Роль общественной организации в формировании гражданской позиции подростка: теоретико-методологические основы, механизмы и перспективы в условиях современной России

В условиях стремительных социокультурных и технологических трансформаций, когда молодое поколение постоянно сталкивается с потоком информации, а ценностные ориентиры подвергаются пересмотру, проблема формирования активной гражданской позиции у подростков приобретает особую актуальность. Статистика ВЦИОМ за 2024 год, демонстрирующая, что 94% россиян считают себя патриотами, подтверждает значимость гражданского сознания в обществе, но при этом лишь 8% молодёжи доверяют молодёжным организациям, а активное участие в политической жизни проявляют всего 6,7% молодых людей. Эти цифры обнажают парадокс: при высоком общем уровне патриотизма наблюдается недостаточная вовлечённость молодёжи в институты, призванные формировать и развивать эту гражданскую позицию, что требует пересмотра подходов к их взаимодействию.

Общественные организации, являясь неотъемлемым элементом гражданского общества, обладают уникальным потенциалом для вовлечения подростков в социально значимую деятельность, предлагая им практический опыт и формируя ценностные установки. Они выступают не просто как досуговые площадки, а как важные агенты социализации, способные влиять на когнитивный, мотивационно-ценностный и деятельностный компоненты гражданской позиции. Однако их деятельность сопряжена с рядом вызовов и требует глубокого анализа как теоретических основ, так и практических механизмов, а также факторов, влияющих на их эффективность.

Целью настоящей курсовой работы является всесторонний анализ роли общественных организаций в формировании гражданской позиции подростка, выявление ключевых механизмов их деятельности, оценка эффективности и определение перспектив развития в контексте современных российских реалий. Для достижения поставленной цели нами будут решены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность основных понятий и теоретико-методологических подходов к исследованию гражданской позиции и подросткового возраста.
2. Представить типологию общественных организаций, работающих с подростками, и проанализировать специфику их влияния.
3. Систематизировать механизмы, формы и программы деятельности общественных организаций по формированию гражданской позиции.
4. Выявить факторы, повышающие эффективность, и препятствия, ограничивающие деятельность этих организаций.
5. Проанализировать влияние государственной политики и социально-экономических условий на работу общественных организаций и результаты формирования гражданской позиции.
6. Описать методы оценки сформированности гражданской позиции и вклад общественных организаций в этот процесс.

Структура исследования включает введение, пять глав, последовательно раскрывающих обозначенные задачи, и заключение, обобщающее основные выводы и предлагающее практические рекомендации.

Теоретические и методологические основы исследования гражданской позиции подростка

Чтобы по-настоящему понять, как общественные организации влияют на формирование гражданской позиции подростка, необходимо сначала погрузиться в мир ключевых понятий и теоретических конструкций, что позволит нам выстроить прочный фундамент для дальнейшего анализа, избегая поверхностных суждений и обеспечивая академическую строгость исследования.

Понятийно-категориальный аппарат исследования

В центре нашего внимания находятся несколько взаимосвязанных терминов, каждый из которых несёт в себе глубокий смысл и определяет вектор исследования. Начнём с «общественной организации». Согласно Федеральному закону от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях», это «основанное на членстве общественное объединение, созданное на основе совместной деятельности для защиты общих интересов и достижения уставных целей объединившихся граждан». Важно подчеркнуть, что это всегда некоммерческие объединения, их основная цель — не извлечение прибыли, а решение конкретных социальных задач, что делает их идеальной платформой для гражданского воспитания. Членами могут быть как физические, так и юридические лица.

Далее, «гражданская позиция». Это не просто пассивное отношение к окружающему миру, а сложная система, охватывающая три ключевых компонента. Она представляет собой «систему позитивных ценностных установок личности на государство, право, гражданское общество, на самого себя как активного гражданина, осуществляющего социально значимую деятельность, ориентированную на общественное благо».

1. Когнитивный компонент: включает знания о структуре общества, правах и обязанностях, истории, культурном наследии.
2. Мотивационно-ценностный компонент: это убеждения, моральные принципы, чувство долга, патриотизм, желание действовать во благо общества.
3. Деятельностный компонент: проявляется в реальных действиях – участии в общественной жизни, волонтёрстве, соблюдении законов. Активная гражданская позиция, таким образом, — это осознанное участие человека в жизни общества, направленное на реализацию общественных ценностей при разумном соотношении личностных и общественных интересов.

Ключевым субъектом нашего исследования является «подросток». Этот период, охватывающий возраст от 10 до 15 лет (в психолого-педагогической литературе иногда до 16-17 лет), часто называют «переломным», «переходным», «критическим» или «трудным». Это время интенсивной физической и психологической перестройки, полового созревания, когда организм развивается стремительно, а психика иногда не успевает адаптироваться к этим изменениям, что может вызывать нервные расстройства. Именно в этом возрасте активно формируется самосознание и развивается рефлексия, закладываются основы будущей личности.

Неотъемлемой частью формирования гражданской позиции является «патриотическое воспитание». Оно определяется как «систематическая и целенаправленная деятельность, основанная на социокультурных, духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, которая направлена на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации граждан, формирования у них патриотического сознания, чувства верности России, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Отечества». Патриотическое воспитание – это не просто набор лозунгов, а глубокая, многоаспектная работа, являющаяся важнейшим элементом государственной политики РФ.

Наконец, все эти процессы происходят в контексте «гражданского общества». В российском научном дискурсе оно рассматривается как «социальный институт, призванный осуществлять коммуникацию между политической властью и различными общественными ассоциациями». Некоторые исследователи определяют его как «независимую от государства и самоорганизующуюся общественную сферу». Понимание гражданского общества позволяет нам определить пространство, в котором общественные организации функционируют, взаимодействуют с государством и формируют гражданскую позицию подростков.

