стремительных социальных трансформаций меняются представления о женской роли, ценности материнства и семьи. Понимание механизмов формирования готовности к материнству у девочек, особенно под влиянием их собственных матерей, позволяет разрабатывать эффективные психолого-педагогические программы поддержки и профилактики. Ведь без этих знаний невозможно создать действенные инструменты для поддержки будущих матерей.

Проблема исследования заключается в недостаточной систематизации и комплексном анализе многоаспектного влияния матери на развитие готовности к материнству у дочерей, особенно с учетом современных социокультурных реалий и специфики онтогенеза материнской сферы. Что это означает для практики? Это указывает на пробел в нашем понимании того, как именно современная жизнь влияет на базовые аспекты материнства, требуя более глубокого изучения.

Объект исследования: готовность к материнству у девочек и девушек.
Предмет исследования: влияние матери на формирование готовности к материнству у дочерей.

Цель курсовой работы: провести всесторонний анализ и систематизацию информации о роли матери в формировании готовности к материнству у дочерей для разработки теоретической основы будущих практических рекомендаций.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Определить и систематизировать ключевые понятия, теоретические подходы и концепции, лежащие в основе понимания материнства и готовности к нему.
2. Детально проанализировать этапы онтогенеза материнской сферы и готовности к материнству, выделяя критические периоды и закономерности.
3. Выявить и классифицировать факторы, исходящие от матери, которые оказывают ключевое влияние на формирование готовности к материнству у дочерей.
4. Исследовать проявления позитивного и девиантного материнского поведения, а также их долгосрочные последствия для психического развития дочерей и их готовности к материнству.
5. Представить обзор современных методов психологической диагностики и коррекции готовности к материнству.
6. Проанализировать роль социокультурных факторов и ценностных ориентаций в опосредовании влияния матери на формирование готовности к материнству у дочерей.

Структура данной работы соответствует поставленным задачам. В первом разделе будет представлена теоретическая база исследования, включающая определения основных понятий и обзор психологических подходов к материнству. Далее будет рассмотрен онтогенез материнской сферы и факторы ее формирования. Последующие разделы посвящены анализу проявлений материнского поведения, методам диагностики и коррекции, а также влиянию социокультурных факторов. Завершит работу заключение с обобщением выводов и определением перспектив дальнейших исследований.

Теоретические основы изучения материнства и готовности к нему

Ключевой тезис: Раскрыть основные понятия, теоретические подходы и концепции, составляющие фундамент понимания материнства и готовности к нему.

Прежде чем углубляться в сложный лабиринт влияния матери на формирование готовности к материнству у дочерей, необходимо заложить прочный фундамент из базовых понятий и теоретических конструктов. Это позволит нам говорить на одном языке, понимать истоки и эволюцию представлений о материнстве в психологии.

Основные понятия: материнство, готовность к материнству, материнская сфера, материнское поведение

Феномен материнства, будучи одним из центральных в человеческой жизни, является не просто биологическим актом, но и сложнейшим психосоциальным конструктом. В сексологическом словаре материнство определяется как функция женского организма, направленная на продолжение человеческого рода, охватывающая как биологические (вынашивание, рождение, вскармливание), так и социальные (воспитание) аспекты. Однако современная психология идет дальше, рассматривая материнство как гораздо более объемное явление. Г.Г. Филиппова, один из ведущих отечественных исследователей в этой области, трактует материнство как психосоциальный феномен, обеспечивающий оптимальные условия для развития ребенка и являющийся неотъемлемой частью личностной сферы женщины. Это сложное, многофакторное и динамически развивающееся явление, которое формируется в специфической деятельности по уходу за ребенком и в процессе общения с ним, причем обусловлено оно в значительной степени собственным детским опытом матери, полученным в ее прародительской семье.

Среди факторов, формирующих материнство, выделяют прообраз материнства, глубокое желание иметь детей, положительный эмоциональный отклик на беременность и нежность к зарождающейся жизни, проявляющуюся с первых шевелений плода. Материнство детерминируется комплексом механизмов: от врожденных психофизиологических и гормональных (например, роль окситоцина, который, выделяясь во время беременности и в постнатальном периоде при тактильном контакте, кормлении и покачивании, вызывает чувство близости и расслабления, укрепляя связь матери и ребенка) до активной деятельности самой женщины и, конечно, мощного влияния культурных норм и ценностей. Эти культурные нормы могут включать традиционные представления о женской роли, важность продолжения рода, а также исторически сложившиеся модели воспитания и ухода за ребенком, передающиеся из поколения в поколение, формируя социокультурный институт материнства. Таким образом, материнство — это не только природный зов, но и глубоко укорененный в обществе культурный феномен, требующий всестороннего анализа.

Понятие «готовность к материнству» является центральным для нашего исследования. С.Ю. Мещерякова определяет ее как специфическое личностное образование, ядром которого выступает субъектно-объектная ориентация по отношению к будущему ребенку. Иными словами, это не просто набор навыков, а внутренняя психологическая позиция. Готовность к материнству включает в себя умение обеспечить адекватные условия для воспитания ребенка, выражающееся в уже установленной связи отношения к младенцу. Под «адекватными условиями» понимается не только физический уход, но и, прежде всего, субъектное отношение к еще не родившемуся младенцу — проявление любви, мысленное или вербальное общение с ним, стремление интерпретировать движения плода как акты диалога.

Психологическая готовность к материнству, согласно Г.Г. Филипповой, представляет собой многокомпонентную структуру:

• Личностная готовность: зрелость личности, принятие своей половой роли.
• Мотивационная готовность: зрелая мотивация рождения ребенка, где ребенок не является средством для достижения других целей (самореализация, удержание партнера, социальный статус), а сам по себе выступает самоценностью. Это желание дарить любовь и заботу, готовность нести ответственность.
• Наличие адекватной модели родительства: реалистичные, гибкие и конструктивные представления о воспитании и взаимодействии с ребенком.
• Материнская компетентность: знания и практические навыки по уходу за ребенком, а также понимание и удовлетворение его потребностей.

