ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретический обзор литературы по проблеме становления и организации службы омбудсмена
1.1.Мировой опыт становления и организации службы омбудсмена
1.2. Особенности службы омбудсмена в современной России
Глава II. Особенности работы школьного омбудсмена
2.1. Специфика работы и функции школьного омбудсмена
2.2. Сравнительный анализ деятельности социального педагога и школьного омбудсмена
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Несмотря на гуманистические концепции ученых и призывы сохранить дет-ство, страх перед будущим берет свое, и готовность ребенка к школе становит-ся главной целью родителей, а также воспитателей и психологов, работающих в детских садах.Цель исследования: выявить условия эффективной социально-психологической подготовки детей к школе, апробировать их в педагогиче-ском процессе ДОУ и определить их эффективность.Выявить условия эффективной социально-психологической подготов-ки детей к школе и апробировать их в педагогическом процессе ДОУ.
Государственная политика в отношении молодой семьи
Изменение статуса семьи и превращение ее из традиционной в неполную обычно сопровождается переездом на новое место жительства, сменой места работы или учебы. Одинокий родитель сталкивается с необходимостью приспосабливаться к многочисленным изменениям, происходящим в его жизни, и новым моделям взаимодействия, если он хочет стать относительно надежной опорой для своего ребенка. В этом случае крайне необходимо овладеть умением справляться со стрессовыми фактора-ми, создать модель надежной системы ценностей, проявлять гибкость, адаптируясь к переменам. Одинокий родитель и его ребенок постоянно приходят к новым взаимоотношениям с окружающим миром и к соответствующему самосознанию.
Масштаб инвалидности зависит от множества факторов: состояния здоровья нации, развития системы здравоохранения, социально-экономического развития и объемов финансовых ресурсов, состояния экологической среды, исторических и политических причины, в частности, от участия в войнах и военных конфликтах.Таким образом, актуальность выбранной темы обусловлена наличием следующего противоречия: с одной стороны, необходимостью создания целостной системы социальной защиты детей с ОВЗ с включением в нее различных социальных институтов. С другой стороны, механизм решения вопросов социальной защиты детей с ОВЗ в российском обществе не достаточно эффективно реализуется на практике и нуждается в совершенствовании.
Вместе с тем в таком подростке следует воспитывать установку на управление, переделку собственной личности через труд и самовоспитание. При этом следует исходить из оптимистического прогноза, что в каждом несовершеннолетнем можно обнаружить положительные черты, какие бы правонарушения он ни совершил. Опираясь на эти положительные черты, можно приступить к формированию социально-положительной личности.
ЛИТЕРАТУРА
1.Всеобщая декларация прав человека от 10.12.1948
2.Декларация прав ребенка (Резолюция 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.59)
3.Конвенция о правах ребенка 1989 года
4.Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (Принята Генеральной конференцией ООН по вопросам образования, нации и культуры 14.12.1960 г.)
5.Конституция Российской Федерации 1993 г.
6.Закон №43 от 03.10.2001 «Об уполномоченном по правам ребенка в г. Москве» // http://ombudsman.mos.ru/index.php?id=zakon
7.Законопроект «Об уполномоченном по правам ребенка в г. Санкт – Петербурге». // http://www.kadis.ru/assembly/texts.phtml?id=3&type=5
8.Положение об Уполномоченном по правам участников образовательного процесса. // по материалам информационно – справочной системы Консультант Плюс
9.Алиева У. Защитит ли общество ребенка. // http://www.eurekanet.ru/ewww/info/636.html
10.Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. – М., 2004
11.Безруких М.М. Школа – зона риска // Начальная школа. — 2000. – №6
12.Бойцова В. В. Служба защиты прав человека и гражданина. Мировой опыт — М: Издательство БЕК, 1996.
13.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2001
14.Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии. / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Наука, 1998
15.Галагузова М.А., Шеланков В.Е. Кто защитит ребенка в школе. // Педагогика. – 1994. — №5
16.Дивицына Н.Ф., Миронова Л.К. Социальная работа. – М.: ТК Велби, 2006
17.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991
18.Кабышев О.А. Права родителей и детей. – М.: Академия, 1998
19.Капустина З.Я. Организация аттестации социальных педагогов общеобразовательных школ. // Вестник психосоциальной и коррекционно – реабилитационной работы. – 1999. — №2
20.Кто такой школьный омбудсмен? //Информационный сборник для участников образовательного процесса./ Под ред. Ф.В. Микушина. – Ростов н/Д.: Дана, 2002
21.Куприянова Е.И. Начало становления института Уполномоченного по правам ребенка в субъектах Российской Федерации. // http://www.hro.org/editions/ombudsman/child/child_3.php
22.Курганова М. Равноправие – святой закон человечества. // Учительская газета. – 1999. — №21. – С. 6
23.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М.: Гардарики, 2005
24.Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. – Орел, 1994
25.Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: Введение в должность: Сб. материалов. – СПб., 2000
26.Неповиннова Л.М. Школьный омбудсмен: его полномочия и функции. // Директор школы. – 2005. — №5
27.Нигматурина Н. Школьный омбудсмен. // Комсомольская правда. – 2001. — №23. – с. 3
28.Омбудсмен против учителя. // Московские новости. – 2005. — №3
29.Охрана прав несовершеннолетних: из практики работы органов управления образования. Пособие для руководителей и практических работников. / Под ред. А.М. Зайцева. – Воронеж, 1996
30.Сироткин С. Старшеклассникам о Праве и Правах Человека. Беседы. – М.: 1998
31.Социальная педагогика / Под ред. В. А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2002
32.Социальная педагогика. / Под общ. Ред. М.А. Галагузовой. – М.: Владос, 2000
33.Становление и развитие института уполномоченного по правам участников образовательного процесса. Сб. мат. / Под ред. Н.Г.Минько. – М., 2006
34.Третьяков Т.И. Адаптивное управление педагогическими системами. /П.И. Третьяков, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева; Под ред. П.И. Третьякова. – М.: Академия. – 2003. – 368 с
35.Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы. – С-Пб.: КАРО, 2003
36.Хаманева Н.Ю. «Роль омбудсмена в охране прав граждан в сфере государственного управления»// Сов. государство и право. — 1990. — №9. С. 138-147
37.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Владос, 2002
38.Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: Вако, 2005
список литературы