Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ И ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА НЕГО 4
1.1. Цели и задачи воспитательного процесса в современной школе 4
1.2. Основные аспекты воспитания ребенка в семье 10
ГЛАВА
2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ОСНОВНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ ШКОЛЬНИКА 19
2.1. Проблема взаимоотношений семьи и школы в педагогике 19
2.2. Необходимость взаимодействия семьи и школы в процессе воспитания ребенка 22
ВЫВОДЫ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
Содержание
Выдержка из текста
Они проявляются и закрепляются у ребенка задолго до поступления в школу и оказывают продолжительное влияние на его развитие.За редким исключением, роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья, такой и выросший в ней человек.Цель курсовой работы: рассмотреть понятие семейного воспитание, методы и формы взаимодействия семьи и школы в воспитании.
Согласно резолюции Генеральной Ассамблеи ООН от 8 декабря 1991-1994 гг. объявлены годами разработки и реализации мероприятий в помощь семье. Тем самым отдано должное семье, как социальному институту, который играет исключительно важную роль в формировании интеллектуально полноценного, нравственно и физически здорового молодого поколения.
Школа и семья – это два социальных института, от согласованных действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Между тем, взаимодействие семьи и школы, учителей и родителей не всегда является плодотворным в воспитании детей.
Педагогическая идея проекта — создать методический сборник рекомендаций для педагогов ДО, для педагогов школы, для родителей, в котором рекомендованы материалы по сопровождению подготовки ребенка к школьному обучению в познавательной, коммуникативной, волевой готовности.
Развитие ребёнка, его социализация и индивидуализация начинаются в семье.Целью исследования является изучение взаимосвязи особенностей развития детей с нарушениями слуха и воспитания детей Рассмотреть роль семьи в компенсации нарушений слуха
На формирование ценностных ориентаций подростка влияют структура семьи, ее тип, стиль семейного воспитания, а так же образовательная среда.Предмет исследования: особенности влияния семьи и школы на формирование ценностных ориентаций подростков.В процессе работы были применены такие методы научного исследования: аналитический метод, метод группировки и сравнения, анализ и синтез, научная абстракция.
Формы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников
В дошкольном детстве именно игровая деятельность имеет важнейшее значение, так как в процессе игры дети усваивают необходимые им во взрослой жизни привычки, умения, у них вырабатывается такие качества личности как сообразительность, смелость, ловкость, быстрота.
В игре генерируются и развиваются все стороны личности ребенка, осуществляются значительные изменения в его психике и сознании, которые подготавливают переход к новой, более новой стадии развития. Исследование особенности и значения ролевой игры в развитии ребенка
Вместе с тем сегодня исследователи (Р.А. Иванкова, Н. Я. Михайленко) отмечают, что в детском саду наблюдается «вытеснение» игры учебными занятиями, студийной и кружковой работой. Игры детей бедны по содержанию, тематике, в них отмечается многократная повторяемость сюжетов, преобладание манипуляций над образным отображением действительности. Но методическая работа как условие развития игровой деятельности дошкольников в ДОУ изучена не достаточно. Это определило выбор темы дипломной работы: «Роль методической работы в ДОУ как условие развития игровой деятельности в старшей группе детского сада».
Ещё в XVIII в. огромную значимость детского коллектива заметил И.Г.Песталоцци, применив ее на практике в детских приютах. Значительный вклад в разработку теории воспитания и организации детского коллектива и личности в коллективе и через коллектив, внес А.С.Макаренко. Именно А.Макаренко принадлежит идея первичного коллектива, как основного инструмента воспитательного воздействия на ребенка. Сухомлинский считал, что коллектив – это средство духовного и нравственного развития. По его мнению, с помощью социального общения со сверстниками у ребенка преодолевались черты эгоизма и равнодушия, и наоборот, развивался гуманизм. К.Д.Ушинский всегда стремился поддерживать в отношении с детьми атмосферу взаимопомощи, взаимопонимания и товарищества
Общение детей в коллективе однозначно активизирует их социальное созревание. В коллективе проявляется процесс развития его участников, взаимного обогащения[2].
Абсолютно каждый член коллектива с одной стороны в коллектив привносит свой индивидуальный опыт, интересы, способности, а с другой стороны, очень активно впитывает в себя всё-то новое, что несут остальные.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. — К.: Наукова думка, 1991. — 111с.