Материнская сфера — это обширная часть личностной сферы женщины, обладающая своей фило- и онтогенетической историей, эволюционно ориентированная на задачи рождения и воспитания ребенка. Она представляет собой сложный сплав биологического стремления к материнству, опосредованного социокультурной средой, усвоенными социальными нормами и образцами. Ее эволюционное назначение — обеспечение матерью адекватной заботы о потомстве. Материнская сфера структурирована и включает три основных блока, которые последовательно формируются в онтогенезе:

1. Эмоционально-потребностный блок: включает потребность во взаимодействии с ребенком, заботе и охране, а также потребность испытывать специфические переживания от удовлетворения этих потребностей.
2. Операциональный блок: формирует эмоциональную основу операций ухода, стиль эмоционального сопровождения, а также запечатление ситуаций взаимодействия и компонентов «baby talk» (особый стиль общения с младенцами).
3. Ценностно-смысловой блок: содержит основное содержание ценности ребенка и ценности материнства, которые транслируются матерью и другими значимыми взрослыми.

Наконец, материнское поведение — это забота о потомстве, которая характерна для самок у многих биологических видов. У человека оно проявляется в комплексе эмоциональных реакций на ребенка, выполнении операций по уходу за ним и, конечно, в общении. В этологии существует понятие «гештальт младенчества» — специфические ключевые стимулы, представляющие собой комплекс характеристик детенышей (физические свойства, поведенческие особенности, физиологические проявления), которые вызывают у взрослой особи снижение агрессии, положительно-эмоциональное отношение, стремление к контакту, а также поведение охраны и заботы. У человека к элементам гештальта младенчества относятся улыбка, взгляд в глаза, гуление и лепет, которые являются мощными триггерами материнского поведения.

Психологические подходы и концепции к пониманию материнства

Изучение материнства в психологии — это многогранный процесс, который формировался под влиянием различных теоретических школ, каждая из которых предлагает свой ракурс понимания этого сложного феномена.

Культурно-исторический подход рассматривает материнство как социальную роль женщины, которая глубоко детерминирована общественными нормами и ценностями конкретной культуры. В этом контексте материнство не является исключительно биологическим предназначением, но формируется и наполняется смыслом через призму социальных ожиданий, традиций и исторически сложившихся представлений о женской роли и семейной жизни. Это означает, что образ «идеальной матери» и способы реализации материнских функций могут значительно варьироваться от одной эпохи к другой и от одной культуры к другой.

Функционально-личностный подход фокусируется на материнстве как одной из важнейших составляющих личностной сферы женщины. В рамках этого подхода анализируются такие аспекты, как материнские установки (совокупность эмоциональных, когнитивных и поведенческих реакций на материнство), ожидания, связанные с ролью матери, удовлетворенность этой ролью, уровень материнской компетентности, а также влияние качества материнско-дочерних отношений. Исследования могут углубляться в переживания женщины во время беременности, ее ориентацию на задачи воспитания и ухода за младенцем, а также влияние ее собственного раннего детского опыта. Внутри этого подхода выделяются несколько направлений:

• Психоаналитическое направление (З. Фрейд, М. Кляйн, Д.В. Винникот) исследует материнство через призму бессознательных процессов, ранних объектных отношений и влияния детских травм. Оно акцентирует внимание на том, как собственный опыт взаимодействия с матерью влияет на формирование материнского инстинкта и отношения к будущему ребенку.
• Феноменологическое направление стремится понять субъективный опыт материнства, его смысл и значение для конкретной женщины, исследуя ее переживания, чувства и уникальное восприятие своей материнской роли.
• Психолого-педагогическое направление сфокусировано на вопросах воспитания, обучения и развития материнских навыков, а также на влиянии образовательных программ на формирование готовности к материнству.
• Психотерапевтическое направление занимается коррекцией нарушений в материнско-детских отношениях и оказанием психологической поддержки женщинам в период беременности, родов и раннего материнства.

Диадический подход рассматривает мать и ребенка как единую, взаимосвязанную систему. В этой системе они взаимно развиваются и влияют друг на друга. Мать в этом подходе часто воспринимается как своего рода «среда» для развития ребенка, которая не только обеспечивает его физиологические потребности, но и формирует его эмоциональный, когнитивный и социальный мир через постоянное взаимодействие.

Эволюционно-системный подход является методологической основой для комплексного сравнительно-психологического изучения материнства. В его рамках материнство рассматривается как вариант родительской сферы поведения, присущего женскому полу. У млекопитающих оно приобретает самостоятельную специфику и выделяется в отдельную материнскую сферу, имеющую глубокие биологические корни и обеспечивающую выживание потомства. Современные исследования в этой области эволюционировали от чисто биологического редукционизма к пониманию сложной взаимосвязи социопсихологических факторов формирования и функционирования материнства, обращаясь к личности самой матери.

Значительный вклад в развитие теорий материнства внесли теория социального научения и теория привязанности, которые опираются на этологические исследования.

• Теория социального научения (А. Бандура) подчеркивает роль наблюдения, имитации и подкрепления в формировании материнского поведения. Девочки усваивают модели материнства, наблюдая за поведением своей матери и других значимых взрослых, а также через игровой опыт, особенно в сюжетно-ролевых играх «в дочки-матери».
• Теория привязанности Дж. Боулби (J. Bowlby) и М. Эйнсворт (M. Ainsworth) интегрирует концепции психоанализа, эволюции, этологии и кибернетики. Она постулирует наличие биологически заложенной «системы привязанности» у человека и животных, где поведение зависит от паттерна привязанности, формирующегося с рождения. Классические исследования Г. Харлоу (H. Harlow) на приматах ярко продемонстрировали катастрофические последствия физической сепарации младенцев от матерей. У обезьян, лишенных материнской заботы, развивалась психопатологическая симптоматика, включая замкнутость, агрессию и неспособность к выполнению родительской роли в будущем. Эти исследования подчеркнули фундаментальное значение ранней эмоциональной связи для нормального развития. Также в рамках теории привязанности рассматривается понятие «гештальта младенчества» — комплекс специфических ключевых стимулов (особенности внешнего вида, запаха, голосовые реакции, инфантильный стиль движений, улыбка, взгляд), которые вызывают у матери положительно-эмоциональное отношение и стремление к заботе.