Психологические особенности подросткового возраста и их влияние на формирование гражданской позиции

Подростковый возраст — это не просто хронологический отрезок, а сложный лабиринт личностных трансформаций. В этот период закладываются основы мировоззрения, формируется система ценностей, и именно поэтому он так важен для становления гражданской позиции. Ключевыми психологическими новообразованиями, определяющими вектор развития в это время, являются:

• Чувство взрослости: подросток начинает осознавать себя как равноправного члена общества, стремится к независимости и самостоятельности. Это чувство стимулирует его к поиску своего места в социуме, проявлению инициативы и ответственности, что напрямую коррелирует с деятельностным компонентом гражданской позиции.
• Развитие самосознания и формирование «Я-концепции»: подросток активно анализирует свои качества, сравнивает себя с другими, ищет ответы на вопросы «Кто я?» и «Какой я?». Этот процесс неразрывно связан с осознанием своей принадлежности к определённой социальной группе, обществу, государству, что является основой гражданской идентичности.
• Становление самооценки: оценка собственных способностей и качеств, формирующаяся под влиянием сверстников и взрослых, определяет уровень уверенности подростка в своих силах и готовность к участию в общественной жизни. Позитивная самооценка способствует активному включению в социальные процессы, в то время как низкая может стать барьером.

Все эти процессы происходят на фоне ведущей деятельности подросткового возраста – интимно-личностного общения со сверстниками. Именно через взаимодействие с равными происходит освоение социальных норм, формирование нравственных ценностей, развитие эмпатии и способности к сотрудничеству. Группы сверстников часто становятся «полигоном» для отработки социальных ролей, лидерских качеств и навыков разрешения конфликтов, что является критически важным для будущей гражданской активности.

Особое место в понимании развития личности в этот период занимает культурно-исторический подход Л.С. Выготского. Выготский утверждал, что развитие человека происходит через присвоение культурно-исторического опыта, накопленного человечеством, и что это присвоение осуществляется через социальное взаимодействие. Он выделял концепцию «зоны ближайшего развития» (ЗБР) – расстояния между актуальным уровнем развития ребёнка и его потенциальным уровнем, достигаемым под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными сверстниками. В контексте формирования гражданской позиции это означает, что общественные организации могут выступать как своего рода «культурные медиаторы», создавая условия для того, чтобы подросток, взаимодействуя с опытными наставниками и сверстниками, осваивал нормы гражданского поведения, участвовал в проектах, которые расширяют его понимание социальной ответственности и позволяют действовать на более высоком уровне. Таким образом, ведущая роль обучения и воспитания в психическом развитии, а также ведущая роль деятельности в формировании личности, как постулировал Выготский, находят своё полное воплощение в деятельности общественных организаций.

Теоретико-методологические подходы к социализации и гражданскому воспитанию

Вопрос о том, как человек становится частью общества и формирует свою гражданскую позицию, издавна волновал учёных. В российской науке существует два основных направления в теоретических подходах к социализации подростков, которые по-разному трактуют роль личности в этом процессе:

1. Пассивная позиция человека: Это направление рассматривает социализацию как процесс адаптации индивида к уже существующим социальным нормам, ценностям и структурам. Общество в данном случае выступает как формирующий субъект, а личность – как объект, который пассивно усваивает предписанные модели поведения. В рамках этого подхода основное внимание уделяется механизмам социального контроля, инкультурации и трансляции традиций.
2. Активная позиция личности: Этот подход, напротив, подчёркивает активную роль индивида в процессе собственного становления. Подросток здесь не просто поглощает информацию и нормы, но и интерпретирует их, выбирает, критически осмысливает и даже трансформирует. Он является не только объектом, но и полноправным субъектом социализации, активно строящим свою идентичность, ценностные ориентации и, как следствие, гражданскую позицию. Современная российская социология молодёжи в большей степени тяготеет именно к этому активному подходу, признавая за подростком право на инициативу, самовыражение и самостоятельный выбор.

Отечественный культурно-исторический подход, базирующийся на идеях Л.С. Выготского, органично вписывается в концепцию активной социализации. Он выделяет основные параметры стабильных этапов развития личности, подчёркивая, что каждый возрастной период характеризуется специфическими новообразованиями и ведущей деятельностью, которые определяют логику развития. Для подросткового возраста это, как мы уже говорили, интимно-личностное общение и формирование самосознания. В контексте гражданского воспитания это означает, что эффективные программы должны быть построены не на принуждении или навязывании, а на создании условий для активного участия, диалога, рефлексии и самостоятельного выбора. Общественные организации, предоставляя площадку для таких интерактивных форм взаимодействия, становятся мощным инструментом формирования не только знаний о гражданственности, но и глубоких мотивационно-ценностных установок, подкреплённых реальным деятельностным опытом.

Общественные организации как институт формирования гражданской позиции подростков: типология и специфика деятельности

Общественные организации занимают особое место в сложной экосистеме формирования гражданской позиции, выступая как мост между индивидуальными устремлениями подростков и широким полем социальной активности. Их разнообразие и специфика позволяют удовлетворять широкий спектр интересов молодёжи, предлагая различные пути для самореализации и гражданского становления.

Виды и типология общественных организаций, работающих с подростками

Чтобы понять глубину влияния общественных организаций, необходимо сначала упорядочить их многообразие. Федеральный закон от 19.05.1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» является базовым документом, определяющим организационно-правовые формы этих структур. Он выделяет:

• Общественные организации: Основанные на членстве объединения для совместной деятельности и защиты общих интересов.
• Общественные движения: Массовые объединения, преследующие социальные, политические и иные общественно полезные цели, не имеющие членства.
• Общественные фонды: Некоммерческие организации, не имеющие членства, целью которых является формирование имущества на основе добровольных взносов и использование его на общественно полезные цели.
• Общественные учреждения: Не имеющие членства объединения, оказывающие конкретные виды услуг.
• Органы общественной самодеятельности: Формирования, создаваемые по месту жительства, работы или учёбы для решения различных социальных проблем.
• Политические партии: Особый вид общественных объединений, ориентированных на участие в политической жизни общества.

В контексте работы с подростками наиболее релевантными являются общественные организации, движения и учреждения, а также органы общественной самодеятельности, поскольку именно они создают среду для непосредственного участия и взаимодействия.

