Содержание
Содержание
Введение 2
1. Особенности научно- художественной литературы и формирование нравственных ценностей 4
1.1 Чтение художественной литературы: проблема и пути ее решения 4
1.2 Художественная литература как средство нравственных ценностей воспитания младших школьник 8
1.3. Использование детской литературы на уроках «Окружающего мира» 12
2.Анализ путей формирования интереса к чтению художественной и научно – популярной литературы у младших школьников в курсе «Окружающий мир» 18
2.1 Определение уровня умений работы с научно-популярной и художественной литературой младших школьников в курсе «Окружающий мир» 18
2.2 Методика совершенствования работы младших школьников с научно-популярной и художественной литературой в курсе «Окружающий мир» 20
2.3 Анализ экспериментальной работы 23
Заключение 25
Список литеатуры 28
Выдержка из текста
Введение
Литературное чтение детей – неотъемлемая часть общечеловеческой культуры, ибо сам литературный мир детей сформировывался на протяжении многих веков. «И для любого, в том числе русского, народа он появляется, обогащается на назначенной национальной традиции и вводит также усваиваемые инонациональные литературно-художественные явления.
Чтение детской литературы – временный момент, но он не уходит навечно из жизни человека. Через поколение уже родителями ребенка он активно вспоминается, а потом повторно появляется на уровне бабушек и дедушек, а также в ситуации прародителей. Детские впечатления до «чистой доски» не изглаживаются (табула раза), они сопутствуют человеческой сознательной деятельности до конца, сохраняя живость красок, эмоциональный заряд, нравственную эталонность и т.п. Поэтому недополучение информации в необходимое время может отобразиться во взрослом возрасте эмоционально-эстетической глухотой, ущербностью литературной восприимчивости, нравственных стимулов и т.д.».
В данное время школа является основным фактором ускорения социально-экономического развития страны. Задача не исчерпывается развитием знаний — школа вызвана научить школьников творчески мыслить и функционировать так, как этого требует общество.
Проблема развития познавательного интереса младших школьников при работе с научно-популярной и художественной литературой в данное время является актуальной. Научно-художественная литература учит юного читателя самостоятельно мыслить, анализировать явления в их последовательности, формирует диалектическое мышление, помогает находить верные ответы на возникающие вопросы. Кроме того, она помогает формировать природные склонности, избрать профессию. Лучшие произведения научно-художественной литературы могут быть употреблены для увлекательного, живого разговора с дошкольниками.
В нынешней детской научно-художественнойлитературе одно из первых мест занимают книги о природе, особенно для дошкольников и младших школьников. Так, путем чтения естественно-исторических статей «об окружающей его природе и ее жизни, о происходящих перед его глазами явлениях, о проистекающих кругом переменах ученик должен получить первоначальные общие понятия». «Путем чтения географических статей ученик должен получить ряд всеобщих географических понятий». И так, о том, что окружает ребенка, из книг он должен узнать.
Мало того, статьи, передающие научные сведения ученика навсегда могут заинтересовать, поэтому Д. И. Тихомиров одобряет, что в «Детских книгах естественно-исторические сведения и излагаются нередко в вымышленной, в поэтической форме» . Он дает методику чтения такого типа статей. При этом главный упор делается на то, что статью нужно читать.
В том случае, когда статья трудная, предварительную беседу можно провести, в которой «о том или другом мало знакомом животном учитель покажет ученику картинку и заставит его внимательно рассмотреть ее,особенно те стороны, которые важны для уразумения статьи».
Цель данной работы-раскрыть роль научно-художественной литературы в формировании нравственных ценностей на уроках окружающего мира.
Для реализации цели были постановлены следующие задачи:
Рассмотреть особенности научно- художественной литературы и формирование нравственных ценностей
Анализировать анализ путей формирования интереса к чтению художественной и научно – популярной литературы у младших школьников в курсе «Окружающий мир».