Отечественные психологи также внесли существенный вклад в понимание материнства. Г.Г. Филиппова разработала уникальную периодизацию развития материнской потребностно-мотивационной сферы, структурируя ее онтогенез как последовательное развитие потребностей, операционного и ценностно-смыслового блоков. С.Ю. Мещерякова, в свою очередь, акцентирует внимание на психологической готовности к материнству как специфическом личностном образовании, где стержневой является субъект-объектная ориентация к еще не родившемуся ребенку.

Эти подходы, дополняя друг друга, создают комплексную картину материнства, позволяя нам не только описать, но и объяснить механизмы его формирования и развития.

Онтогенез и факторы формирования материнской сферы и готовности к материнству у дочерей

Ключевой тезис: Проанализировать этапы формирования материнской сферы и готовности к материнству, а также факторы, оказывающие влияние на этот процесс у дочерей.

Формирование готовности к материнству – это не одномоментный акт, а длительный, многоступенчатый процесс, укорененный в онтогенезе женщины и тесно связанный с ее личной историей и взаимодействием с окружающей средой, в первую очередь, с собственной матерью. Но что лежит в основе этого сложного пути?

Онтогенез и этапы формирования материнской сферы и готовности к материнству

Развитие материнской потребностно-мотивационной сферы, как было детально описано Г.Г. Филипповой, представляет собой сложную шестиэтапную периодизацию, каждый из которых играет свою уникальную роль в становлении будущей материнской идентичности.

1. I этап – этап взаимодействия с собственной матерью. Этот этап начинается задолго до рождения самой девочки, по сути, с момента, когда ее собственная мать задумывается о желанности ребенка, и продолжается на протяжении всей жизни. Именно в этом взаимодействии формируются базовые ценности, эмоциональная основа материнского поведения, представления о роли матери и о себе как о дочери. Опыт, полученный в прародительской семье, качество материнско-дочерних отношений, выступает системным фактором, обусловливающим отношение женщины к беременности, будущему ребенку и собственному материнству. Фигура матери является определяющей в жизни каждого человека, и ее образ, ее модель поведения закладываются в основу будущей материнской идентичности дочери.
2. II этап – этап апробации и коррекции модели материнства собственной матери. Этот период приходится на дошкольный возраст (3-5 лет) и наиболее ярко проявляется в сюжетно-ролевых играх с куклами и, конечно, в игре «в дочки-матери». Через эти игры девочка не просто имитирует поведение взрослых, но и активно осваивает содержание материнской роли, экспериментирует с различными сценариями взаимодействия, формирует свой собственный «образ эталона» материнской роли. Здесь происходит первая «ревизия» родительской модели, ее адаптация и коррекция.
3. III этап – этап нянчания младенцев. В возрасте 6-10 лет девочки получают первый реальный опыт общения с младенцами (младшими братьями, сестрами, соседскими детьми). Этот этап критически важен для формирования значения детеныша как объекта деятельности, а также для развития потребности в его охране и заботе. Именно здесь зарождается и «потребность в материнстве» – не только как в рождении ребенка, но и как в специфических переживаниях, связанных с заботой и привязанностью.
4. IV этап – этап отделения мотивов сексуального поведения от мотивов материнского поведения. В подростковом и юношеском возрасте происходит сложная перестройка психики. Девушка учится дифференцировать сексуальные потребности, связанные с партнерскими отношениями, от потребности в самореализации в материнстве. На этом этапе формируется осознанное отношение к будущему родительству, его ценности, отделенные от чисто репродуктивных функций.
5. V этап – этап реализации накопленного в онтогенезе опыта в реальном взаимодействии с собственным ребенком. Этот этап охватывает беременность, роды, послеродовой период и младенческий возраст ребенка. Здесь все ранее сформированные установки, ценности, мотивы и навыки проходят проверку реальностью. Именно в это время происходит окончательное становление материнской идентичности, углубление эмоциональной связи с ребенком.
6. VI этап – завершающий этап развития материнской сферы. На этом этапе у женщины-матери наблюдается устойчивая эмоциональная привязанность к ребенку, личностное принятие его как уникальной индивидуальности и глубокий личностный интерес к его внутреннему субъективному миру. Это период зрелого, осознанного материнства, когда мать способна выстраивать гармоничные, субъект-субъектные отношения со своим ребенком на основе взаимного уважения и любви.

Факторы влияния матери на формирование готовности к материнству у дочерей

Процесс формирования готовности к материнству у дочерей — это сложная система, где влияние матери выступает одним из центральных, но не единственным элементом. Множество взаимосвязанных факторов, как внутренних, так и внешних, формируют эту готовность.

1. Детский опыт будущей матери: Основой для формирования материнской идентичности женщины является ее собственный детский опыт. Качество взаимодействия с собственной матерью, степень эмоциональной близости, принятие или отторжение, стиль воспитания — все это отпечатывается на психике дочери. Помимо этого, важную роль играет опыт взаимодействия с младшими детьми (братьями, сестрами, племянниками) и, как уже упоминалось, игровой опыт (сюжетно-ролевые игры с куклами и «в дочки-матери»). Эти виды опыта создают своего рода «репетиционную площадку», на которой девочка моделирует и осваивает будущую материнскую роль.
2. Личностные факторы: Формирование материнского отношения тесно связано с личностными особенностями самой женщины.
   • Психофизиологическая зрелость и состояние здоровья: Физическое и психологическое здоровье женщины является фундаментом для ее способности к материнству.
   • Возраст: Общепризнанно, что существует оптимальный возраст для беременности и рождения ребенка. По мнению специалистов Минздрава России, это период от 18 до 35 лет. Некоторые исследования даже сужают этот диапазон, указывая на 30,5 лет как идеальный возраст для рождения первого ребенка с наилучшими исходами. Важно отметить, что фертильность начинает постепенно снижаться к 32 годам, а между 35 и 37 годами это снижение становится значительно более заметным.
   • Образование: Исследования показывают статистические связи между уровнем образования студенток и их готовностью к материнству. Например, были выявлены корреляции между готовностью к материнству и количеством детей в родительских семьях студенток, а также их желаемым числом детей в собственной будущей семье. Женщины с более высоким уровнем образования могут иметь более осознанный подход к планированию семьи и воспитанию.
   • Нравственные качества: Эмпатия, ответственность, терпение, способность к самопожертвованию и безусловной любви — все эти нравственные качества являются краеугольным камнем зрелого материнства.
3. Семейные факторы: Семья, в которой растет девочка, является основной ареной, где формируются ее представления о материнстве.
   • Особенности супружеских отношений: Гармоничные, поддерживающие отношения между родителями создают благоприятный эмоциональный фон для развития девочки. Конфликты, отчуждение, дисфункциональные паттерны общения в родительской семье могут негативно сказаться на ее будущей готовности к материнству.
   • Отношение матери к собственной беременности и родам: Субъективное переживание матерью своей беременности, ее желанность или нежеланность, особенности протекания — все это влияет на формирование материнского отношения и на то, как дочь будет воспринимать свою будущую беременность.
   • Особенности материнско-дочерних отношений: Помимо общего опыта взаимодействия, важен эмоциональный климат этих отношений, степень открытости, доверия, поддержки.
   • Репродукция материнского опыта и моделей поведения в семье: Дочь неосознанно или осознанно перенимает поведенческие модели своей матери, ее стратегии воспитания, способы выражения любви и заботы. Эти модели могут быть как позитивными, так и негативными.
4. Ценностно-смысловой блок материнской сферы и представления о родительстве: Этот блок, формирующийся на протяжении всего онтогенеза, включает в себя отношение к ребенку как самостоятельной ценности и ценность материнства как состояния «быть матерью». Эти ценности тесно связаны с моделью материнско-детских отношений, принятой в обществе и транслируемой в семье. Представления о родительстве становятся более детальными и осознанными через участие взрослых (особенно матери) в ролевых играх, что закладывает первый, зачастую неосознанный, опыт поведения девочки как будущей матери. Отношение взрослых к таким играм и куклам существенно влияет на формирование взглядов ребенка на роль матери.