Классификация молодёжных общественных объединений может быть осуществлена по спектру их деятельности, что позволяет увидеть, как различные направления влияют на формирование гражданской позиции:

Тип организации по спектру деятельности	Примеры направлений и влияния на гражданскую позицию
Творческие	Развитие самовыражения, культурной идентичности, командной работы (КВН, студии, кружки).
Поисковые	Изучение истории, сохранение памяти, формирование исторического сознания, патриотизма.
Военно-патриотические	Формирование чувства долга, готовности к защите Отечества, дисциплины, товарищества (например, «Юнармия»).
Общественно-политические	Освоение механизмов демократии, участие в принятии решений, развитие лидерских качеств.
Спортивные	Развитие воли, целеустремлённости, здорового образа жизни, командного духа.
Религиозные	Формирование духовно-нравственных ценностей, моральных принципов, общинного сознания.
Культурно-досуговые	Организация досуга, культурное просвещение, формирование эстетических ценностей.
Исторические	Углублённое изучение истории, архивная работа, реконструкции, формирование гражданской идентичности.
Профессиональные	Ориентация на будущую профессию, развитие специализированных навыков, социальной ответственности в рамках профессиональной деятельности.
Социальной направленности	Волонтёрство, благотворительность, помощь нуждающимся, развитие эмпатии и милосердия.

Среди наиболее известных и влиятельных молодёжных общественных организаций в России можно выделить:

• Российское движение детей и молодёжи «Движение Первых»: охватывает широкий спектр направлений о�� образования до патриотического воспитания, стремясь создать единую платформу для развития молодёжи.
• Российские студенческие отряды: фокусируются на трудовом воспитании, формировании коллективизма, ответственности и практических навыков.
• Всероссийское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия»: нацелено на военно-патриотическое воспитание, развитие физической подготовки и гражданского самосознания.
• Общероссийская общественная организация «Российский Союз Молодёжи»: одна из старейших и крупнейших организаций, работающая по множеству направлений, включая социальное проектирование, развитие лидерства и международное сотрудничество.

Роль молодёжных организаций в развитии личности и формировании ключевых компетенций

Молодёжные организации не просто заполняют досуг подростков; они играют критически важную роль в их всестороннем развитии, выступая как своего рода «полигоны» для освоения социальных ролей, навыков и компетенций, которые необходимы для полноценного гражданского становления.

Прежде всего, они обеспечивают участие молодых людей в решении собственных проблем, содействуя их развитию, самореализации и социализации. Включение в социально-экономическую жизнь общества происходит не через абстрактные лекции, а через практическую деятельность. Например, подросток, участвующий в проекте по благоустройству своего района, не только приобретает практические навыки, но и осознаёт себя частью сообщества, ответственной за его благополучие.

Деятельность молодёжных НКО способствует развитию потенциала молодёжи, помогая им раскрыть способности, навыки и таланты. Это достигается за счёт создания условий для:

• Развития навыков самоуправления и лидерства: Подростки получают возможность организовывать мероприятия, руководить проектами, принимать решения, что формирует чувство ответственности и умение вести за собой.
• Формирования ключевых компетенций: Помимо очевидных лидерских качеств, участие в организациях развивает:
  • Навыки коммуникации: через постоянное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, публичные выступления, командную работу.
  • Проектный менеджмент: от идеи до реализации проекта, подростки учатся планировать, распределять ресурсы, оценивать риски и достигать поставленных целей.
  • Критическое мышление: необходимость анализировать информацию, принимать обоснованные решения, искать нестандартные подходы к решению проблем.
  • Умение работать в команде: сотрудничество, распределение ролей, совместное достижение результата.

Эти компетенции являются не просто «мягкими навыками», а фундаментальными атрибутами активного, осознанного гражданина, способного эффективно функционировать в современном обществе.

Могут ли молодёжные организации стать той движущей силой, что преобразит пассивное созерцание в активное созидание, или они обречены оставаться лишь досуговыми площадками?

Таким образом, молодёжные организации выступают как мощные катализаторы личностного роста, социализации и успешной адаптации подростков, предоставляя им не только знания, но и бесценный практический опыт, необходимый для формирования полноценной гражданской позиции.

Институционализация молодёжных объединений и специфика взаимодействия с государством

Взаимодействие молодёжных общественных объединений с государством – это сложный и многогранный процесс, который со временем привёл к их значительной институционализации. Под институционализацией понимается процесс закрепления и формализации деятельности общественных объединений, их интеграция в более широкую социальную и политическую систему, что выражается в формировании специфических правил, норм и механизмов функционирования.

На качественно иной уровень развития детские и молодёжные общественные объединения перешли, когда стали частью государственной молодёжной политики. Это привело к:

• Усилению взаимодействия с органами власти: регулярные консультации, участие в разработке и реализации программ.
• Получению финансовой поддержки: гранты, субсидии, государственные заказы.
• Участию в реализации государственных программ: например, в сфере патриотического воспитания, развития добровольчества.

С одной стороны, институционализация обеспечивает стабильность, ресурсы и более широкие возможности для реализации проектов. С другой стороны, она порождает феномен «объективизации» молодёжных организаций. Это означает, что общественные объединения, которые по своей природе должны быть инициативными и самоуправляемыми субъектами молодёжной политики, часто становятся лишь объектом её осуществления.

Признаки «объективизации» включают:

• Формирование повестки дня государственными структурами: Вместо того чтобы самостоятельно определять приоритетные направления, молодёжные организации часто вынуждены подстраиваться под задачи, поставленные государством.
• Предоставление финансирования под конкретные, заранее определённые государством проекты: Это ограничивает свободу выбора направлений деятельности и может приводить к выполнению «государственного заказа», а не реализации собственных инициатив.
• Утрата части инициативы и автономии: Молодёжные организации могут стать «исполнителями», а не «творцами», что снижает их способность к инновациям и адаптации к быстро меняющимся потребностям молодёжи.
• Создание крупных, централизованных движений: Наблюдается тенденция к формированию масштабных организаций, таких как «Движение Первых», которые получают значительную административную и ресурсную поддержку государства. Это, хотя и позволяет охватить большое количество подростков, может влиять на их автономию и формы деятельности, унифицируя подходы и стандарты.

