ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические предпосылки становления социально – правовой и социально – педагогической защиты ребенка в школе
1.1. Омбудсмен – исторические предпосылки становления должности за рубежом
1.2. Роль омбудсмена в социально – правовой защите ребенка в современной России
Глава II. Работа омбудсмена по социально- правовой защите ребенка в школе
2.1. Функционал омбудсмена
2.2. Преемственность в работе социального педагога и омбудсмена в деятельности школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время воспитание детей является важнейшей проблемой, которой заняты педагоги, психологи, юристы, врачи, экономисты, а также представители других наук. Многие специалисты изучают проблемы и трудности, возникающие в семьях различного состава. На сегодняшний день более важными, чем материальные условия, являются педагогические и психологические проблемы, которые должны решать родители. В неполной семье их возникает значительно больше, и даже появляются такие, каких почти не бывает в полных семьях. Чаще всего эти проблемы касаются психической стороны развития и жизни ребенка. Родители не всегда их осознают, и не всегда в состоянии правильно их понять. Некоторые дети задумываются порой над такими вопросами, с которыми в силу своего характера не могут обратиться за ответом к взрослым, что серьезно усложняет жизнь им и окружающим их людям.
В последнее время главной заботой родителей, когда их ребенок достигает 3 — 4 лет, становятся не игрушки и сказки и даже не укрепление здоровья, а его по-ступление в школу.Цель исследования: выявить условия эффективной социально-психологической подготовки детей к школе, апробировать их в педагогиче-ском процессе ДОУ и определить их эффективность.Выявить условия эффективной социально-психологической подготов-ки детей к школе и апробировать их в педагогическом процессе ДОУ.
В государстве действует система органов, которые должны обеспечить безопасность детей, помочь тем, кто находится в трудной жизненной ситуации. Это органы опеки и попечительства, комиссии по делам несовершеннолетних, органы социальной защиты, уполномоченный по правам ребенка.
Социально-педагогические и социально-философские взгляды И. Особенности обучения и воспитания детей в древнерусском государстве основные педагогические памятники Древней Руси Роль и место образования в современном мире.
В условиях современного российского общества одной из актуальных и значимых проблем является проблема эффективной социальной защиты и поддержки различных групп населения. При этом, социальные работники могут выступать как посредники между личностью и обществом (группой, коллективом, государством), так и в качестве помощников в деле преодоления тех или иных социальных затруднений субъекта. Это новый вид мультидисциплинарной профессиональной деятельности медицинского, психолого-педагогического и социально-правового характера, направленный на восстановление, сохранение и укрепление здоровья.
Организованная деятельность детей и подростков в летний период позволяет сделать педагогический процесс непрерывным в течение всего года. Именно поэтому в центре внимания общественности и государства находится проблема оптимизации летнего отдыха детей и подростков в целом и их социально-культурной деятельности в свободное время.2) Проанализировать основные пути оптимизации работы школы, учреждений культуры, лагерей и семьи в течение летнего отдыха детей и подростков.
Масштаб инвалидности зависит от множества факторов: состояния здоровья нации, развития системы здравоохранения, социально-экономического развития и объемов финансовых ресурсов, состояния экологической среды, исторических и политических причины, в частности, от участия в войнах и военных конфликтах.Таким образом, актуальность выбранной темы обусловлена наличием следующего противоречия: с одной стороны, необходимостью создания целостной системы социальной защиты детей с ОВЗ с включением в нее различных социальных институтов. С другой стороны, механизм решения вопросов социальной защиты детей с ОВЗ в российском обществе не достаточно эффективно реализуется на практике и нуждается в совершенствовании.
Теоретико-методологическую основу дипломной работы составляют работы ведущих специалистов по социальному праву, социологии, теории социальных технологий, теории и практике социальной защиты населения.
Вместе с тем в таком подростке следует воспитывать установку на управление, переделку собственной личности через труд и самовоспитание. При этом следует исходить из оптимистического прогноза, что в каждом несовершеннолетнем можно обнаружить положительные черты, какие бы правонарушения он ни совершил. Опираясь на эти положительные черты, можно приступить к формированию социально-положительной личности.
Это объясняется определяющей ролью подрастающего поколения в гарантировании жизнеспособности общества и прогнозировании его будущего развития.Однако следует признать, что ни одно государство в мире не может претендовать на роль эталона в области соблюдения прав ребенка.Сегодня международная защита прав ребенка представляет систему взаимосогласованных действий государства и неправительственных международных организаций, направленных на обеспечение прав ребенка и содействие их закреплению в национальном законодательстве, а также оказание международной помощи детям слаборазвитых государств.
Государственная политика в отношении молодой семьи
Любая попытка заговорить о правах ре-бенка вообще и о правовом просвещении детей в частности вызывает как мини-мум непонимание, как максимум — протест.Согласно Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы , в Российской Федерации должна быть сформирована система, обес-печивающая реагирование на нарушение прав каждого ребенка без какой-либо дискриминации, включая диагностику ситуации, планирование и принятие необ-ходимого комплекса мер по обеспечению соблюдения прав ребенка и восстанов-лению нарушенных прав; правовое просвещение; предоставление реабилитацион-ной помощи каждому ребенку, ставшему жертвой жестокого обращения или пре-ступных посягательств.- рассмотреть особенности защиты родительских прав;
Теоретическую основу исследования составили труды таких авторов как Альбиков И.Р., Антокольская М.В., Беспалов Ю.Ф., Букшина С.В., Ве-личкова О.И., Витрянский В.В., Власова М.В., Ершова Н.М., Звенигородская Н.Ф., Каймакова Е.В., Кархалев Д.Н., Косова О.Ю., Лапина К.В., Левушкин А.Н., Макеева О.А., Матвеева М.В., Мишанина М., Нечаева А.М., Тарасен-кова А.Н., Фомина Е.А., Хван И.А., Цуканова В.И., Черчага С.В., Шерстнева Н.С., Шершень Т.В. и др.
Список источников информации
1.Всеобщая декларация прав человека от 10.12.1948
2.Декларация прав ребенка (Резолюция 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.59)
3.Конвенция о правах ребенка 1989 года
4.Закон №43 от 03.10.2001 «Об уполномоченном по правам ребенка в г. Москве» // http://ombudsman.mos.ru/index.php?id=zakon
5.Законопроект «Об уполномоченном по правам ребенка в г. Санкт – Петербурге». // http://www.kadis.ru/assembly/texts.phtml?id=3&type=5
6.Положение об Уполномоченном по правам участников образовательного процесса. // по материалам информационно – справочной системы Консультант Плюс
7.Бойцова В. В. Служба защиты прав человека и гражданина. Мировой опыт — М: Издательство БЕК, 1996. С. 40
8.Дивицына Н.Ф., Миронова Л.К. Социальная работа. – М.: ТК Велби, 2006
9.Кто такой школьный омбудсмен? //Информационный сборник для участников образовательного процесса./ Под ред. Ф.В. Микушина. – Ростов н/Д.: Дана, 2002
10.Куприянова Е.И. Начало становления института Уполномоченного по правам ребенка в субъектах Российской Федерации. // http://www.hro.org/editions/ombudsman/child/child_3.php
11.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М.: Гардарики, 2005
12.Неповиннова Л.М. Школьный омбудсмен: его полномочия и функции. // Директор школы. – 2005. — №5
13.Социальная педагогика / Под ред. В. А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2002
14.Хаманева Н.Ю. «Роль омбудсмена в охране прав граждан в сфере государственного управления»// Сов. государство и право. — 1990. — №9. С. 138-147
15.Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: Вако, 2005
список литературы