Таким образом, влияние матери на формирование готовности к материнству у дочерей — это многоуровневый процесс, который начинается в раннем детстве и продолжается на протяжении всей жизни, интегрируя личный опыт, семейные паттерны, личностные особенности и социокультурный контекст.

Проявления материнского поведения и их последствия для готовности к материнству дочерей

Ключевой тезис: Исследовать формы материнского поведения и их корреляцию с уровнем сформированности готовности к материнству у дочерей.

Материнское поведение — это не просто набор действий по уходу за ребенком, а сложный комплекс эмоциональных реакций, установок и стратегий взаимодействия, который оказывает глубочайшее влияние на развитие личности ребенка, и в особенности, на формирование готовности к материнству у дочери.

Позитивное материнское поведение и его значение

Позитивное материнское отношение является краеугольным камнем здорового психического развития ребенка и прочной основой для формирования адекватной готовности к материнству у дочерей. Оно проявляется в:

• Заботе: не только физиологической, но и эмоциональной, выражающейся в постоянном внимании к потребностям ребенка.
• Защите: обеспечении безопасности, создании надежного «убежища», где ребенок чувствует себя защищенным от внешних угроз и внутренних страхов.
• Эмоциональной отзывчивости: способности матери чутко реагировать на эмоциональное состояние ребенка, понимать его чувства и адекватно на них откликаться.
• Чувствительности: тонком восприятии нюансов поведения и сигналов ребенка, позволяющем предвосхищать его потребности.
• Принятии ребенка: безусловной любви и признании его индивидуальности, со всеми его достоинствами и недостатками.

Такое материнское поведение способствует формированию надежной привязанности, которая является основой для развития доверия к миру, высокой самооценки, способности к эмпатии и построению гармоничных отношений в будущем. Для дочери позитивный опыт взаимодействия с матерью становится мощным внутренним ресурсом, образцом для подражания и фундаментом для собственной будущей материнской роли. Она интернализует эти паттерны заботы, любви и принятия, воспроизводя их в своем отношении к собственным детям. Адекватное материнское поведение, таким образом, закладывает прочный фундамент для психического здоровья и полноценного развития ребенка.

Девиантное материнское поведение и его последствия

К сожалению, материнское поведение не всегда бывает позитивным. Девиантное материнское поведение представляет собой широкий спектр неадекватных реакций и установок, которые могут иметь разрушительные последствия для психического развития ребенка и серьезно затруднить или исказить формирование готовности к материнству у дочерей. Такое поведение часто обусловлено не только личными особенностями матери, но и глубокими семейными факторами, включая ее собственный опыт взаимодействия с прародительской семьей.

Проявления девиантного материнского поведения могут быть многообразны:

• Отсутствие или сильное снижение выраженности симптоматики беременности: Это может быть первым тревожным сигналом. Женщины, вынашивающие нежеланную беременность или испытывающие глубокий внутренний конфликт, могут неосознанно игнорировать свое состояние. Они могут испытывать отрицательные переживания, острые стрессовые состояния, устойчивые страхи, что свидетельствует о неосознаваемых внутренних проблемах и неготовности к переменам. Подобное «отстранение» от беременности может быть предвестником последующего эмоционального отторжения ребенка.
• Агрессия: Физическая или эмоциональная агрессия в отношении ребенка, проявляющаяся в жестоком обращении, криках, унижении, приводит к глубоким травмам, формированию страхов, тревожности и нарушению базового доверия к миру.
• Отстраненность и эмоциональная скупость: Недостаток тепла, ласки, эмоционального контакта, игнорирование потребностей ребенка, холодность матери приводят к формированию ненадежной привязанности, чувству ненужности и отверженности. Ребенок, лишенный эмоциональной поддержки, может испытывать трудности в формировании собственной эмоциональной сферы.
• Чрезмерная опека: Гиперопека, подавление инициативы ребенка, стремление контролировать каждый его шаг препятствует формированию самостоятельности, ответственности и способности к принятию решений. Ребенок вырастает инфантильным, неспособным адаптироваться к внешнему миру.
• Объектное отношение взрослого к младенцу: Если мать воспринимает ребенка не как субъекта, а как объект своих потребностей или средство для их удовлетворения (например, как «игрушку», «утешение» или «инструмент» для удержания партнера), это приводит к неформированию у ребенка положительного самоощущения, его пассивности, а также задержкам и искажениям в дальнейшем психическом развитии.