Последствия «объективизации» для инициативности подростков могут быть противоречивыми. С одной стороны, она обеспечивает доступ к широким ресурсам и возможность участия в масштабных проектах. С другой – может снижать мотивацию к самостоятельной инициативе, креативности и критическому мышлению, если подростки воспринимают свою деятельность как выполнение внешних предписаний, а не как реализацию собственных идей и интересов. Таким образом, баланс между государственной поддержкой и сохранением автономии является ключевым вызовом для развития общественных организаций в современной России.

Механизмы, формы и программы деятельности общественных организаций по формированию гражданской позиции

Общественные организации, словно искусные архитекторы, выстраивают целые системы для формирования гражданской позиции у подростков, используя разнообразные механизмы, формы и программы. Эти инструменты позволяют не только информировать, но и вдохновлять, вовлекать и давать практический опыт, что является ключом к становлению ответственного гражданина.

Основные механизмы формирования гражданской позиции

В основе эффективной работы общественных организаций лежит несколько взаимосвязанных механизмов, которые, действуя комплексно, формируют все компоненты гражданской позиции – когнитивный, мотивационно-ценностный и деятельностный.

1. Вовлечение в социально значимую деятельность: Это, пожалуй, самый действенный механизм. Подростки не просто слушают о гражданском долге, они его проживают. Участие в проектах, направленных на решение реальных проблем общества (экологические акции, помощь ветеранам, благоустройство территорий), позволяет им увидеть прямую связь между своими усилиями и позитивными изменениями. Это способствует личностному самоопределению и ощущению себя дееспособным гражданином.
2. Создание условий для проявления инициативы и ответственности: Общественные организации предоставляют подросткам платформу, где их идеи не только услышаны, но и могут быть реализованы. Возможность самостоятельно предлагать проекты, планировать их, нести ответственность за результат – это мощный стимул для развития гражданской активности. На этом этапе подросток учится нести ответственность не только за себя, но и за общее дело.
3. Формирование коллективных ценностей: Работа в команде над общими целями, обсуждение социальных проблем, совместное преодоление трудностей – всё это способствует формированию ценностей солидарности, взаимопомощи, толерантности, справедливости. В коллективе подросток учится уважать чужое мнение, находить компромиссы и ставить общественное благо выше личных интересов.
4. Развитие навыков самоуправления и лидерства через практический опыт: Молодёжные организации часто имеют структуру, которая предполагает участие подростков в управлении. Это могут быть выборные органы, проектные группы с распределением ролей. Такой опыт позволяет на практике осваивать навыки организации, координации, принятия решений, разрешения конфликтов. Лидерские качества формируются не в теории, а в реальной деятельности, когда подросток берёт на себя ответственность за команду или проект.
5. Наставничество и ролевые модели: Присутствие опытных наставников – взрослых, которые являются примером активной гражданской позиции, – играет огромную роль. Наставники не только передают знания и навыки, но и делятся своим жизненным опытом, мотивируют, поддерживают, помогают преодолевать трудности. Они выступают как ролевые модели, показывая подросткам, что активная гражданская позиция – это не абстракция, а реальный путь к реализации себя и изменению мира к лучшему.

Эти механизмы, работая в синергии, позволяют общественным организациям не только декларировать гражданские ценности, но и встраивать их в реальный опыт подростков, делая их частью их личностной структуры.

Формы работы общественных организаций с подростками

Многообразие форм работы является залогом успешного вовлечения подростков в гражданскую деятельность, поскольку позволяет учитывать их интересы, возрастные особенности и психологические потребности. Общественные организации активно используют широкий спектр подходов:

1. Часы общения: Это неформальные беседы, дискуссии, «круглые столы» на темы, затрагивающие гражданские ценности. Примеры включают «Гражданином быть обязан», «С чего начинается Родина?», «Святыни России», «Честь. Доблесть. Идеал». Такие форматы способствуют развитию когнитивного и мотивационно-ценностного компонентов гражданской позиции, формируя осознанное отношение к понятиям гражданства и патриотизма.
2. Лектории: Более структурированные образовательные мероприятия, направленные на углубление знаний в определённой области. Например, лекторий «Твои права и обязанности, подросток» помогает освоить правовые основы гражданственности.
3. Волонтёрская деятельность: Один из наиболее эффективных способов гражданского воспитания. Волонтёрство формирует идеи патриотизма (через участие в социальных проектах, направленных на благо своей страны, региона), взаимопомощи, толерантности и милосердия. Через реальную помощь другим подростки учатся сопереживанию, ответственности, осознают свою значимость и влияние на мир вокруг.
4. Участие в органах молодёжного самоуправления, общественных палатах, разработка и реализация социальных проектов, участие в предвыборных кампаниях: Эти формы деятельности напрямую развивают деятельностный компонент гражданской позиции. Подростки получают возможность не только выражать своё мнение, но и влиять на процессы принятия решений, учиться отстаивать свои интересы, работать в команде над созданием реальных социальных изменений.
5. Развитие творческого потенциала личности через участие в школах и играх КВН, фестивалях молодёжных субкультур, студенческого творчества: Творчество – это мощный канал для самовыражения и развития критического мышления. Через искусство подростки могут осмысливать социальные проблемы, выражать свою гражданскую позицию, развивать креативность, что также является важным аспектом активного гражданина.
6. Организация бесплатных просветительских и образовательных программ, тренингов, семинаров и мастер-классов в различных сферах: Эти мероприятия направлены на расширение кругозора подростков, получение новых знаний и навыков, необходимых для активного участия в жизни общества. Это могут быть курсы по проектному менеджменту, ораторскому искусству, правовой грамотности.

Реализация государственных и общественных программ патриотического и гражданского воспитания

Общественные организации часто выступают ключевыми исполнителями в рамках более широких государственных и общественных программ, направленных на патриотическое и гражданское воспитание. Это позволяет масштабировать их деятельность и достигать большего количества подростков.