2. Амонашвили, Ш. А. Педагогика сотрудничества: гуманизация педагогического процесса [Текст]
/Ш. А. Амонашвили // Перспективы: вопросы образования. – 1990. – № 4. – 147– 157с.
3. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996. – 200 с.
4. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. — 1994. — № 1. — С.23-27.
5. Бурим О.М. Взаимодействие школы и семьи в процессе социального воспитания личности в частных учебных заведениях. / О.М. Бурим – М., 2005.-С. 40.
6. Захаров И.Н. Профессиональная ориентация школьников / И.Н.Захаров, В.Д.Симоненко. — М.: Просвещение, 1989. – 315 с.
7. Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися / Т.Н.Калечиц, З.А.Кейлина. – М.: Просвещение, 1980. – 110 с
8. Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь:для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст]
/А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2000. – 176 с.
9. Кондрашова Л.В. Внеаудиторная работа по педагогике в педагогическом институте /Л.В.Кондрашова. – Киев-Одесса: Вища школа, 1988. – 260 с.
10. Корчак, Я. Как любить ребенка [Текст]
/ Я. Корчак. – Екатеринбург: У–Фактория, 2009. – 384 с.
11. Котова, И. Б. Развитие личности в обучении [Текст]
/ И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. – М. : Академия,1999. – 288 с.
12. Крикунов А.С. Социально-психологические основы работы классного руководителя / А.С.Крикунов, А.С.Чернышев, А.И. Луньков. – М.:Просвещение. – 1989. – 108 с
13. Крылова, Н. Б. Культурология образования [Текст]
/ Н. Б. Крылова. – М. : Народное образование, 2000. – 272 с.
14. Куприянов Б.В. Вариативность социального воспитания школьников. Монография. / Б.В.Куприянов. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2007. – 170 с.
15. Лихачев Б.Т. Педагогика / Б.Т.Лихачев – М.: Владос, 1998. – 480 с.
16. Лихачёв, Д. С. Учитель и отечественная школа [Текст]
/ Д. С. Лихачев // Избранное: мысли о жизни, истории, культуре / сост. Д. С. Бакун. – М. : Рос.фонд культуры, 2006. – 298– 301 с.
17. Макаренко А. С. Педагогические сочинения / А. С. Макаренко. – М.: Педагогика, 1984.
18. Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса / А.С.Макаренко. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1950. – 108с.
19. Максимова В.Г. Педагогическая диагностика в школе/ В.Г.Максимова. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
20. Планирование воспитательной работы в классе: методическое пособие/ ред. Е.Н. Степанова. – М.: СФЕРА, 2001. – 128 с.
21. Раев А.И. Школьник как субъект педагогического воздействия: Межвузовский сборник научных трудов. — Ленинград. ЛГПИ им. А.А. Герцена, 1989. — 192 с.
22. Рожков М.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие [для студ. высш. учеб. заведений]
/ М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.
23. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе / В.П.Сазонов. – М.: Академия, 2000. – 158 с.
24. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии [Текст]
: учебное пособие для студ., обуч. /Г. К. Селевко. – М., 2002. – 196 с.
25. Семёнов, В. Д. Взаимодействие школы и социальной среды [Текст]
/ В. Д. Семёнов. – М. : Педагогика, 1986. – 112 с.
26. Сухомлинский В. А. Этюды о коммунистическом воспитании / В. А. Сухомлинский // Народное образование. – 1967. – № 2– 6. – С. 41
27. Титова Е.В. Если знать, как действовать / Е.В.Титова. – М.: Просвещение, 1993. – 200 с.
28. Уманский Л.П. Психология организаторской деятельности / Л.П.Уманский. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с.
29. Философский энциклопедический словарь / ред. Л.Ф.Ильичева, П.Н. Федосеева [и др.].
–М.: Политиздат, 1983. – 630 с.
30. Философский энциклопедический словарь. — М.: ИНФРА, 2001. — 576 с.
31. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. — Мозырь, 2003.
32. Шакуров, Р. Х. Психологические основы педагогического сотрудничества [Текст]
: пособие для слушателей ИПК / Р. Х. Шакуров. – СПб., 1994. – 43 с.
список литературы