Последствия неадекватного материнского отношения в раннем детстве могут быть крайне тяжелыми и долгосрочными. Это один из важнейших средовых факторов в развитии психических заболеваний. Классические исследования Г. Харлоу на приматах наглядно продемонстрировали, что физическая сепарация младенцев обезьян от матерей приводила к развитию серьезной психопатологической симптоматики, включающей замкнутость, агрессию, садомазохистские наклонности и, что крайне важно для нашей темы, полную неспособность к выполнению родительской роли в будущем. Эти результаты, экстраполированные на человека, подчеркивают фундаментальное значение раннего материнского опыта. Как мы можем обеспечить, чтобы каждое дитя получало необходимую заботу, предотвращая подобные трагедии?

Если мотив, связанный с материнством, не приобретает ведущего значения в структуре личности женщины, неготовность к принятию новорожденного становится фактором психологического риска для психического развития ребенка. Сильный мотивационный конфликт во время беременности, когда женщина разрывается между желанием иметь ребенка и другими жизненными целями, может препятствовать необходимой перестройке иерархии мотивов и оказать неблагоприятное влияние на психическое развитие ее детей.

Низкий уровень готовности к материнству характеризуется отсутствием внутренней готовности к статусу материнства и проявляется в:

• Тревожности и неуверенности: будущая мать сомневается в своих силах, боится ответственности.
• Признаках конфликтности и враждебности: по отношению к беременности и будущему ребенку, что может выражаться в отрицании своего состояния или нежелании взаимодействовать с плодом.
• Отсутствии дифференцированного отношения к характеру шевеления ребенка: воспринимает движения плода как чисто физиологические процессы, а не как проявления его активности и «общения».
• Нереалистичных ожиданиях послеродового периода: идеализация материнства, недооценка трудностей, что ведет к разочарованию и фрустрации после родов.

Таким образом, проявления материнского поведения формируют не только личность ребенка, но и закладывают основу для его будущей родительской роли. Позитивный опыт является мощным ресурсом, тогда как девиантное поведение может стать источником глубоких психологических проблем и препятствием для формирования полноценной готовности к материнству у дочерей.

Методы психологической диагностики и коррекции готовности к материнству

Ключевой тезис: Представить современные методы оценки и развития готовности к материнству, фокусируясь на практических инструментах.

Эффективное изучение и формирование готовности к материнству невозможно без арсенала надежных психологических инструментов. От точной диагностики зависит адекватность последующих коррекционных воздействий, направленных на оптимизацию материнской сферы.

Диагностика готовности к материнству

Комплексная диагностика готовности к материнству предполагает использование разнообразных методов, позволяющих оценить как содержание материнской сферы, так и ее онтогенетическую историю и актуальную динамику.

1. Определение содержания материнской сферы и ее развития:
   • Опросник «Методика идентификации детей с родителями» (МИДП) А.И. Зарова: Этот инструмент позволяет оценить степень идентификации дочери с матерью, особенности их эмоциональных отношений, наличие проекций и идеализаций. Он дает ценную информацию о том, насколько образ матери интегрирован в самосознание дочери и как этот образ может влиять на ее будущие материнские установки.
   • Авторские анкеты для матерей: Разработанные психологами анкеты позволяют собрать данные о прохождении матерью этапов становления ее собственной материнской сферы. Вопросы могут касаться ее детского опыта, игровых предпочтений, отношения к беременности, переживаний после родов, что помогает выявить потенциальные зоны риска или ресурсы.
   • Схема блоков Г.Г. Филипповой для оценки психологической готовности: Эта схема является методологической основой для изучения развития материнской потребностно-мотивационной сферы. Применение этой модели позволяет анализировать, насколько сформированы и сбалансированы эмоционально-потребностный, операциональный и ценностно-смысловой блоки на различных этапах онтогенеза женщины.
2. Диагностика психического развития ребенка и материнско-детского взаимодействия:
   • Структурированные интервью: Используются для сбора информации от беременных женщин о их ощущениях и переживаниях, связанных с физическим и психическим «Я», социальными аспектами беременности, образом материнства и образом будущего ребенка. Эти интервью позволяют выявить как осознаваемые, так и менее осознаваемые установки и ожидания.
   • Методики наблюдения: Прямое или косвенное наблюдение за взаимодействием матери и ребенка (как в реальных, так и в моделированных ситуациях) позволяет оценить эмоциональный контакт, стиль общения, чувствительность матери к потребностям ребенка и ее реакции.
3. Оценка психологического состояния и уровня тревожности:
   • Тест Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина (шкала реактивной и личностной тревожности): Широко используемая методика для оценки актуального состояния тревожности (реактивная) и устойчивой склонности к переживанию тревоги (личностная). Высокие показатели тревожности у беременных могут свидетельствовать о трудностях в адаптации к новой роли и неблагоприятно влиять на готовность к материнству.
4. Изучение внутриличностных установок и «внутренней материнской позиции»:
   • Опросники для беременных (адаптированные Т.В. Нещерет, авторы Е.С. Шафер и Р.К. Белл): Эти опросники позволяют определить отношение будущей матери к семейной роли и будущему ребенку, ее установки на воспитание, а также восприятие беременности и желанность ребенка. Они помогают выявить расхождения между желаемым и реальным, а также потенциальные конфликты.
   • Проективные методы («Я и мой ребенок», «Моя семья», тематические апперцептивные тесты): Проективные методики, такие как рисуночный тест «Я и мой ребенок», предоставляют ценную информацию о бессознательных установках, содержании образа ребенка, психологической дистанции между матерью и ребенком, наличии совместной деятельности, а также об общем эмоциональном состоянии женщины. Они позволяют обойти защитные механизмы и получить более глубокое понимание внутренней картины материнства.

Психологическая коррекция и профилактика

Психологическая коррекция и профилактика направлены на оптимизацию материнской сферы, развитие готовности к материнству и предотвращение возможных трудностей.