Одним из ярких примеров является программа «Юные граждане России», которая ставит своей целью включение детей и подростков в общественно полезную и социально значимую деятельность, воспитание патриотов малой Родины, создание благоприятных условий для самовыражения и самореализации. В рамках таких программ общественные организации разрабатывают и реализуют проекты, которые соответствуют этим целям.

К значимым федеральным проектам и программам в сфере патриотического и гражданского воспитания относятся:

• Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» в рамках национального проекта «Образование»: это масштабная инициатива, которая предусматривает системную работу по формированию гражданского сознания у молодёжи на всех уровнях образования и во внеурочной деятельности. Общественные организации выступают партнёрами в реализации множества мероприятий этого проекта.
• Всероссийская военно-патриотическая игра «Зарница»: традиционная форма работы, которая через соревновательный элемент развивает у подростков физическую подготовку, навыки командной работы, знание истории и основ военного дела, а также чувство патриотизма.
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы» (хотя и завершилась, её опыт продолжает быть актуальным): она заложила основы для многих современных инициатив и показала эффективность комплексного подхода к воспитанию.

В рамках этих программ общественные организации получают ресурсную, методическую и информационную поддержку, что позволяет им повышать качество и охват своей работы. Однако важно помнить о балансе между реализацией государственных задач и сохранением автономии, чтобы инициативность и творческий подход самих организаций не были подавлены излишней регламентацией.

Факторы эффективности и препятствия деятельности общественных организаций в формировании гражданской позиции

Работа общественных организаций, направленная на формирование гражданской позиции подростков, не происходит в вакууме. Её успешность определяется множеством факторов, а также сталкивается с рядом серьёзных препятствий, которые необходимо учитывать для повышения результативности.

Факторы, повышающие эффективность деятельности

Когда мы говорим об эффективности, мы имеем в виду не только количество проведённых мероприятий, но и глубину воздействия на личность подростка, степень сформированности его гражданской позиции. Ряд факторов способствует усилению этого влияния:

1. Координация целей и задач: Чёткое понимание миссии, согласованность внутренних программ с общими целями гражданского воспитания, а также координация усилий с другими организациями и государственными институтами. Это создаёт синергетический эффект, позволяя достигать более значимых результатов.
2. Укрепление демократических ценностей и развитие гражданского общества: Чем сильнее в обществе укоренены принципы демократии, открытости, уважения прав и свобод, тем более благоприятна среда для формирования активной гражданской позиции. Общественные организации, транслирующие эти ценности, становятся важным звеном в этом процессе.
3. Правильное использование средств: Эффективное распределение финансовых, кадровых и информационных ресурсов, прозрачность и подотчётность. Это не только обеспечивает устойчивость организации, но и повышает доверие со стороны участников и партнёров.
4. Стимулирование инициативы и общественной активности личности: Создание условий, при которых подростки не просто «исполняют», а сами генерируют идеи, участвуют в планировании и реализации проектов. Это способствует развитию самостоятельности, ответственности и проактивной жизненной позиции.
5. Ценностная интеграция молодого поколения: Формирование единого ценностного поля, основанного на патриотизме, уважении к истории, культуре, традициям. Это помогает подросткам ощущать себя частью единого сообщества, понимать общие цели и задачи.
6. Конструирование новой социальной реальности: Общественные организации могут создавать микросреды, где подростки получают опыт участия в социально ориентированной деятельности, где ценится их вклад и где они могут видеть результаты своих усилий. Это позволяет им осознавать свою способность влиять на мир и формировать желаемое будущее.

Препятствия и проблемы в деятельности общественных организаций

Несмотря на свой потенциал, общественные организации сталкиваются с целым комплексом проблем, которые сдерживают их развитие и снижают эффективность работы:

1. Ограниченность в ресурсах и борьба между организациями за государственное финансирование: Это одна из самых острых проблем. Недостаток финансирования, квалифицированных кадров, материально-технической базы вынуждает организации тратить значительные усилия на выживание, а не на развитие. Конкуренция за гранты и субсидии может порождать нездоровую среду, отвлекая от основной миссии.
2. Несоответствие деятельности некоторых организаций заявленным целям: К сожалению, встречаются случаи, когда приоритетом становится добывание финансирования от фондов или обслуживание сомнительных интересов, а не реальная работа с подростками. Это подрывает доверие к «третьему сектору» в целом.
3. Чрезмерная идеализация института «третьего сектора» и его альтернативы государственным и коммерческим структурам: В научном и общественном дискурсе иногда наблюдается нереалистичное представление об общественных организациях как о панацее от всех социальных проблем, что не соответствует их реальному потенциалу и ограничениям.
4. Неопределённость миссии и целей, слабость обратной связи объединений с молодёжью и обществом: Если организация не имеет чёткого видения своей роли, её деятельность становится размытой и малоэффективной. Отсутствие регулярного диалога с целевой аудиторией и обществом ведёт к потере актуальности и востребованности.
5. Отсутствие традиций деятельности институтов гражданского общества в России: В отличие от стран с многовековой историей гражданского общества, в России этот процесс находится на стадии становления. Это проявляется в недостатке опыта, низком уровне правовой культуры, а также в пассивности части населения.
6. Усиливающаяся политизированность и конъюнктурность объединений, а также создание «искусственных» организаций «сверху»: Особенно остро эта проблема проявляется в молодёжной среде. Если организация создаётся по указке сверху, без учёта реальных потребностей и инициатив самой молодёжи, она лишается жизненной силы и не способна по-настоящему влиять на формирование гражданской позиции.
7. Противоречивое отношение общества к общественным организациям: Общество демонстрирует как признание их положительной роли, так и недоверие из-за несоответствия деятельности заявленным целям. Это создаёт сложный фон для работы.
8. Низкий уровень доверия молодых людей к самим молодёжным организациям: Это одно из наиболее тревожных препятствий. По данным исследования 2018 года, лишь 8% молодёжи доверяют молодёжным организациям, при этом 27% не доверяют им, а 65% проявляют нейтральное отношение или затрудняются ответить. Столь низкий уровень доверия является серьёзным барьером для вовлечения подростков в их деятельность.
9. Концентрация интересов молодёжи на других сферах жизни общества, а не на политической активности: Современные подростки часто более ориентированы на личное развитие, досуг, профессиональное становление. Согласно исследованиям, только 6,7% молодёжи активно участвуют в политической жизни, в то время как более 62% готовы участвовать формально (например, в голосовании), не требуя глубокого вовлечения. Это говорит о необходимости искать новые, более привлекательные для молодёжи формы гражданской активности.

