Пример готовой курсовой работы по предмету: Менеджмент
Введение 3
1. Теоретические аспекты роли самомотивации в развитии личностных качеств 5
1.1. Понятие самомотивации 5
1.2. Основное теории мотивации 7
1.3. Самомотивация как база развития личностных качеств 15
2. Роль самомотивации в моем личностном развитии 21
2.1. Система и технологии моей самомотивации 21
2.2. Дальнейшее развитие моей системе самомотивации 23
Заключение 27
Список использованной литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Основной целью самоменеджмента является обеспечение эффективности управленческой деятельности в таких направлениях как планирование времени, выполнения обязанностей, саморазвитие, самоактуализация, оценка результатов деятельности, а также в умении самомотивации личного развития.Целью исследования является выяснение роли самомотивации в развитии личностных качеств выявить роль в развитии личностных качеств.
Целью исследования является выяснение роли самомотивации в развитии личностных качеств Выявить роль самомотивации в саморазвитии.
- повышением уровня знаний о человеке, прежде всего психологических, педагогических и др, возникновением в них новых проблемных ситуаций, направлений, которое обуславливает новое поле научных поисков.
Теоретической основой написания работы послужили научные труды, специальная литература зарубежных и отечественных авторов, посвященные проблемам мотивации труда, а также статьи, материалы, опубликованные в периодической печати, данные научно-практических конференций, другой материал из официальных источников и блогов.
Личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания. Если же возможности этого периода в развитии мышления и памяти не будут в должной мере использованы, то в более поздние годы уже трудно, а иногда и невозможно наверстать упущенное. Сделать выводы о роли влияние родителей в формировании личностных качеств девочек и мальчиков младшего школьного возраста
Среди психологов, педагогов, лингвистов и социологов, которые создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач личностного развития дошкольников: Г.С. Абрамова [1, 2, 3], Л.С. Выготский [6, 7], А.В. Запорожец [9], В.Г. Кам енская [10], И.С. Кон [11], А.В. Курпатов [12], А.Н. Леонтьев [13], В.С. Мухина [14], Л.Ф. Обухова [15, 16], Д.Б. Эльконин [17, 29], К.Н. Поливанова [18], А. Раппопорт [19], А. Реан, Н. Бордовская и С. Розум [20], Е.О. Смирнова [22], Г.А. Урунтаева [24, 25 ], О.В. Хухлаева [27], И.В, Шаповаленко [28], Э. Эриксон [30].
Это и послужило методологической основой работы.
В ФГОС обозначена роль организации деятельности дошкольника средствами физической культуры, направленной на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа включает в себя введение, два раздела, заключение, список используемых источников и приложение.
Необходимо уже на начальном этапе обучения учить детей адекватно оценивать свои поступки, свое личностное развитие, что имеет большое значение для реализации их возможностей. Самооценка, являясь звеном «Я — концепции», входит в структуру личности в качестве оценочного компонента.Актуальность данного вопроса обусловила выбор темы исследования «Роль учителя в развитии самооценки у младших школьников».
Значительную роль в данном процессе играют взрослые, которые опекают ребенка в данном возрасте фактически беззащитного перед окружающей средой и социумом. Семья в данном возрасте представляется наиболее активной развивающей средой в связи с чем изучение родительской роли в развитии детей раннего возраста представляется актуальным.Семья рассматривается как важнейший институт развития ребёнка, В частности, многочисленными исследованиями установлена зависимость между преобладающим стилем воспитания в семье, личностными характеристиками родителей и ребенка, выявлены связи между приоритетом тех или иных семейных предпочтений и ценностных ориентаций и качествами личности ребенка.
Список источников информации
1. Блинов А.О., Василевская О.В. Искусство управления персоналом: Учеб. пос. . — М.: ГЕЛАН, 2011.-310с.
2. Буланов В. Человеческий капитал как форма проявления человеческого потенциала / В.Буланов, Е.Катайцева // Общество и экономика. — 2011. — N 1. — С.13-22.
3. Веснин В.Р. Управление персоналом. Теория и практика. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2012. – 688 с
4. Виханский, О.С. Менеджмент: учебник – М.: Экономистъ, 2009. – 670 с.
5. Вуднок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер: для руководителя-практика . — М.: Дело, 2011 – 209 с..
6. Гамидуллаев Б. Н. Самоуправление. Потенциал личности – Ростов на Дону: Феникс, 2006 – 592 с.
7. Желтушкин Ю. А.
1. правил для достижения успеха. Восхождение на вершину личностного развития– Ростов на Дону: Феникс, 2007 – 256 с.
8. Кови, С. Р. Семь навыков высокоэффективных людей: Мощные инструменты развития личности / The 7 Habits of Highly Effective People: Restoring the Character Ethic / Стивен Р. Кови. — М. : Альпина Паблишер, 2012. — 374 с.
9. Ричи Ш. Управление мотивацией. 12 факторов мотивации – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009 – 399 с.
10. Румянцева, З.П. Общее управление организацией: теория и практика / З.П. Румянцева. – М. : ИНФРА-М, 2009.
11. Рубашов А.В. Технологии управления в социальной сфере: Учебно-методический комплекс / Л. А. Громова, А. П. Панфилова, А. В. Кондрашин, Н. Л. Леонтьева, А. В. Рубашов, И. С. Петрова; Под ред. Л. А. Громовой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 237 с.
12. Смирнов Э.А. Разработка управленческих решений: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011.
13. Шапиро С.А. Мотивация – М.: Гросс-Медиа, Росбух, 2011 – 224 с.
14. Шкатулла В.И., Настольная книга менеджера по кадрам – М.: «НОРМА» 2010 – 399 с.
список литературы