1. Принципы коррекционных мероприятий:
   • Индивидуальный подход: Коррекционные и терапевтические мероприятия всегда зависят от особенностей каждого конкретного случая – от индивидуальных личностных характеристик женщины, ее жизненного опыта, уровня сформированности материнской сферы, а также специфики материнско-детского взаимодействия.
   • Опора на ресурсы: Важно не только выявлять проблемы, но и находить наиболее благополучные аспекты материнской сферы, развития ребенка и взаимодействия, чтобы использовать их как опору для дальнейшей работы.
   • Системность: Коррекция должна охватывать все сферы жизни женщины, влияющие на ее материнскую роль.
2. Формы работы:
   • Индивидуальная работа: Психологическое консультирование, индивидуальная психотерапия (когнитивно-поведенческая, гештальт-терапия, психодинамическая и т.д.) используются для проработки внутренних конфликтов, страхов, травматического опыта, формирования адекватных установок.
   • Групповая работа: Группы поддержки для беременных, молодых матерей, тренинги родительских навыков. Групповая динамика позволяет женщинам делиться опытом, получать обратную связь, чувствовать поддержку, снижать уровень тревожности и одиночества.
3. Примеры программ:
   • Программы медико-психологической подготовки беременных к родам: Целенаправленные программы, такие как методика Е.В. Лохиной и Т.С. Качалиной, включают в себя не только информирование о физиологии родов, но и психологическую подготовку: работу со страхами, обучение техникам релаксации, формирование позитивного образа родов и будущего ребенка.
4. Важность своевременной коррекции:
   • При выявлении отклонений в материнском поведении или низком уровне готовности к материнству требуется своевременная коррекция. Раннее вмешательство позволяет предотвратить усугубление проблем, минимизировать негативные последствия для психического развития ребенка и сформировать более гармоничные материнско-детские отношения. Это может включать работу с прошлым опытом матери, формирование адекватных представлений о ребенке, развитие эмпатии и навыков ухода.

Таким образом, диагностика и коррекция готовности к материнству представляют собой интегрированный процесс, требующий глубоких знаний психологии развития, материнства и широкого спектра практических методик.

Социокультурные факторы и ценностные ориентации в контексте влияния матери

Ключевой тезис: Проанализировать, как социокультурные изменения и ценностные ориентации опосредуют влияние матери на формирование готовности к материнству у дочерей.

Материнство, хоть и имеет глубокие биологические корни, неразрывно связано с социокультурным контекстом. Общество, его ценности, традиции и экономические условия формируют рамки, внутри которых развиваются представления о женской роли и готовности к материнству, оказывая опосредованное, но мощное влияние на дочерей через призму материнского восприятия.

Влияние социокультурных трансформаций на материнство

Каждая культура исторически формирует свой институт материнства, который включает в себя специфические способы воспитания женщины как матери. Эти культурные традиции и общественный уклад детерминируют особенности материнского отношения, определяя, что считается «хорошей матерью», какие ожидания возлагаются на женщину, и как она должна взаимодействовать со своим ребенком.

Однако современная цивилизация переживает период стремительных трансформаций, которые приводят к существенному смещению ценностей и ролей. В результате этих изменений беременность и материнство могут начать восприниматься не как самоценность, а как «отвлечение от жизни», препятствие на пути к самореализации или карьерному росту.

Ключевые социокультурные изменения, влияющие на материнство, включают:

• Возрастание образовательной и профессиональной роли женщины: Социально-экономические трансформации привели к тому, что многие современные женщины стремятся к независимости, высокому профессиональному статусу и карьерному росту. Это естественным образом влияет на их отношение к беременности и материнству. Рождение ребенка может откладываться до достижения определенного уровня профессиональной реализации или финансовой стабильности.
• Изменение репродуктивных планов: Репродуктивные планы женщин все чаще зависят от возможностей карьерного роста, наличия поддерживающей семейной атмосферы в компании и других внешних условий. Это приводит к тому, что рождение детей откладывается на более поздний возраст, что подтверждается статистикой.

Ценностные ориентации и готовность к материнству

Центральное место в этом контексте занимают ценностные ориентации, которые формируются под влиянием семьи, социума и личного опыта.

1. Дилемма «ребенок или карьера»: Эта дилемма становится одним из ключевых вызовов для современных женщин. Выбор в пользу карьеры часто связан с стремлением к независимости, реализации своего потенциала вне семьи, а также с экономическими факторами. Давление общества, которое одновременно пропагандирует успешную карьеру и идеализированный образ материнства, создает внутренние конфликты и может негативно сказываться на готовности к материнству. Дочери, наблюдая за этим выбором своих матерей, интернализуют эти ценности и паттерны поведения.
2. Типы ценности ребенка по Г.Г. Филипповой: В контексте ценностных ориентаций важно рассмотреть, как воспринимается ценность ребенка. Г.Г. Филиппова выделяет четыре основных типа ценности ребенка, которые могут оказывать влияние на готовность к материнству:
   • Эмоциональная ценность: Ребенок воспринимается как источник положительных эмоций, радости, любви и привязанности. Это наиболее благоприятный тип.
   • Повышенно-эмоциональная (аффективная, эйфорическая) ценность: Чрезмерная концентрация всех эмоциональных потребностей матери на ребенке, часто при отсутствии других объектов привязанности. Это может привести к гиперопеке и затруднить сепарацию ребенка в будущем.
   • Замена самостоятельной ценности ребенка на ценности из социально-комфортной сферы (инструментальная ценность): Ребенок воспринимается как средство для достижения других целей, например, повышения социального статуса, избавления от одиночества, удержания партнера или улучшения материального благополучия. Такой подход создает риск объектного отношения к ребенку.
   • Полное отсутствие ценности ребенка: Наиболее деструктивный тип, при котором ребенок не воспринимается как ценность вообще, что чревато девиантным материнским поведением и отказом от материнской роли.
3. Трансформация норм родительства и ценности материнства: Социальные изменения приводят к переосмыслению норм родительства и снижению общественной ценности материнства. Это проявляется в:
   • Снижении статуса матери: В некоторых социокультурных контекстах материнство перестает быть основной или единственной ценностью для женщины, и ее статус в обществе не определяется исключительно наличием детей.
   • Уменьшении потребности иметь детей: Наблюдается общий тренд к уменьшению желаемого количества детей в семье.
   • Рост числа сознательно бездетных семей (чайлдфри): Это явление отражает глубокие изменения в ценностных ориентациях, когда люди осознанно выбирают отказ от родительства.
4. Влияние более позднего возраста вступления в брак и установок на уменьшение количества детей:
   • Актуальные статистические данные по России на 2023 год показывают, что средний возраст вступления женщин в первый брак вырос более чем на год за последние 10 лет, достигнув 23,2 года. В Москве средний возраст рождения первого ребенка составляет 29 лет, а в целом по России — около 26 лет.
   • Суммарный коэффициент рождаемости (среднее число детей на одну женщину) в 2023 году составил около 1,44, что свидетельствует о тенденции к уменьшению количества детей в семье.
   • Эти данные указывают на отсрочку репродуктивных планов и, как следствие, на необходимость более осознанного и целенаправленного формирования готовности к материнству, поскольку биологические часы и социальные ожидания вступают в сложное взаимодействие. Дочери, наблюдая за этим выбором и жизненными стратегиями своих матерей, формируют собственные ценностные ориентации в отношении брака, семьи и деторождения.