Преодоление этих препятствий требует комплексного подхода, включающего как государственную поддержку, так и внутреннее развитие самих общественных организаций, направленное на повышение их прозрачности, инициативности и актуальности для целевой аудитории.

Влияние государственной политики и социально-экономических условий

Деятельность общественных организаций, направленная на формирование гражданской позиции подростков, не может быть рассмотрена вне контекста государственной политики и социально-экономических условий. Эти макрофакторы определяют рамки, возможности и вызовы, с которыми сталкиваются как сами организации, так и подростки.

Государственная молодёжная политика и её законодательная база

Государственная молодёжная политика в Российской Федерации — это стратегическое направление, призванное обеспечить полноценное развитие молодого поколения. Она направлена на «создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодёжи, развитие её потенциала в интересах инновационного развития страны». Формирование и реализация этой политики осуществляется на всех уровнях: органами государственной власти и местного самоуправления, при активном участии молодёжных общественных объединений и неправительственных организаций.

Ключевыми законодательными актами, формирующими правовое поле для деятельности общественных организаций и молодёжной политики, являются:

• Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»: Этот закон является основополагающим, определяя правовые, организационные и экономические основы создания, деятельности, реорганизации и ликвидации общественных объединений. Он гарантирует права граждан на объединение и устанавливает их формы.
• Федеральный закон от 28.06.1995 № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»: Этот документ специально регулирует механизмы государственной поддержки таких организаций, включая финансовую, имущественную, информационную, консультативную помощь. Он создаёт правовую базу для целевого финансирования проектов, направленных на развитие молодёжи.
• Федеральный закон от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодёжной политике в Российской Федерации»: Это относительно новый и очень важный закон, который комплексно определяет основные направления молодёжной политики. Он явно включает поддержку деятельности молодёжных общественных объединений и патриотическое воспитание в число приоритетов, тем самым законодательно закрепляя их роль в формировании гражданской позиции.

Однако, несмотря на наличие законодательной базы и механизмов государственной поддержки, существует проблема, связанная с возможной «объективизацией» молодёжных объединений. Часто общественные организации, призванные быть самостоятельными субъектами молодёжной политики, фактически становятся объектом осуществления государственной молодёжной политики. Эта «объективизация» проявляется в следующем:

• Формирование повестки дня государственными структурами: Вместо того чтобы генерировать собственные инициативы, молодёжные организации нередко получают «готовые» задачи и приоритеты сверху.
• Финансирование под конкретные, заранее определённые государством задачи и проекты: Это превращает организации в исполнителей государственного заказа, что может ограничивать их креативность, самостоятельность и возможность реагировать на актуальные, но не включённые в государственную повестку проблемы молодёжи.
• Утрата инициативы и автономии: В стремлении получить государственную поддержку организации могут адаптировать свои цели и программы под государственные требования, теряя часть своей оригинальности и независимости. В результате, вместо активного субъекта, формирующего гражданскую позицию, мы можем получить инструмент для трансляции заданных сверху установок, что может снизить искреннюю вовлечённость подростков.

Понимание этих нюансов критически важно для оценки реального влияния государственной политики на формирование гражданской позиции через общественные организации.

Социально-экономические условия и их воздействие

Социально-экономические условия являются мощным фоном, на котором разворачивается процесс формирования гражданской позиции подростков. Они влияют на ценностные ориентации, жизненные стратегии и уровень активности молодого поколения.

1. Уверенность в своём будущем и рост социально-экономического положения: Когда молодые люди видят перспективы для самореализации, получения образования, достойной работы, это способствует росту их лояльности к проводимой политике и снижению отчуждённости общества и государства. Стабильность и благополучие создают благоприятную почву для формирования конструктивной гражданской позиции, основанной на созидании и развитии.
2. Социальное расслоение и поляризация общественных взглядов: Напротив, усиление социального неравенства, рост пропасти между бедными и богатыми, а также острые идеологические противоречия в обществе могут приводить к формированию протестных настроений среди молодёжи. В таких условиях общественные организации могут становиться либо площадками для выражения недовольства, либо, наоборот, инструментами для сглаживания социальных конфликтов, если они предлагают конструктивные пути решения проблем.
3. Влияние вынужденных социальных ограничений: Период пандемии COVID-19 (2020-2021 гг.) стал ярким примером того, как внешние условия могут резко изменить паттерны гражданской активности. В условиях самоизоляции и удалённого формата обучения у российской молодёжи наблюдалось:
   • Повышение гражданской активности на 11,8%. Это могло быть связано с необходимостью взаимопомощи, участием в волонтёрских проектах, направленных на поддержку населения в трудный период.
   • Увеличение образовательно-развивающей активности на 18,3%, поскольку появилось больше времени для самообразования и развития новых навыков.
   • Снижение досуговой активности на 31,3% и социально-экономической активности на 19,4%, что было прямым следствием ограничений на передвижение и работу.

Эти данные показывают, что молодёжь способна быстро адаптироваться к изменяющимся условиям, и в критические моменты её гражданская активность может возрастать. Общественные организации должны быть готовы использовать эти моменты для усиления своего влияния.

Таким образом, государственная политика и социально-экономические условия создают сложную, динамичную среду, в которой общественные организации либо находят точки опоры для эффективной работы, либо сталкиваются с серьёзными вызовами, требующими адаптации и поиска новых стратегий.

Методы оценки сформированности гражданской позиции и вклад общественных организаций в этот процесс

Оценка сформированности гражданской позиции — это не просто констатация фактов, а сложный диагностический процесс, позволяющий понять глубину усвоения ценностей, готовность к действию и уровень осознанности. Общественные организации, работая с подростками, не только формируют эти качества, но и косвенно, а иногда и напрямую, участвуют в их измерении.

