Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 2
Глава
1. Теоретические основы наглядности в обучении 4
1.1. Сущность проблемы, разрешаемой в опыте наглядности в обучении и его педагогические цели 4
2.2. Психолого-педагогические теории, концепции, положенные в основание решения проблемы, рассматриваемой в опыте применения наглядности 7
Выводы по главе 11
Глава
2. Практика реализации использования наглядности (на примере обучения иностранным языкам) 12
2.1. Технологии и методики, используемые в опыте использования наглядности в обучении иностранным языкам 12
2.2. Интернет-поддержка педагогического опыта использования наглядности в обучении иностранным языкам 24
Выводы по главе 28
Заключение 30
Список использованной литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: монографический: анализ и изучение философской, методической и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, исследование педагогического опыта преподавателей, использующих в своей работе знаково-символическую деятельность и наглядность.
И.Ф.Гербарт (1762 — 1841), раскрывая теоретические основы дидактики, трактовал ее как внутреннюю, целостную и непротиворечивую теорию «воспитывающего обучения», интегрируя процесс преподавания и учения;
Изучить творческий путь ученого, выявить основные этапы становления Элтона Мэйо как теоретика и практика управления; Выделить вклад в теорию и практику управления персоналом Элтона Мэйо.
Характерным для школы научного управления было систематическое использование стимулирования с целью заинтересовать работников в увеличении производительности и объема производства. Предусматривалась возможность перерывов в производстве, в том числе и для отдыха. Количество времени, выделяемое для выполнение определенных заданий, было реалистичным, что давало руководству возможность устанавливать нормы производства, которые были выполнимы, и платить дополнительно тем, кто превышал эти нормы. При этом люди, которые производили больше, вознаграждались больше. Признавалась важность отбора людей, которые соответствовали выполняемой работе, подчеркивалось большое значение обучения.
приложение №
1. поставил под сомнение роль денежного стимулирования как основного средства мотивирования труда работника. Обучение навыкам межличностного общения стало одной из профессиональных задач в подготовке руководящих кадров.Цель данной работы — исследовать и изучить научную литературу по теме «Вклад в теорию и практику управления персоналом Элтона Мэйо».
Вслед за переходом большинства постиндустриальных государств к открытой экономике, за быстрым возрастанием роли межнациональных компаний в мировой экономике, развитием международного предпринимательства развивалась и интернационализация управления.Таким образом, цель данной курсовой работы – рассмотреть вклад в теорию и практику управления А. Файоля, принципы управления А.
Становление и развитие концепции риск-менеджмента в теории и практике принятия решений
Структура курсовой работы включает в себя две главы, выводы после каждой главы, заключение, список использованных источников и литературы, а также приложения.
Обращение к его произведениям, а также к анализу значения его теории в истории экономической мысли представляет интерес не только с точки зрения вклада, который внес А.Маслоу в теорию и практику управления.Предметом исследования – Вклад в теорию и практику управления А.
Возникновение развития менеджмента связано с необходимостью достижения определенных целей, которые невозможно достичь в результате индивидуальной работы. Еще в доисторическую эпоху возникали большие племена, которые коллективно занимались земледелием, пасли скот, охотились. Уже в те времена наблюдалось разделение труда: одни люди непосредственно занимались трудовой деятельностью, другие — управляли ими. Между этими двумя группами людей постепенно складывались определенные управленческие отношения. Отдельные признаки управления появляются уже в древнейших обществах, где происходит трансформация высшей касты священников в религиозных функционеров, по сути, в менеджеров.
Для реализации поставленной цели и решения задач будет проведено исследование, включающее в себя изучение литературных и интернет-источников по выбранной теме, формирование основных положений и подведение итогов.
Советское руководство стремилось с максимальной выгодой использовать победу для создания собственной сферы влияния в странах Центральной и Юго-Восточной Европы, которые были освобождены Красной Армией (Польша, Румыния, Югославия, Чехословакия, Болгария, Албания и др.)Целью данной работы является раскрытие изменений в теории и практике советской внешней политике, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Список использованной литературы
1. Аклина Н.В. // Информационные технологии в обучении английскому языку // ИЯШ -№ 5- 2001 – С. 85
2. Англо-русский лингвострановедческий словарь «Американа». // Под ред. Г.В. Чернова. М.В. Васянин, О.Н. Гришина. М.: Полиграмма, 1996
3. Арутюнова Н.Д. Лингвистический Энциклопедический Словарь. М. 1990, — 941с.
4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя.- М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000.- с.70
5. Гальскова Н. Д., Никитенко
3. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2004 – с. 199
6. Грушевская Т.Г. Основы межкультурной коммуникации. – М.: «Юнити», 2003. – 352с.
7. Еремина О.В. Информационные технологии в преподавании английского языка // ИЯШ — № 3 – 2000 – с. 53
8. Леонтович О.А., Шейгал Е.И. Жизнь и культура США: Лингвострановедческий словарь. — Волгоград: Станица-2, 2000 — 416 с
9. Лингвострановедческий словарь / Под общ. ред. Л.Г. Ведениной. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: ACT-ПРЕСС КНИГА, 2000
10. Миньярр-Белоручев Р.К. Лингвострановедение или иностранная культура // ИЯШ 2008- № 6, с.54
11. Прохоров Ю.Е. Лингвостарноведение. Культуроведение. Страноведение. Теория и практика обучения русскому языку как иностранному. М., 1995.
12. Томахин Г.Д. Культура стран английского языка // ИЯШ 2008 — № 1, с.80.
13. Томахин Г.Д. Лингвострановедение: что это такое? // ИЯШ — 2006 — № 6, с. 78
14. Томахин Г.Д. Реалии в языке и культуре // ИЯШ.- 1997. — № 3.-С.13-18.
15. Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения иностранным языкам. — Изд-во Мордовского ун-та, 2003.
16. Фёдоров А. В. Основы общей теории перевода — М.: «Филология три», 2002. с, 200
17. Шатилов С.Ф., Еремин ЮВ. Некоторые актуальные теоретические вопросы профессионально направленного обучения иностранному языку в педагогическом вузе // Профессионально направленное обучение иностранному языку в педагогическом вузе.- Л., 2005. — С.3-16.
18. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. М.: Филоматис, 2010. – 475с.
список литературы