Таким образом, социокультурные факторы и ценностные ориентации не просто фоновый элемент, а активный посредник, который формирует и изменяет влияние матери на готовность к материнству у дочерей, диктуя новые вызовы и требуя адаптации психологических подходов.

Заключение

Настоящее исследование, посвященное роли матери в формировании готовности к материнству у дочерей, позволило осуществить комплексный психолого-педагогический анализ этого многогранного феномена. Мы систематизировали ключевые понятия, такие как «материнство» (как биосоциальный и психосоциальный феномен), «готовность к материнству» (как специфическое личностное образование, включающее личностную, мотивационную готовность, адекватную модель родительства и материнскую компетентность), «материнская сфера» (с ее эмоционально-потребностным, операциональным и ценностно-смысловым блоками) и «материнское поведение» (включающее «гештальт младенчества» и роль окситоцина).

В рамках теоретического анализа были рассмотрены различные психологические подходы: культурно-исторический, функционально-личностный (с его психоаналитическим, феноменологическим, психолого-педагогическим и психотерапевтическим направлениями), диадический, эволюционно-системный, а также вклад теорий социального научения и привязанности. Особое внимание было уделено исследованиям Г.Г. Филипповой и С.Ю. Мещеряковой, чьи работы составляют фундамент отечественной психологии материнства.

Детальное изучение онтогенеза материнской сферы по шестиэтапной периодизации Г.Г. Филипповой позволило проследить формирование готовности к материнству от раннего взаимодействия с собственной матерью до этапа реализации в реальном родительстве. Были выделены ключевые факторы влияния матери на дочерей: собственный детский опыт будущей матери, ее личностные характеристики (психофизиологическая зрелость, возраст, образование), семейные паттерны (супружеские и материнско-дочерние отношения) и, конечно, ценностно-смысловой блок материнской сферы.

Анализ проявлений материнского поведения выявил принципиальные различия между позитивным (забота, защита, эмоциональная отзывчивость) и девиантным (отсутствие симптоматики беременности, агрессия, отстраненность, гиперопека, объектное отношение) поведением, а также их долгосрочные последствия для психического развития ребенка и готовности к материнству у дочерей, подтвержденные, в частности, классическими экспериментами Г. Харлоу. Низкий уровень готовности к материнству был охарактеризован через тревожность, неуверенность и нереалистичные ожидания.

В разделе о методах диагностики и коррекции был представлен широкий спектр инструментов: от опросника «Методика идентификации детей с родителями» А.И. Зарова и схем Г.Г. Филипповой до тестов тревожности (Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина) и проективных методик («Я и мой ребенок»). Были освещены принципы индивидуальной и групповой коррекционной работы, а также примеры профилактических программ, подчеркнута важность своевременного вмешательства.

Наконец, мы проанализировали социокультурные факторы и ценностные ориентации, которые опосредуют влияние матери на формирование готовности к материнству у дочерей. Были рассмотрены трансформации института материнства в современной цивилизации, дилемма «ребенок или карьера», типы ценности ребенка по Г.Г. Филипповой и актуальные демографические данные по России, свидетельствующие о снижении рождаемости и увеличении среднего возраста вступления в брак и рождения первенца.

Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и углублении представлений о многомерности и динамике феномена материнства и готовности к нему, а также в комплексном анализе роли матери как ключевого транслятора моделей родительства. Представленные данные могут служить основой для дальнейших теоретических разработок в области психологии развития, семейной психологии и психологии материнства.

Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы в подготовке специалистов психологического и педагогического профиля. Они послужат фундаментом для разработки диагностических методик, профилактических программ и коррекционных мероприятий, направленных на формирование и оптимизацию готовности к материнству у девушек и женщин. Осознание глубины и многогранности влияния матери позволяет создавать более эффективные программы поддержки семьи и материнства в условиях современных социальных вызовов.

Перспективы дальнейших исследований включают:

1. Разработку лонгитюдных исследований, отслеживающих влияние материнского поведения на готовность к материнству дочерей на разных возрастных этапах.
2. Сравнительный анализ влияния матери на дочерей в различных социокультурных группах и с разными карьерными установками.
3. Детализацию и разработку новых проективных и стандартизированных методик для диагностики различных компонентов готовности к материнству, особенно в контексте современных ценностных ориентаций.
4. Изучение влияния отцовской фигуры на формирование готовности к материнству у дочерей в контексте системного подхода.
5. Исследование эффективности различных коррекционных программ для женщин с низким уровнем готовности к материнству, а также для дочерей, выросших в условиях девиантного материнского поведения.