Диагностический инструментарий для оценки гражданской позиции

Для объективной оценки гражданской позиции у подростков исследователи используют разнообразные методы, охватывающие все три её компонента: когнитивный, мотивационно-ценностный и деятельностный.

1. Самооценка уровня сформированности гражданской идентичности с помощью анкет: Этот метод позволяет выявить субъективное восприятие подростком себя как гражданина. Анкеты включают вопросы об отношении к природе, истории, общественной жизни, стране, малой родине. Важно, что самооценка может быть не всегда объективной, но она отражает внутреннюю картину мира подростка и его ценностные приоритеты.
2. Методика «Незаконченный тезис»: Это проективная методика, где подросткам предлагается завершить несколько предложений, касающихся их отношения к малой родине, труду, обществу, государству. Например: «Гражданин – это тот, кто…», «Настоящий патриот…», «Моя Родина для меня…». Ответы позволяют выявить глубинные установки, ценности и эмоциональное отношение к гражданским понятиям, которые подросток может не выразить в прямом ответе.
3. Констатирующий эксперимент с использованием опросника «Модели измерения гражданственности: диагностика гражданской активности»: Этот опросник, разработанный для выявления различных аспектов гражданской активности, может включать вопросы о готовности к участию в выборах, волонтёрских акциях, обсуждении социальных проблем, выражении своего мнения. Экспериментальный формат позволяет оценить не только декларативную готовность, но и потенциальное поведение.
4. Анкетирование для выявления уровня сформированности гражданственности у подростков посредством деятельностного компонента: Фокус этого метода – на реальных действиях. Вопросы могут касаться участия в жизни класса/школы, волонтёрской деятельности, соблюдения правил и норм, готовности взять на себя ответственность. Это позволяет оценить, насколько гражданские установки реализуются в поведении.
5. Оценка уровня воспитанности интереса к общественной жизни и деятельности: Этот метод может включать наблюдения, беседы, анализ активности подростка в социальных проектах, его желание участвовать в обсуждении актуальных проблем. Показатели могут быть выражены в шкалах от «отсутствия интереса» до «активного участия и проявления инициативы».

Комбинация этих методов позволяет получить многогранную картину сформированности гражданской позиции, выявить как сильные стороны, так и зоны развития.

Результаты исследований и роль общественных организаций в процессе оценки

Актуальные исследования дают ценную информацию о текущем уровне сформированности гражданской позиции у подростков и косвенно указывают на потенциал общественных организаций. Например, в ходе исследования 2016 года, проведённого на выборке из 120 подростков 8-9 классов общеобразовательных школ, были получены следующие данные по уровню сформированности ответственной гражданской позиции:

Уровень сформированности	Доля учащихся
Высокий	24%
Средний	48%
Низкий	28%

Эти результаты свидетельствуют о том, что хотя значительная часть подростков (72%) имеет средний или высокий уровень ответственной гражданской позиции, почти каждый третий (28%) демонстрирует низкий уровень, что подчёркивает необходимость усиления работы в этом направлении. Исследование также показало, что у подростков в целом преобладают личностные ценности, а гражданские развиты недостаточно, что является серьёзным вызовом.

Вклад общественных организаций в процесс оценки и формирования гражданской позиции заключается в следующем:

• Создание условий для практической деятельности: Именно в ходе реальных проектов, акций, дискуссий актуализируются знания, развиваются познавательные возможности, формируются умения и творческий подход. Общественные организации предоставляют «полигон» для отработки деятельностного компонента гражданской позиции.
• Формирование эмоционально-ценностного отношения: Через непосредственное участие в социально значимой деятельности подростки не просто узнают о ценностях, они их переживают, что способствует формированию глубокого эмоционального отклика и личной приверженности.
• Платформа для диагностики и обратной связи: Общественные организации могут проводить собственные внутренние исследования, анкетирования, рефлексивные сессии, помогая подросткам осознать свой прогресс и зоны роста в формировании гражданской позиции.

Социологические опросы ВЦИОМ также демонстрируют важные тенденции. В 2017 году 84% россиян считали себя патриотами, а к 2024 году эта доля возросла до 94%. Это свидетельствует о высоком уровне патриотического самосознания в обществе в целом. При этом, по мнению респондентов, семья (78%) и школа (70%) играют главную роль в формировании патриотических ценностей у подрастающего поколения. Хотя общественные организации не всегда упоминаются как ведущие институты в таких опросах, их потенциал огромен. Они могут дополнять и усиливать работу семьи и школы, предоставляя уникальный опыт активного гражданского участия, который трудно реализовать в рамках традиционного образования. Таким образом, общественные организации являются важным, хотя и не всегда до конца оценённым, звеном в цепи формирования гражданской позиции, создавая возможности для развития всех её компонентов через практическое взаимодействие и осознанную деятельность.

Заключение

Проведённое исследование позволило глубоко проанализировать роль общественных организаций в формировании гражданской позиции подростка, охватывая как теоретические основы, так и практические аспекты их деятельности в условиях современной России. Мы убедились, что эта тема не только академически значима, но и крайне актуальна для будущего развития общества.

Основные выводы:

