Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Роль театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников
Содержание
Введение
Глава
1. Психологические особенности детей дошкольного возраста
Глава
2. Театрализованная деятельность в дошкольном возрасте
Глава
3. Роль театрализованной деятельности в развитии речи детей дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Роль театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников
Активизируя эмоции детей, театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи. У ребёнка развивается эмоциональная отзывчивость, мировоззрение и качества личности, формируется уважительное отношение друг к другу, преодолеваются трудности в общении, неуверенность в себе, закомплексованность, таким образом, дети эмоционально раскрепощаются, учатся выражать свои эмоции, а также знакомятся с окружающим их миром.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие таких показателей речи детей среднего дошкольного возраста как: словарный запас, грамматический строй, звуковая культура речи и связная речь будет осуществляться успешно при использовании театрализованной деятельности, чем при реализации стандартной образовательной программы
Воображение тесно связано с процессами мышления. Оно ложится и в основу развития познавательной активности ребенка и рассматривается как воссоздающее и творческое по мере становления личности в условиях воспитания и обучения. Развитие воображения у детей приводит их к успешной самореализации и самоактуализации, позволяя их опыту быть творческим, полезным, социально значимым. Создание новых образов на основе развития воображения вводит его в статус творческого, которое является наиболее значимым, так как позволяет открывать новые сущностные характеристики действительности, проектировать реальность конструировать окружающую среду.
Предмет исследования: нетрадиционные технологии в развитии речи дошкольников.- рассмотреть физиологические особенности развития речи дошкольника;
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования Н.А. Ветлугиной, Е.А. Дубровской, Н. Новикова и других в области эстетического воспитания; в театрализованной деятельности исследования Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Н.Ф. Сорокиной и другие.
С помощью театрализованной деятельности в ДОУ решаются задачи ФГОС по всем направлениям развития ребёнка: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому развитию.
В настоящее время изучение проблемы развитие коммуникативных умений в игровой деятельности младших школьников продолжается. Уровень развития коммуникативных умений в игровой деятельности ребенка является одним из требований к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Учитывая это, актуальность проблемы обусловлена следующими факторами:
В настоящее время изучение проблемы развитие коммуникативных умений в игровой деятельности младших школьников продолжается. Уровень развития коммуникативных умений в игровой деятельности ребенка является одним из требований к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Учитывая это, актуальность проблемы обусловлена следующими факторами:
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературыпо проблеме исследования, беседа; наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической статистики, анализ результатов исследования.
Список литературы
1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М.: Просвещение, 1997. – 210 с.
2.Аркин Е.К. Ребенок в дошкольные годы. — М., Просвещение, 1998. — 445 с.
3.Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. – М.,1997. – 196 с.
4.Баряева Л.Б. Вечканова И.Г. Загребаева Е.В. Зарин А.П. В мире сказки. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 77 с.
5.Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М., 2004. – 310 с.
6.Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. № 2. с. 114 — 123.
7.Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. М., «Педагогика», 1972. – 187 с.
8.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. т.2, М., 1983. – 480 с.
9.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А.Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с.
10.Смирнова Е.О., Гударева О.В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников. – М., 2006. – 156 с.
11.Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Сост. Р.И.Жуковская и Л.А.Пеньевская. Изд. 3-е. М., «Просвещение», 1976. – 234 с.
12.Чулкова А.В. Методика формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста: Учеб. – метод. пособие. – Волгоград: Перемена, 2002. – 169 с.
13. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1997. – 245 с.
список литературы