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
Список литеатуры
1. Антонова С. Г. и др. Редакторская подготовка публикаций: учеб. — М.: Изд-во МГУП, 2012. Окружающий мир
2. Светловская Н. Н., Джежелей О. В. Внеклассное чтение во 2 классе: учеб. пособие. — М.: Просвещение, 2012.
3. Бойкина М.В.Уроки чтения. 4 класс: пособие для педагогов общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение», 2010 год.
4. Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» для четырёхлетней начальной // школы нач. школа 2011. № 1.
5. Давыдов, В.В. Проблемы формирующего обучения: Опыт теоретического и экспериментальногопсихологического изучения. — М.: Педагогика, 2010.
6. Исаева, Н.Н. Научить понимать и любитьприроду. //Начальная школа плюс и минус, 2010, №8. Литературное чтение
7. Здир В.В. Функции научно-познавательной литературы. М.,2010 Режим доступа: //http: //www.solnet.EE
8. Исаева Е.Г. Роль наблюдений за животными и растениями при исследовании родной природы младшими школьниками // нач. школа 2013. № 1.
9. Климанова Л.Ф., Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий Литературное чтение: учебник для 4 класса общеобразовательной школы в 2х частях. М. «Просвещение», 2012 год. Внеклассное чтение
10. Коменский Я.А. О культуре природных талантов // Избранные педагогические сочинения. — М.: Учпедгиз, 2014. — т. 2.
11. Коменский, Я.А. Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и прочиепроизведения в сокращении.). – М.: Карапуз.,2012. Окружающий мир
12. Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь.4 класс. М. «Просвещение»,2012
13. Литературный энциклопедический словарь. М., 2013.
14. Миклухо–Маклай, Н.И. Собрание сочинений в 6 томах: Т. Путешествия 1870 – 1874 гг. Дневники, путевые заметки, отчеты. – М.: Наука.,2014.
15. Миклухо–Маклай, Н.И. Собрание сочинений в 6 томах: Т. Путешествия 1874 – 1887 гг. Дневники, путевые заметки, отчеты. – М.: Наука.,2013. Литературное чтение
16. Могилевский, Б.Л. Илья Ильич Мечников. – Наука и жизнь № 6.,2012. Окружающий мир
17. Мурзаев, Э.М. Пржевальский: Замечательные географы и путешественники. – М.: Географгиз.2014. знаний у младших школьников
18. Неусыпова, Н.М. Научно-популярная справочная литература для младших школьников // Начальная школа. — 2013. — № 2.
19. Нечаева Л. Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей. // Дошкольноевоспитание. — 2010.- №2 — с. 18-19.
20. Новолодская Е.Г. Система природоведческих понятий в начальной школе // нач. школа 2012. № 1.
21. Пасецкий, В.М. Витус Беринг: Замечательные географы и путешественники. – М.: Географгиз.,2011.
22. Пирогов Н.И. О методахпреподавания // Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 2010.
23. Плешаков А.А. Теоретические основы нового учебного курса «Мир и человек» // нач. школа 2014. № 1.
24. Побединская Л.М. Природа в воспитании обучающихся // нач. школа 2011. №12. Окружающий мир
25. Поварнин, С.И. Как читать книги. – ПЛ.,1924.
26. Райков, Б.Е. Методика практических занятий по природоведению. – П.,2013. Окружающий мир
27. Райков, Б.Е. Сблизить школу с живой природой // Живая природа, №1., 2013. читать книги;
28. Рыжкова Т.В. Литературное формирование младших школьников: Учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2012.
29. Рыков, Н.А. Развитие методики природоведения в нынешней школе, НШ, №11., 2013. знаний у младших школьников;
30. Савинова С. В., Леонтьева Т. П. Детская литература как средство развития природоведческих знаний у младших школьников // Концепт. М.,2014
31. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение. М.: Академия, 2013.
32. Светловская, Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников. — М.: Педагогика, 2010. Окружающий мир
33. Стаценко Р. Методика ознакомления детей с художественным словом. // Дошкольное воспитание. — 2012.- №7-с. 6-10.
34. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов — на — Дону: Феникс, 2013. — с. 671.