1. Комплексность понятий: Выявлена многоаспектность ключевых понятий – «общественная организация» как некоммерческое объединение для решения социальных задач; «гражданская позиция» как система ценностных установок с когнитивным, мотивационно-ценностным и деятельностным компонентами; «подросток» как субъект с уникальными психологическими новообразованиями, критически важными для станов��ения личности.
2. Важность психологического контекста: Подчёркнута особая роль подросткового возраста, с его чувством взрослости, формированием «Я-концепции» и ведущей деятельностью интимно-личностного общения. Культурно-исторический подход Л.С. Выготского стал мощной теоретической рамкой, объясняющей, как социальное взаимодействие и «зона ближайшего развития» в общественных организациях способствуют присвоению гражданского опыта.
3. Многообразие и влияние организаций: Определена типология общественных организаций, от военно-патриотических до творческих, и показано, как каждая из них способствует развитию ключевых компетенций – от лидерства и проектного менеджмента до критического мышления. Общественные организации выступают как «полигоны» для освоения навыков самоуправления и самореализации.
4. Эффективные механизмы и формы: Систематизированы механизмы формирования гражданской позиции, включая вовлечение в социально значимую деятельность, создание условий для инициативы, формирование коллективных ценностей и, особенно, роль наставничества. Описаны разнообразные формы работы: волонтёрство, социальное проектирование, часы общения, участие в органах самоуправления.
5. Факторы и препятствия: Выявлены факторы, повышающие эффективность (координация целей, стимулирование инициативы), и значительные препятствия, такие как ограниченность ресурсов, низкий уровень доверия молодёжи к организациям (всего 8% доверяют), слабая политическая активность (6,7%), а также проблема «искусственных» организаций и «объективизации» со стороны государства.
6. Влияние макрофакторов: Проанализировано влияние государственной молодёжной политики, законодательной базы (ФЗ № 82-ФЗ, № 98-ФЗ, № 489-ФЗ) и социально-экономических условий (уверенность в будущем, социальное расслоение, динамика активности в условиях кризисов) на деятельность общественных организаций. Подтверждено, что государственная поддержка, несмотря на риски «объективизации», остаётся важным фактором.
7. Диагностика и потенциал: Представлены методы оценки гражданской позиции (анкетирование, «Незаконченный тезис», опросник гражданской активности). Актуальные данные (24% подростков имеют высокий уровень ответственной гражданской позиции, 48% – средний, 28% – низкий) подтверждают необходимость дальнейшей работы. Несмотря на то что семья и школа играют ведущую роль в формировании патриотизма (94% россиян считают себя патриотами), общественные организации обладают уникальным потенциалом для практического развития деятельностного компонента гражданской позиции.

Уникальное информационное преимущество нашего исследования заключается в глубоком научно-теоретическом осмыслении психологических особенностей подросткового возраста через призму культурно-исторического подхода Л.С. Выготского, подкреплённом анализом актуальных социально-экономических условий и государственной молодёжной политики с критическим взглядом на риски «объективизации» молодёжных объединений. Мы не только систематизировали информацию, но и представили комплексную оценку эффективности деятельности общественных организаций через конкретные диагностические методики и свежие статистические данные, а также выделили роль наставничества и формирования надпрофессиональных компетенций, что является менее изученным аспектом в доступных источниках.

Практические рекомендации:

1. Для общественных организаций:
   • Приоритизация инициативности: Развивать программы, максимально стимулирующие инициативу подростков, а не просто воспроизводящие заданные форматы.
   • Повышение доверия: Уделять особое внимание прозрачности деятельности, отчётности, реальной вовлечённости подростков в управление организацией для преодоления низкого уровня доверия.
   • Развитие наставничества: Активно внедрять и развивать институт наставничества, привлекая опытных гражданских активистов в качестве ролевых моделей.
   • Межсекторное взаимодействие: Укреплять связи с образовательными учреждениями, бизнесом и государственными структурами, чтобы расширять ресурсную базу и возможности для подростков.
   • Гибкость и актуальность: Постоянно мониторить интересы и потребности молодёжи, адаптировать формы и методы работы к меняющимся социально-экономическим условиям и цифровой среде.
2. Для органов государственной власти:
   • Поддержка автономии: При реализации государственной молодёжной политики стремиться к балансу между государственным заказом и поддержкой инициативных, независимых молодёжных организаций, избегая чрезмерной «объективизации».
   • Долгосрочное финансирование: Обеспечить стабильное и предсказуемое финансирование для общественных организаций, работающих с подростками, через гранты и субсидии.
   • Информационная поддержка: Создавать платформы для обмена опытом, методическими разработками и лучшими практиками в сфере гражданского воспитания.
   • Развитие нормативно-правовой базы: Продолжать совершенствовать законодательство, обеспечивая благоприятные условия для деятельности общественных организаций.

Перспективы дальнейших исследований:

• Глубокий анализ влияния цифровизации и социальных сетей на формирование гражданской позиции подростков и роль в этом процессе онлайн-сообществ и платформ.
• Исследование эффективности различных моделей наставничества в общественных организациях и их влияния на долгосрочное гражданское развитие.
• Сравнительный анализ деятельности молодёжных организаций в различных регионах России с учётом региональных социально-экономических и культурных особенностей.
• Разработка и апробация новых диагностических методик для оценки деятельностного компонента гражданской позиции в условиях реальной общественной активности.

Роль общественной организации в формировании гражданской позиции подростка неоспорима. Несмотря на существующие вызовы, они остаются ключевым институтом, способным вдохновлять молодёжь на активное участие в жизни общества, формировать ответственных и инициативных граждан, способных строить будущее своей страны.

Список использованной литературы

1. Организация и методика проведения игр с подростками: взрослые игры для детей / М.И. Рожков, Б.В. Куприянов, И.И. Фришман. – Москва : Владос, 2004.
2. Азарова, Р. Н. Педагогическая модель организации досуга обучающейся молодежи / Р. Н. Азарова // Педагогика. – 2005. – № 1. – С. 27–32.
3. Алещенков, А. И. Роль кураторов в воспитательном аспекте педагогической работы / А. И. Алещенков // Воспитание личности студента в условиях современного вуза : материалы науч.-практ. конф. – Москва : ВФ, МГИУ, 2002. – С. 59–61.
4. Вульфов, Б. З. Цель и сущность гражданского воспитания / Б. З. Вульфов ; под ред. Г. Н. Филонова. – Москва : Педагогика, 1990. – С. 29–36.
5. Зайцева, И. Политическая социализация студенческой молодежи в условиях малого города / И. Зайцева // Вестник высшей школы («Alma mater»). – 2003. – № 5. – С. 40–43.
6. Ирхин, Ю. В. Гражданское общество и власть: проблемы взаимодействия и контроля в современной России / Ю. В. Ирхин // Социально-гуманитарные знания. – 2007. – № 5. – С. 3–25.
7. Лутовинов, В. И. У истоков патриотизма: цель, задачи и принципы воспитания гражданственности и патриотизма российской молодежи / В. И. Лутовинов, Е. Радионов // Мое Отечество. – 2000. – № 1. – С. 23–38.