Список использованной литературы

1. Авдеева Н.Н. Вы и младенец: у истоков общения. М.: Просвещение, 1991.
2. Андреева Н.Г. Этот удивительный младенец. СПб., 1999.
3. Бангерская Т. Трудное счастье материнства // Семья и школа. 1987. №3. С.29—32.
4. Батуев А.С. Психофизиологические доминанты материнства. // Психология сегодня. 1996. Вып.4. С.69—70.
5. Бойко В.В. Счастье, семья, дети. М.: Просвещение, 1980.
6. Бойко В.В. Если ты жена и мать. М.: Просвещение, 1985.
7. Брутман В.И., Ениколопов С.Н., Панкратова М.С. Некоторые результаты социологического обследования женщин, отказавшихся от своих новорожденных детей // Вопросы психологии. 1994. №5. С.24—27.
8. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. №7. С.38—47.
9. Брутман В.И., Филиппова Г.Г., Хамитова И.Ю. Динамика психического состояния женщины во время беременности и после родов // Вопросы психологии. 2002. №1, с.59—69; №3, с.109—117.
10. Варга Д. Радость родительских забот. М.: Просвещение, 1983.
11. Винникот Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: Просвещение, 1985.
12. Исупова О.Г. Социальный смысл материнства в современной России // Социс. 2000. №11.
13. Клемантович И. Современная семья: структура, специфика, воспитательные возможности // Воспитание школьников. 1998. №4. С.18—22.
14. Матвеева Е.В. Анализ материнства с позиции теории деятельности. К.: ВГГУ, 2004.
15. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. 2002. №5. С.18—27.
16. Минюрова С.А., Тетерлева Е.А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства // Психологический журнал. 2002. №5. С.63—75.
17. Орлевская М. Я хочу ребенка // Счастливые родители. 2004. №3. С.76—78.
18. Филиппова Г.Г. Психология материнства. М., 2002.
19. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. 2001. №2. С.22—37.
20. Готовность к материнству // Центр перинатальной психологии Марины Ланцбург. URL: https://perinatalpsy.ru/nauchnye-publikatsii/gotovnost-k-materinstvu/ (дата обращения: 15.10.2025).
21. Как формируется материнская сфера // Семейный и перинатальный психолог. URL: https://psymama.ru/kak-formiruetsya-materinskaya-sfera (дата обращения: 15.10.2025).
22. Материнская сфера — Коррекция и развитие материнской сферы. Технология социально-психологической работы с воспитанницами // Ozlib.com. URL: https://ozlib.com/264229/psihologiya/materinskaya_sfera_korrektsiya_razvitie_materinskoy_sfery_tehnologiya_sotsialno_psihologicheskoy (дата обращения: 15.10.2025).
23. Материнство как психологический феномен // Ilmiy anjumanlar. URL: https://zenodo.org/records/10665215 (дата обращения: 15.10.2025).
24. Материнство как психологический феномен // Студенческий научный форум. URL: https://scienceforum.ru/2019/article/2018016428 (дата обращения: 15.10.2025).
25. Материнство: сравнительно-психологический подход // Центр перинатальной психологии Марины Ланцбург. URL: https://perinatalpsy.ru/nauchnye-publikatsii/materinstvo-sravnitelno-psihologicheskiy-podhod/ (дата обращения: 15.10.2025).
26. Материнское поведение — Толковый словарь по психологии. URL: https://psychology.academic.ru/1559/%D0%9C%D0%90%D0%A2%D0%95%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%9A%D0%9E%D0%95_%D0%9F%D0%9E%D0%92%D0%95%D0%94%D0%95%D0%9D%D0%98%D0%95 (дата обращения: 15.10.2025).
27. МИПОПП — ПСИХОЛОГИЯ МАТЕРИНСТВА. Г. Г. Филлипова. URL: https://mipppp.ru/upload/ib/e87/e879a83556d2524d770c885e33dd67ec.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
28. Отношение к материнству у современных женщин // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otnoshenie-k-materinstvu-u-sovremennyh-zhenschin (дата обращения: 15.10.2025).
29. Психологическая готовность девушек к материнству // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskaya-gotovnost-devushek-k-materinstvu (дата обращения: 15.10.2025).
30. Психологическая готовность к материнству. — B17. URL: https://www.b17.ru/article/psihologicheskaya-gotovnost-k-materinstvu/ (дата обращения: 15.10.2025).
31. Психологическая готовность к материнству женщин, ожидающих первого и второго ребенка // Центр перинатальной психологии Марины Ланцбург. URL: https://perinatalpsy.ru/nauchnye-publikatsii/psihologicheskaya-gotovnost-k-materinstvu-zhenshchin-ozhidayushchih-pervogo-i-vtorogo-rebenka/ (дата обращения: 15.10.2025).
32. Психология материнства как феномен в отечественной психологической науке // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologiya-materinstva-kak-fenomen-v-otechestvennoy-psihologicheskoy-nauke (дата обращения: 15.10.2025).
33. Психология материнства: факторы стресса и источники ресурса // Психологическая газета. URL: https://psy.su/feed/9735-psihologiya-materinstva-faktory-stressa-i-istochniki-resursa/ (дата обращения: 15.10.2025).
34. Психология материнства: теоретические аспекты изучения мотивации материнского поведения // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologiya-materinstva-teoreticheskie-aspekty-izucheniya-motivatsii-materinskogo-povedeniya (дата обращения: 15.10.2025).
35. Развитие материнской потребностно-мотивационной сферы в онтогенезе // Центр перинатальной психологии Марины Ланцбург. URL: https://perinatalpsy.ru/nauchnye-publikatsii/razvitie-materinskoy-potrebnostno-motivatsionnoy-sfery-v-ontogeneze/ (дата обращения: 15.10.2025).
36. Современное родительство: новые исследовательские подходы // Современная зарубежная психология. 2022. №1. URL: https://psyjournals.ru/jmfp/2022/n1/shapovalenko.shtml (дата обращения: 15.10.2025).
37. Современные исследования материнства: о чем (не)говорят тренды? // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-issledovaniya-materinstva-o-chem-ne-govoryat-trendy (дата обращения: 15.10.2025).
38. Субъективная картина материнства в российских и зарубежных исследованиях // Психологическая газета. URL: https://psy.su/feed/113883-subektivnaya-kartina-materinstva-v-rossiyskih-i-zarubezhnyh-issledovaniyah/ (дата обращения: 15.10.2025).
39. Теоретические основы психологической готовности к материнству в современных условиях // Евразийский научный журнал. 2023. №5a-6a. URL: https://publishing-vak.ru/file/archive-psychology-2023-5a-6a/8-bolzan.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
40. Феномен материнства — Психология семьи // Studme.org. URL: https://studme.org/1690022026118/psihologiya/fenomen_materinstva (дата обращения: 15.10.2025).
41. Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. URL: https://pedlib.ru/Books/2/0252/2_0252-1.shtml (дата обращения: 15.10.2025).
42. Какие этапы включает в себя психологическая структура материнства // TenChat.ru. URL: https://tenchat.ru/media/1321447-kakie-etapy-vklyuchaet-v-sebya-psihologiceskaya-struktura-materinstva (дата обращения: 15.10.2025).